文/中山市石岐區(qū)啟發(fā)初級中學 李 莎

本文認為初中地理區(qū)域認知素養(yǎng)應該包括：區(qū)域位置的判定、區(qū)域特征的描述、區(qū)域要素之間關系的推理、區(qū)域特征的比較等能力。

根據(jù)維基百科全書的描述，Google Earth(簡稱GE)，它是由美國Google公司發(fā)布的一款虛擬地球的軟件，它把衛(wèi)星照片、航空照相和GIS布置在一個地球的三維模型上。

本文以人教版七年級下冊《撒哈拉以南的非洲》為例，論述Google Earth在提升初中生地理區(qū)域認知能力中的應用。

一、Google Earth有利于學生認知區(qū)域位置

地理位置是認識一個地理事物的基礎，對其他地理要素的影響深遠，同學們在頭腦中必須知道所學區(qū)域的具體位置。

首先，在圖層界面中關閉除“邊界和地名”外其他的圖層。運用Google Earth定位有兩種方法：其一：運用fly to框中輸入“非洲”；其二，因為同學們對非洲比較熟悉，可以直接通過轉動地球儀，到達非洲。接下來運用Ctrl+L鍵或者視圖下拉選框中的網(wǎng)絡選項，讓圖中顯示出經(jīng)緯網(wǎng)。學生觀察Google Earth里的3D地圖可以直接進行地理位置的描述。

緯度位置：南北回歸線穿過兩側，赤道穿過其中部。因此非洲處于熱帶，又被稱為“陽光灼熱的大陸”。海陸位置：非洲東臨印度洋，西臨太平洋，北臨地中海。

地理教學過程中，學生通過電腦進行Google Earth的實際操作，加上老師適當?shù)囊龑В瑢W生對非洲的地理位置的描述會更精準，對該區(qū)域的認識也會更深刻。

二、Google Earth有利于學生認識區(qū)域特征并推理各要素關系

認知區(qū)域特征的能力要求學生通過各類地理圖表、文字材料，能夠分析和認識各地理要素的特征。并通過比較和推理，識別地理要素間相互關系的能力及抽象概括區(qū)域總體特征。

利用Google Earth圖層疊加功能，將非洲氣候類型疊加到非洲輪廓圖上，再運用圖層，根據(jù)需求打開邊界與地名、海洋、圖片庫、3D建筑等各圖層。很容易描述出非洲的氣候的特征:非洲的氣候以熱帶氣候為主，熱帶草原面積分布最廣。分布特征表現(xiàn)為：以赤道為中心，南北對稱分布；再結合教師課前準備的關于非洲民居的材料，輕松地推理出非洲的熱帶草原面積廣導致非洲的典型民居是茅草屋，說明了非洲人建造民居是遵循就地取材的原則。在此基礎上教師進一步引申，熱帶雨林氣候過于濕熱，因此非洲人更喜歡生活在熱帶草原氣候區(qū)。通過以上的教學過程，學生就將氣候特征與傳統(tǒng)民居、居住地的選擇聯(lián)系在一起了。以此類推理解地形與非洲人體能的關系。

三、Google Earth有利于學生認知區(qū)域差異，歸納區(qū)域特征

初中地理的區(qū)域認知能力還要求學生能夠從差異性的角度認識和分析各個地區(qū)的環(huán)境特征，并在明確區(qū)域差異性的基礎上，進一步探究各地區(qū)地理環(huán)境與人類活動的關系。

對比歐洲與非洲的海岸線時，利用Google Earth導航到歐洲，從Google Earth地圖上可以看出歐洲的海岸線明顯比非洲的海線曲折。學生能夠借助Google Earth地圖直接觀察到非洲海岸線比歐洲平直。進一步認識到雖然歐洲與非洲都是臨海，雖然非洲的海岸線也很漫長，但是由于海岸線比較平直，所以優(yōu)良港灣并不多，相反歐洲卻多優(yōu)良港灣。進一步引出歷史上歐洲航海業(yè)更發(fā)達的事實。

區(qū)域認知能力的提升已成為初中地理科目教學的重點，應當引起初中地理教師的高度重視。通過《撒哈拉以南的非洲》這一節(jié)的教學可以發(fā)現(xiàn)，利用Google Earth能便捷高效的進行區(qū)域定位、區(qū)域特征的描述、推理區(qū)域各要素之間的關系、區(qū)域間關系的對比。因此在今后的初中地理教學中如果積極、恰當?shù)囊隚oogle Earth技術，對學生區(qū)域認能素養(yǎng)的提高有很大幫助。但是這些均建立在教師對該軟件熟練掌握的基礎，因此還需廣大初中地理教師刻苦鉆研，不斷提高自身素養(yǎng)，從而提高教學的有效性。