文/龍門(mén)縣龍城第二小學(xué) 黃琳妹

小練筆，顧名思義就是圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫(xiě)作練習(xí)。在閱讀教學(xué)中融入練筆，既能促進(jìn)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，又能夠以讀促寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出精彩的句、段、篇。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、讀到動(dòng)情時(shí)練筆

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文都是充滿真情實(shí)感的故事，這些課文內(nèi)容在情感方面感染著學(xué)生，讓學(xué)生在情感方面與作者產(chǎn)生共鳴，在這時(shí)候設(shè)計(jì)一些小練筆，把在閱讀中獲得的情感感悟凝結(jié)成文字表達(dá)。

在隨文小練筆中，文章的優(yōu)劣在很大程度上取決于學(xué)生情感是否與作者情感融合在一起。只有當(dāng)兩者的情感連接點(diǎn)密切相接時(shí)，才能體現(xiàn)情與情的溝通。因此在評(píng)述時(shí)，先感受練筆中情感是否融洽地連接在一起。如五年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文的教學(xué)，在巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)得到媽媽的高度表?yè)P(yáng)后，正沉浸在得意揚(yáng)揚(yáng)的氛圍時(shí)。卻受到爸爸沉重的打擊“糟糕透了”，巴迪非常傷心難過(guò)，這是他完全沒(méi)想到的結(jié)果。正在學(xué)生感受到爸媽這兩種截然不同的評(píng)價(jià)時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn) ：“如果你是巴迪你會(huì)怎么想呢？又會(huì)怎么做呢？”學(xué)生思考幾分鐘后，正反兩方面的想法都有，并且都寫(xiě)出了各自理由，雖然沒(méi)有用上華麗的詞語(yǔ)，但也訓(xùn)練了學(xué)生有話必寫(xiě)的習(xí)慣。通過(guò)小練筆，讓學(xué)生把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字。

二、讀到精彩處練筆

語(yǔ)文課本中有很多文質(zhì)兼美的段落，讀這些經(jīng)典的美文語(yǔ)段是一種美的享受，學(xué)寫(xiě)這樣的語(yǔ)段更是在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高。

在一次學(xué)校教研活動(dòng)中，陳老師上了三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》這一課，文中有一部分描寫(xiě)得十分精彩：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽……學(xué)習(xí)這一段時(shí)，陳老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、誦讀的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了范讀。正在學(xué)生完全沉浸在秋天的美景時(shí)，老師安排仿寫(xiě)一段話的小練筆，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和寫(xiě)作的興趣，更重要的是學(xué)習(xí)了作者的寫(xiě)作手法。

三、讀到空白時(shí)練筆

課文中由于作者構(gòu)思立意、布局謀篇、運(yùn)筆行文的需要，往往省略了一些情節(jié)，課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些“空白”作些合理的補(bǔ)充、想象。執(zhí)教者可以借助教材中的內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象、推測(cè)，最后以小練筆的形式把這些“空白”處補(bǔ)充出來(lái)。如：五年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)看病》一文中寫(xiě)到“在兒子走后那一刻，我就后悔了，覺(jué)得自己是……”此時(shí)，學(xué)生從中明顯感受到小小年紀(jì)獨(dú)自到醫(yī)院看病的艱辛，可以以“看病中”為題，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心里活動(dòng)等方面，展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)兒子在醫(yī)院怎樣看病。(如：咨詢導(dǎo)醫(yī)、掛號(hào)、候診、繳費(fèi)、取藥……)讓學(xué)生放手去寫(xiě)，以此來(lái)體會(huì)課題《學(xué)會(huì)看病》中的“學(xué)”字的含義。

四、讀到領(lǐng)悟時(shí)練筆

讓學(xué)生模仿課文中好的段落、好的寫(xiě)作方法、表達(dá)方式，寫(xiě)出自己的所聞、所見(jiàn)、所悟，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中能進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練寫(xiě)作的目的。如：四年級(jí)的《火燒云》和《桂林山水》都是寫(xiě)自然景觀的課文，讓學(xué)生運(yùn)用課文中作者所運(yùn)用的總分的表達(dá)方法，設(shè)計(jì)這樣排比的段落進(jìn)行練筆：①果園的果真甜啊，___________；果園里的果真大啊，___________；果園里的果真香啊，_________；果園里的果真可愛(ài)啊，____________。②這房子真高啊，______；這房子真寬啊，______；這房子真明亮啊，______；這房子真整潔啊，______。這樣模仿文本的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行練筆，并進(jìn)一步體會(huì)作者的表達(dá)方法，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所感。

五、讀到改文時(shí)練筆

學(xué)是為了用，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)的目的。教材中，除了可以安排優(yōu)美的語(yǔ)言仿學(xué)外，還有比較典型、清晰的結(jié)構(gòu)段落也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《鯨》一文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生被鯨的特點(diǎn)吸引了，于是我便抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，抓住文章中鯨的特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。讓學(xué)生以《鯨的自述》為題進(jìn)行練筆改寫(xiě)。沒(méi)想到學(xué)生們還會(huì)用上禮貌語(yǔ)開(kāi)頭，廣告詞結(jié)尾。

教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要善于捕捉機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效練筆，提高寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)的習(xí)慣，更讓教學(xué)達(dá)到有效的延伸。讓課堂練筆真正成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的引領(lǐng)者。