文/廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)德賢小學 張曉靜

衍紙是一門既古老又現(xiàn)代的傳統(tǒng)手工藝術門類，通過折、卷、彎、曲等各種手法，采用色彩、形態(tài)等手段，以一定的造型作為原則，以全新的方式組合而成。衍紙在國內正處于發(fā)展的初級階段，在小學美術課堂里實施不多，融入傳統(tǒng)文化元素的研究較少，我校以此為起點并為之研究，用來加深學生對傳統(tǒng)文化的認同感。

一、衍紙教學實踐研究意義和價值

1.對學校發(fā)展的價值：使學校美術教育增添活力。通過衍紙項目的推進，強化學校的辦學理念，樹立美育品牌課程，促進學校的辦學特色發(fā)展，有利于發(fā)展小學美術校本特色教學，從而豐富校園文化建設內涵。

2.對學生發(fā)展的價值：在衍紙教學實踐中在沿承民間紙藝的技能基礎上，在題材、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)方式上推陳出新，實現(xiàn)傳承創(chuàng)新，拓寬學生美術學習視野和學習領域。培養(yǎng)學生造型掌握能力和動手能力，并且通過這種的實踐活動讓學生得到豐富的感性體驗，從而有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.對教師發(fā)展的價值：衍紙課程的實施要求教師從一名單純的執(zhí)教者成長為課程研究的規(guī)劃者，成為課程信息的整理、實施、管理于一身的完整的現(xiàn)代化教師。教師在研究中將專業(yè)發(fā)展中的經驗化內容逐步變成學術化內容，更新教育觀念，促進了教師教育教學研究能力。

二、衍紙藝術課程研究目標

1.將傳統(tǒng)繪畫教學與衍紙技能創(chuàng)新相結合，提升學生的實踐能力培養(yǎng)，傳承民間紙藝精髓。

2.通過實踐操作，提升學生在衍紙制作的選題、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)方式的創(chuàng)新能力，將傳統(tǒng)文化素材融入到衍紙作品中，創(chuàng)作出具有時代的氣息和新意的衍紙作品。

3.發(fā)展學生的動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，增強學生對傳統(tǒng)民俗文化的認同感。

三、衍紙藝術教學課程設置

1.低年級——在玩樂中體驗，培養(yǎng)濃厚興趣

低年級的學生尚幼且手部肌肉有待發(fā)展，相對而言接受能力弱、耐心程度不足，因此耗時較長、難度較高的活動不適合低年級的學生。在低年級我們圍繞“體驗”一詞開啟了相關的課程，讓學生初步接觸衍紙藝術的基本知識，體驗到紙的魅力，習得簡單的衍紙基本形狀制作。在此階段我們還充分利用廢紙制作的紙條，在鼓勵學生在撕、剪、卷中感受紙材的特性，體驗變廢為寶的快樂。

2.中年級——在玩樂中成長，增強知識技能

與低年級學生相比，中年級學生接受能力、動手能力、耐性等都有了更進一步的增強。因此，在中年級階段，我校主要圍繞“基本形”開展。通過利用衍紙的各類基本形進行組合，以多種卷折方法制成不同紋樣，讓學生在活動中充分發(fā)揮自己的潛能，制作出了非常精美的卷折作品。在此過程中，學生能在充分體驗作品從平面“突變”為立體的過程中，增強對紙藝技法的掌握。

3.高年級——在玩樂中探索，創(chuàng)造天馬行空

高年級學生有用自己的雙手創(chuàng)造美的愿望，有一定的耐心和進行細致工作的能力，能完成稍有難度的衍紙制作。因此，在高年級階段我校圍繞“立體造型”、“裝飾”開設了課程。在活動中，教師放手讓學生自行探索各類衍紙立體造型、裝飾的制作方法、藝術特色，全面提升學生的紙藝創(chuàng)作能力。再通過學生在裝飾上大膽創(chuàng)新，具有較強的立體感，這是對高段學生向立體造型過渡的一種嘗試。

四、衍紙藝術教學實施

在制作過程中習得衍紙創(chuàng)作規(guī)律?！笆谥贼~，不如授之以漁?！痹谌粘５慕虒W中，我們已將許多基本的技巧方法授予學生，如淚滴形、鉆石形等等。在二年級的《掛歷本》一課中，讓學生準備顏色鮮艷的掛歷廢紙，指導學生多次對折后再剪出各種紙條，利用基本形的組合，創(chuàng)作衍紙花卉作品，當各種廢舊紙材制作的花卉在孩子們手中綻放時，孩子們感受到了廢舊材料多樣的美，感受了紙的另一種表達方式，也體驗了創(chuàng)造與展示的快樂。

以欣賞為契機學會模仿與創(chuàng)新。讓學生通過對衍紙的欣賞和學習，引導學生利用各種紙條進行模仿和再創(chuàng)造。在課堂上，教師會首先引導學生觀察各類的衍紙的技能用法，如卷紙、粘貼、拼接等等。在此基礎上，再加入卷紙、揉搓、盤扣等于立體圖形像關聯(lián)的課程，在學習與欣賞的基礎上，學會模仿與創(chuàng)新。