文/東莞市青少年活動中心 謝洪濤

“美育”一詞于1795年為席勒所創(chuàng)造，席勒在《美育書簡》中指出人的感性，包括意志、欲望和情感等是一種現(xiàn)實中的能動力量，它能使人發(fā)揮出性格潛能，作為最有效的原動力成就人的偉大和卓越，并能使真理更具力量。美育的高度發(fā)展可以實現(xiàn)公民的道德、美善的習俗和人之行為的優(yōu)雅與率真和諧統(tǒng)一。我國偉大教育家蔡元培先生在《美育與人生》中指出 ：“一個完整強健人格的養(yǎng)成，并不源于知識的灌輸，而在于感情的陶養(yǎng)。這種陶養(yǎng)就在于美育。”美育作為促進人格完善、全面和諧發(fā)展的手段，并非拘泥與一般性的諸如音體美課程的學科教學，一切培養(yǎng)認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使之具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)的教育過程均為美育。

一、少年宮美育角色與作用

美育工作是一個系統(tǒng)工程，它包括學校美育和社會美育。少年宮教育在性質、理念上等均為美育提供更優(yōu)的土壤，源于學校教育，又有別于學校美育，具有獨特的自主性、靈活性和專業(yè)性。少年宮連接著學校教育、家庭教育和社會教育，在美育工作上起到橋梁紐帶的作用，對助力學校美育、家庭美育和社會美育起積極作用。少年宮是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的主陣地，是未成年人道德建設的重要場所，是美育教育主戰(zhàn)場，具有符合學生興趣和認知水平的美育課程與展演平臺，是學生自主選擇如何利用課余時間學習實踐的產物。學生基于興趣進行選擇學習培訓，具有先天的主動性與自發(fā)性，讓教育去功利化，更適合美感的產生與體驗。同時，少年宮也是組織美育活動的重要平臺，為學生提供了大量的展示交流、實踐活動的機會。少年宮還是美育教師發(fā)展的舞臺，為廣大教師提供課程實驗和發(fā)揮特長的平臺，提供專業(yè)發(fā)展的廣闊空間。

二、少年宮美育工作“四部曲”

東莞市青少年活動中心是全國青少年宮系統(tǒng)中的一個代表，在美育教育上既有共性又有個性。現(xiàn)以東莞市青少年宮美育工作“四部曲”為例，探索新時期少年宮美育工作的實踐。

1.激發(fā)學生藝術興趣，為美育奠基。興趣是最好的老師，讓更多青少年對文藝產生興趣，是美育的基礎?！读x務教育美術課程標準(2011年版)》指出 ：“興趣是學習美術的基本動力之一?！薄读x務教育藝術課程標準(2011年版)》指出 ：“藝術課程所涉及的感知與體驗、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評價等活動，具有游戲性和愉悅性?！睎|莞市青少年活動中心以“激發(fā)興趣、發(fā)展個性、挖掘潛能、培養(yǎng)特長”為辦學理念，從美育角度來說，以激發(fā)學生藝術興趣為基點，尊重學生個性，挖掘學生藝術潛能，培養(yǎng)學生藝術特長。少年宮的美育工作首先體現(xiàn)在班級設置上，分藝術基礎班和團隊班，每班人數(shù)不超過20人，最小班額2人；在學科設置上，分音樂、美術、舞蹈三大學科；在項目設置上，分40多個項目，500多個班，給學生充足的“自留地”；在課程設置上，基于學校藝術課程，又高于該課程，做到承接與提升。藝術基礎班主要踐行“激發(fā)興趣、發(fā)展個性”理念，遵循學生成長規(guī)律，激發(fā)學生藝術興趣，傳授藝術基礎知識，培養(yǎng)藝術想象力和創(chuàng)新意識，幫助學生形成藝術愛好，培養(yǎng)學生健康向上的審美情趣?；A班招生零門檻、無基礎，“自助餐式”的課程自主選擇，全市青少年都可以報名，通過網(wǎng)絡平臺報名和抽簽，確定是否報讀成功?；A班設低、中、高三個級別，建立評價體系和結業(yè)制，每年培養(yǎng)藝術類學生7000多人次。藝術團隊班主要踐行“挖掘潛能、培養(yǎng)特長”理念，遵循美育特點，傳授藝術知識與技能，發(fā)展藝術想象力和創(chuàng)造力，幫助學生形成藝術特長，培養(yǎng)學生健康向上的審美格調、審美理想。藝術團隊培訓項目更細，學習內容更系統(tǒng)，教師更專業(yè)。每年面向全市招考，學生根據(jù)個人興趣和特長參加測試，每年各類藝術團達1000多名團員。

2.創(chuàng)設藝術展演機制，為美育搭臺。課程活動化，活動課程化。《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》實施美育實踐活動的課程化管理中指出 ：“美育實踐活動是學校美育課程的重要組成部分?！睎|莞市青少年活動中心注重活動育人，藝術課程中注重實踐活動，藝術活動中融入課程理念。市青少年活動中心是東莞市中小學體育藝術聯(lián)合會會長單位，除了各種美育課程培訓外，還承擔東莞市教育局學生體育藝術活動策劃組織的職能，專門創(chuàng)設了“三級”藝術展演平臺，促進美育發(fā)展。中心“三級”美育展演平臺：第一級藝術教學中的學科活動，第二級中心舉辦的展演活動，第三級承接上級部門的美育活動。中心“三級”美育展演平臺每年組織策劃美育類活動60余場，其中包括承辦上級部門開展美育活動和賽事20余場，例如：廣東省中小學工藝作品展、廣東省中小學生藝術展演、東莞市中小學生藝術展演活動(聲樂、器樂、舞蹈、朗誦、戲劇專場)、市中小學才藝展示活動(春夏秋冬季匯演和展覽)、市中小學生書法、繪畫現(xiàn)場比賽、市“慶六一”文藝晚會、市教師節(jié)文藝活動等等。中心層面開展的服務全市青少年的藝術活動40余場，如暑期打造的品牌活動“繽紛一夏”藝術營系列活動、美術寫生研學旅行活動、各藝術團每年的專場展演、書畫名家精品展，高雅藝術進校園、新年音樂會、青少年現(xiàn)代舞專場晚會、少兒相聲大會等，每年惠及全市學生3萬多人次。

3.研發(fā)宮本特色課程，為美育筑源。課程是教育教學的根。美育課程研發(fā)為少年宮開展美育工作塑根，因為少年宮各科各項目都沒有國家教材和地方教材。東莞市青少年活動中心探索宮本美育課程，形成“三位一體”的美育宮本課程研發(fā)方式。“三位一體”是指理念、團隊、研訓一體化。理念是指以立德樹人、以美育人、學生發(fā)展核心素養(yǎng)、美術與音樂學科核心素養(yǎng)為理念；團隊是指以中心主任、部長、教研組長、全職學科教師、外聘教師、學生、學生家長為研發(fā)團隊；研訓是指以課題研究、課堂實踐、校內外結合推廣為研訓方式。經(jīng)過多年的實踐研究，中心建立美育課程體系，形成6項精品課程，2部美育著作出版，6冊宮本教材，20多篇美育論文獲獎或發(fā)表。如筆者主持的“少年宮美術新工作坊課程建設”在粵港澳美術工作坊專題展中推廣并作經(jīng)驗介紹，得到與會美育專家和教師的好評。中心“三位一體”的美育宮本課程研發(fā)方式，更新了研發(fā)團隊的美育教育觀念，提高課程研發(fā)能力，參與研發(fā)的學生和家長也得到不同度程的進步。研發(fā)團隊中有中小學和校外培訓機構的美育教師，培養(yǎng)了他們的研發(fā)能力，促進校本美育課程和校外培訓機構美育課程的建設與實施。研發(fā)出來的成果在校內外結合推廣既是宮本美育課程的檢驗，又豐富了校內美育課程。中心“三位一體”的美育宮本課程研發(fā)為美育課程注力，促進了少年宮、學校、校外培訓機構的美育發(fā)展。

4.促進專業(yè)教師發(fā)展，為美育筑堡。少年宮是美育教師課程實踐的試驗田、專業(yè)發(fā)展的成長地、追求理想的夢想園。東莞市青少年活動中心美育教師由全職教師和外聘教師組成。中心為美育教師提供理念實踐的試驗田，讓老師開展喜歡和專長的項目。2016年2月，何老師從小學調到中心，因為中心春季班招生工作2015年12月已結束，但何老師很想把在學校探索研究的“美術生態(tài)教育”成果在中心開班實踐。中心克服困難，臨時新增美術生態(tài)教育班，滿足何老師美術教育研究的需求，本課程現(xiàn)已成為中心精品課程。中心是美育教師專業(yè)發(fā)展的成長地，提供平臺，搭建舞臺，提高專業(yè)發(fā)展水平。中心制定《骨干教師培養(yǎng)實施方案》，設立教學能手、學科帶頭人、名師三個成長階梯，激勵教師發(fā)展；中心通過本單位的市名師工作室、市級學科帶頭人，開展三年一期的美育教師培訓，幫助教師全面發(fā)展；中心通過本中心的特級教師團隊，引導美育教師，提升教師教育理念，培養(yǎng)卓越教師；中心安排專項經(jīng)費，支持美育教師培訓、參賽參演、課題研究、個人專業(yè)展演、成果出版等。中心是美育教師追求理想的夢想園，幫助教師夢想成真。鄒老師是中心外聘美術教師，本著追求美術教育專家的夢想，通過探索“少兒版畫教學”研究，出版了《有版有眼》著作，評為廣東省特級教師、廣東省名師工作室主持人，于2018年評上中小學美術正高級教師；李老師是中心全職舞蹈教師，“青少年現(xiàn)代舞教學”是她一直追求的夢想，專門開設該課程并取得顯著成效，她被評為南粵優(yōu)秀教師、東莞市學科帶頭人，2019年評上中小學音樂高級教師。