杜 超

(江蘇省淮安市盱眙縣第一中學 211700)

新的課程標準當中提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，這就要求初中物理學科聯(lián)系生活，探究生活，針對各種社會生活的現(xiàn)象、問題進行研究.這種將實際生活與初中物理課堂有機結(jié)合的教學手段不僅符合初中學段學生的學習興趣點，而且能增強教學知識的實用性，同時也能提高學生的學習興趣，發(fā)揮他們的聰明才智，將物理知識運用到他們的生活中去，那么如何靈活地運用生活素材來輔助物理課堂教學，以達到理想的教學效果，是值得我們探討研究的.

一、生活素材在初中物理教學中的必要性

1.運用生活素材進行物理教學的重要性

新課改要求課堂教學不能脫離生活，要密切聯(lián)系生活，從而更好地傳授給學生處理實際生活問題的能力.初中物理作為一門理論聯(lián)系實際的學科，離不開生活素材，學習物理的目的是培養(yǎng)解決生活問題的技能，而豐富的生活素材又能很好的輔助物理課堂教學，二者可謂相輔相成，甚至可以說是相互促進，共同發(fā)展的一個過程.

2.運用生活素材進行物理教學的原則

運用生活素材優(yōu)化物理課堂教學時不能只是簡單地拿來主義，首先，選用生活素材進行教學一定要根據(jù)學生的接受規(guī)律，要選取學生所熟悉的素材，不能脫離學生的實際生活范疇；要不然就難以達到我們想要的效果.其次，所選的生活素材要和課堂教學重點緊密連接，具有較強的可操作性，能夠產(chǎn)生很好的教學效果，不能只為了聯(lián)系生活而盲目選擇，要有針對性；然后，選擇的生活素材一定要對課堂教學起到輔助性的作用，且要根據(jù)學生的接受能力，適度適量的引用要以激發(fā)學生學習欲望、創(chuàng)造活躍課堂為主，不能額外增加學生負擔；更不能為了素材而素材，要有一個合理選擇的規(guī)則來進行優(yōu)化.最后，生活素材的引用起到的是連接物理課堂和實際生活的作用，目的是引導學生貼近生活，運用所學技能改善生活，并且能夠準確地運用物理知識來解釋一些生活現(xiàn)象，可以提高他們學習物理知識的成就感.

二、運用生活素材豐富物理課堂教學的方法探索

1.巧用生活物品引入新課

傳統(tǒng)的物理課堂一直是嚴謹認真的風格，這樣的課堂對于學生來說往往是單調(diào)乏味的，難以調(diào)動學生的學習熱情，甚至會讓學生對物理學科產(chǎn)生不良的情緒，影響學生的學習.真因為如此，我們應該想辦法來改變傳統(tǒng)的教學風格，新時代的課堂講究以學生為主體，輕松學習、有趣學習.對于一節(jié)物理課來說，課堂導入起著非常重要的作用，如果能在一節(jié)課開始之初就調(diào)動起學生的學習積極性，那么整堂課學生都會集中注意力來跟隨教師的教學節(jié)奏，學生學習的效果就會顯著，而且還能夠讓所有的學生跟我們一起來探究學習物理知識，激發(fā)他們的學習熱情，在初中物理課堂中，教師可以利用學生熟悉的生活用品來導入新課，這樣學生能夠產(chǎn)生熟悉感，從而激起探索學習的欲望.比如在學習“升華與凝華”一課時，教師向?qū)W生展示了家用的燈泡，并啟發(fā)學生思考為何白熾燈泡用一段時間后就會發(fā)黑，以此為來導入課堂主題.這個過程可以讓我們的學生帶著問題進入到我們的課堂學習探究過程中來，運用學生熟知的生活物品來導入新課，可以有效觸發(fā)學生的學習欲，讓學生產(chǎn)生思考和探索的動力，這樣學生在接下來的課堂環(huán)節(jié)中就能主動地跟隨教師的指導進行思考，學生在學習中的主體性也得以凸顯.從而更好地來提高學生學習物理的積極性和主動性，提高我們的課堂教學效率，發(fā)揮學生的主體作用.

2.運用生活實例解釋物理原理

物理課程中有一些原理單純用語言是很難解釋清楚的，學生只聽教師的講解也無法準確地理解.當我們遇到這樣的問題的時候，我們應該怎么辦呢？這時，就需要運用一些簡單易操作的小的實驗和生活實例來輔助講解，讓學生能夠從視覺上有一個直觀感受.所以在這個時候，我們可以通過網(wǎng)絡搜索，尋找一些信息化的教學手段來豐富到我們的教學過程中來，可以將一些語言無法解釋清楚的知識，通過圖片，動畫或者視頻等形式來進行直觀展示，從而幫助學生來更好地理解物理知識.同時我們在教學的過程中，還可以通過開展游戲的方式來提高我們的教學效率，比如在學習“摩擦力”一課時，單純用公式來解釋摩擦力，學生理解的不夠準確.這時，可以安排學生做生活小游戲：先讓學生用干手去擰關(guān)緊的瓶蓋，再把學生手上涂油去擰瓶蓋.學生通過這種生活實例，能夠明白有無潤滑油影響摩擦力的大小，通過學生的自己感受，極大地提高了我們的教學效率，另外這種生活實例能讓學生產(chǎn)生思考、理解物理概念，還能讓學生能夠輕松的學習，有事半功倍之效.

3.以生活現(xiàn)象帶動學生解決問題

曾經(jīng)的物理教學更加注重學生對課本內(nèi)容的理解記憶，對學生解決問題的能力卻不甚關(guān)心，這樣的教學方式下，學生往往是死讀書，卻沒有靈活運用知識的本領(lǐng).所以我們應該想辦法來解決這些問題，正因為如此，我們在新的物理課堂中，教師要培養(yǎng)學生全方位發(fā)展，通過合理的引用生活實例來帶動學生思考解決問題，同時也引導學生用課堂所學回饋生活.只有這樣才能真正展現(xiàn)物理學科的作用，鍛煉學生的綜合能力.比如在“液化汽化”一課中，學生對相關(guān)概念有所了解后，教師可以引導學生尋找生活當中有關(guān)液化和汽化的現(xiàn)象，比如在燒水時，水壺會冒出“白氣”，而“白氣”遇冷又會變成水珠，進而還能夠拓展到水蒸氣在生活中的運用、“蒸餾”技法的使用等，以生活現(xiàn)象的解釋物理概念，帶動學生拓展延伸.

綜上所述，我們都知道：初中物理是和實際生活密切相關(guān)的學科，靈活運用生活素材充實課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)是非常有必要的.所以我們在平時的教學過程中，應該要學會如何將有效的生活素材運用我們的初中物理教學過程中來，同時也要學會運用物理知識來解釋生活中的一些物理現(xiàn)象，提高他們運用物理知識解決問題的能力，教學工作者必須根據(jù)物理學科的特點積極進行探索研究，尋找到最合理的教學策略，將生活素材和課堂教學融合為一體，為學生創(chuàng)建更加有趣的課堂.