劉 娟

(江蘇省灌云高級中學(xué) 222200)

“小組合作”的教學(xué)課堂作為新時期的一種教學(xué)策略，同時也作為一種新型的學(xué)習(xí)方式被廣大教師垂青和采納.教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須全力的構(gòu)建化學(xué)有效課堂，全方面的制定符合時代發(fā)展的化學(xué)教學(xué)方案，引進符合小組學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)元素.只有當學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)意識被全面的激發(fā)了，才能保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中體驗合作的歡愉，讓學(xué)生為今后更高級的化學(xué)學(xué)習(xí)做好準備.

一、引入合作模式的教學(xué)實例，豐富高中化學(xué)課堂內(nèi)容

在高中化學(xué)課堂中加入合作模式的教學(xué)實例，可以改變傳統(tǒng)的以“教師為主”的講授型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作意識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性.從字面意思來理解，“小組合作學(xué)習(xí)”就是指通過將班級學(xué)生以小組為單位，或者以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)特長、興趣愛好等方面進行劃分，讓學(xué)生在實驗活動中各司其職，要求每組學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)特長和領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢來合作并不斷的探討研究，發(fā)現(xiàn)化學(xué)這門學(xué)科的樂趣，挖掘化學(xué)的靈魂.

當學(xué)生分為小組的形式進行學(xué)習(xí)，便能共同查閱資料、思考實際的問題、分工和提高效率的解決有關(guān)的化學(xué)問題.比如在探究各種物質(zhì)的特性和現(xiàn)狀一課時，可以讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次的學(xué)生分別負責(zé)“酸性和堿性”物質(zhì)、“鹽”、“復(fù)合物”、“實驗器材”等知識的總結(jié)，從網(wǎng)絡(luò)上尋找有價值的化學(xué)學(xué)習(xí)題材.這種教學(xué)方式能夠有效推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合理地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性.

二、注重小組合作的探究模式，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)策略

在課堂中注重小組合作的探究模式，可以逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力，進而優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)策略.所以，廣大教師應(yīng)適當?shù)財U展化學(xué)教學(xué)模式和實驗活動，及時認識到“小組合作”教學(xué)模式對當前化學(xué)課堂教學(xué)所起到的重要作用，并綜合整理一些合作方法和化學(xué)分析題讓學(xué)生小組分工，幫助他們以合理的方式將自己所學(xué)所想應(yīng)用到課堂教學(xué)中.作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要利用化學(xué)實驗中的各種元素和化學(xué)規(guī)律來滿足學(xué)生的好奇心，引領(lǐng)他們走向通往化學(xué)的道路.在教學(xué)中對每種元素、每種物質(zhì)都要合理的分類，比如“氧化物”、“硫化物”可以作為不同的比較類，而“溶于水”和“不溶于水”的物質(zhì)又可以分為不同的比較類.像這樣的比較性質(zhì)還有“可分解”和“不可分解”、“可氧化”和“不可氧化”、“單質(zhì)”和“非單質(zhì)”等.

三、促進學(xué)生對化學(xué)的感知力，提高課堂的教學(xué)效果

為了提高學(xué)生的小組合作參與度，教師要不斷地豐富化學(xué)課堂內(nèi)容，引進各種符合新時期的化學(xué)題材，這樣才能讓學(xué)生積極地投入到小組的討論和探究中，同時也能增強學(xué)生之間的交流，促進他們的團隊合作能力.此外，每個學(xué)生必須嚴格按照教師的教學(xué)步驟，保證自己能夠在教師的適當指導(dǎo)下組織日常的學(xué)習(xí)活動，積極自主地進行學(xué)習(xí).在活動課上教師一定要給學(xué)生提供一定的實驗器材和實驗環(huán)境，并結(jié)合親身的實驗教學(xué)經(jīng)驗，把學(xué)生分為不同的團隊進行討論、合作、交流，讓他們在化學(xué)實驗中感受到實驗的樂趣，在小組合作學(xué)習(xí)模式中真正釋放自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.

化學(xué)是一門注重實驗本質(zhì)的學(xué)科，想要快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師就要尋找有效的課堂小組合作模式.在實驗課中利用“排水集氣法”和“排空氣法”收集不同密度和不同性質(zhì)的氣體，可以讓學(xué)生分批次操作.一組學(xué)生負責(zé)不溶于水的氣體的收集，比如“氧氣”、“氮氣”等，還要注意“二氧化碳”的化學(xué)式為CO2，其是一種常見的溶于水的氣體，日常生活中引用的碳酸飲料中就含有“碳酸根離子”，所以CO2不能用排水集氣法收集.此外，排空氣法也要注意一定的操作規(guī)則.當要收集的氣體密度比空氣大時，集氣瓶口應(yīng)該向上，集氣管要插入到集氣瓶底部；當要收集的氣體密度比空氣小時，瓶口應(yīng)該向下，自下而上的收集氣體.

總之，新時期的課程標準要求在高中化學(xué)的教學(xué)過程中全面的實施小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)技能的同時形成合作的意識，學(xué)會在學(xué)習(xí)中與他人分享自己的學(xué)習(xí)心得體會，加強對化學(xué)學(xué)習(xí)素材的選取和積累.教師要不斷的引入合作模式的教學(xué)實例來豐富高中化學(xué)課堂內(nèi)容.在引導(dǎo)學(xué)生接觸化學(xué)的同時必須注重小組合作的探究模式，有技術(shù)和有方法的優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)策略.只有這樣才能促進學(xué)生對化學(xué)的感知力，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果.