文/梅州市梅縣區(qū)新民小學(xué) 劉金平

升上小學(xué)三年級后，語文學(xué)習(xí)上多了項寫作。剛接觸寫作的學(xué)生總覺得很難，沒有素材可寫，缺乏興趣，也缺少有效方法。如何提升小學(xué)生習(xí)作能力，成為小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。下面，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)習(xí)作時的幾點(diǎn)做法：

一、排難激趣，以“玩”入門

1.掃清障礙，激發(fā)興趣

我們應(yīng)摒棄單一、枯燥的教學(xué)模式，把課設(shè)計得妙趣橫生，富有創(chuàng)新性，讓學(xué)生積極主動地參與到寫作課堂中來。首先，從興趣入手，讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫，對寫作樂此不疲，而不是叫苦不迭；其次，要聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生步入生活大舞臺，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，有切身感受，把豐富多彩的生活記錄成文字。學(xué)生愿意寫、熱愛寫，才能真正提升習(xí)作水平。

2.玩中寫，寫中樂

愛玩是孩子的天性，我將作文課設(shè)計成學(xué)生喜歡的游戲、故事、活動課，在習(xí)作課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中體驗，在興趣中學(xué)習(xí)，一邊玩一邊寫，課堂成了歡樂的海洋。比如，我在初次進(jìn)行人物肖像描寫的寫作教學(xué)時，先用游戲?qū)耄寣W(xué)生為自己的好朋友畫像，畫好后以“尋人啟事”的方式貼在黑板上，要求大家辨認(rèn)畫像特征，并猜猜是誰。課堂氣氛一下被點(diǎn)燃，在輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生悄然體會到了作文的樂趣，在快樂中生成作文，在習(xí)作中品味快樂。寫作的種子自然而然就埋在了孩子的心里。

二、以“說”促“寫”，開放教學(xué)

1.以說促寫，說寫結(jié)合

在指導(dǎo)學(xué)生寫《身邊那些有特點(diǎn)的人》時，充分發(fā)揮學(xué)生“說”這一優(yōu)勢，先讓他們選擇一個熟悉的人，抓住他(她)鮮明的特點(diǎn)，細(xì)致觀察，并在課堂上介紹給大家。由說到寫，以說促寫，學(xué)生的書面表達(dá)能力自然會穩(wěn)步提高。

2.開放教學(xué)，允許不同

信息時代下的作文教學(xué)，應(yīng)是開放式教學(xué)，允許孩子與我們的思維不同。我們應(yīng)擴(kuò)展課堂空間，借助多媒體，鼓勵學(xué)生不拘形式表達(dá)自己的所思所感，自由選擇、采用靈活的寫作形式。這樣，寫出來的文章就不會千篇一律了。

三、組織活動，現(xiàn)實取材

生活是寫作的源泉。想讓學(xué)生寫出生動有趣的作文，就要立足生活，從日常生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

1.開展活動

為了更好地豐富學(xué)生寫作的素材，我常常組織一些豐富多彩的實踐活動，如：讓學(xué)生養(yǎng)一種自己喜歡的花或者菜，并每天觀察花的變化、菜的成長，引導(dǎo)他們抓住植物的樣子、顏色、氣味等特點(diǎn)進(jìn)行觀察和記錄。

2.生活進(jìn)課堂

我經(jīng)常在習(xí)作課堂上開展“生活化”教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從日常生活中挖掘素材，有了身臨其境的經(jīng)歷，寫作就水到渠成了。單元習(xí)作《看圖畫，寫一寫》要求寫戶外放風(fēng)箏的情景。我先不急于讓學(xué)生寫，而是提前布置，讓學(xué)生周末帶上自己的好伙伴去放風(fēng)箏，在活動中感受放風(fēng)箏的樂趣，豐富生活體驗，激發(fā)表達(dá)欲望，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

四、激發(fā)想象，誘發(fā)動力

1.自由暢說，激發(fā)想象

孩子們有著豐富的想象力，只要我們懂得去激發(fā)學(xué)生的想象，他們就能放飛自己的思想，更自由地去進(jìn)行寫作。單元習(xí)作《這樣想象真有趣》，要求選一種動物作主角，大膽想象，編一個童話故事。首先我在網(wǎng)上下載了很多生動可愛的動物視頻，激起了學(xué)生的好奇心和寫作欲望；然后請學(xué)生小組合作交流：怎樣讓主人公像人一樣會說、會想、會動，故事情節(jié)怎樣才能寫得生動；最后讓學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界，在交流中使想象更加充實，更加生動。有了自由想象的空間，學(xué)生的寫作興趣也就提高了。

2.加以贊賞，誘發(fā)動力

贊賞是誘發(fā)學(xué)生寫作動力的一種重要方式。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，評語盡量用啟發(fā)、激勵式的語氣，如“你寫的文章真是棒極了！”“看你的文章就是一種享受”等等。每改完一單元作文，我都會挑選寫得較好的文章，評講時在班上富有感情地朗讀，加以贊賞，并貼在班級作文欄展示，讓孩子們互相學(xué)習(xí)，激起寫作熱情，增強(qiáng)寫作信心。

總之，教師循序漸進(jìn)，逐層深入，教給學(xué)生寫作的知識與技巧，他們想寫、會寫、樂寫，手中的筆自然就能生出美麗的“花”來。