趙 強(qiáng)

(浙江省義烏大成中學(xué) 322000)

在新時(shí)代的背景下，以及在新一輪教學(xué)改革的推動(dòng)下，高中化學(xué)課堂在浸潤式教學(xué)下掌握并培養(yǎng)化學(xué)的核心素養(yǎng)已然成為了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)措施.當(dāng)前的中學(xué)生需要這種新型的教學(xué)改革和教學(xué)方式，只有提升了自身的核心素養(yǎng)，才能不斷的提高化學(xué)知識(shí)水平等其他綜合素質(zhì)水平.也只有將學(xué)科核心素養(yǎng)通過浸潤式教學(xué)來體現(xiàn)，才能達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的雙贏效果.

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)

1.宏觀辨識(shí)與微觀探析

這一素養(yǎng)主要指通過不同的視角和層次認(rèn)識(shí)多樣性物質(zhì)并且進(jìn)行物質(zhì)分類的能力.比如能夠認(rèn)識(shí)和了解元素、分子、原子等的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行宏觀和微觀的分析，最終得到明確的結(jié)果.

2.變化觀念與平衡思想

這一素養(yǎng)是指以變化和發(fā)展的眼光來看待化學(xué)變化，并且得出變化的客觀規(guī)律.認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化過程中是轉(zhuǎn)化能量、產(chǎn)生新的物質(zhì)，且知道化學(xué)變化是有限制的，它不會(huì)無限度的變化，因此可以從多方面、多維度來分析化學(xué)反應(yīng)，解決化學(xué)實(shí)際問題.

3.科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任

這一素養(yǎng)是指在大量的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的探究活動(dòng)中，需要逐漸培養(yǎng)出正確、客觀的科學(xué)精神.對未知知識(shí)和領(lǐng)域充滿探索精神，且要保證自己的探索是符合可持續(xù)發(fā)展理念的，形成一種科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任相結(jié)合的價(jià)值觀.

只有在化學(xué)核心素養(yǎng)的滲透下，高中生才能激發(fā)出對化學(xué)知識(shí)的探究欲望，高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)才能向前推進(jìn).

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中浸潤式教學(xué)的策略

所謂浸潤式教學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)無論是從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都要體現(xiàn)“浸潤”、浸入，將各個(gè)教學(xué)工作落到實(shí)處.教師以創(chuàng)新和發(fā)展的思維觀念，設(shè)立出一些新穎的、富有趣味性的、可以互動(dòng)的有效的教學(xué)方法，可以在核心素養(yǎng)的要求下達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

1.以教材為基礎(chǔ)，熟悉教材

一般地，高中化學(xué)教材主要分為理論和實(shí)驗(yàn)操作兩部分，它是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具.因此，高中化學(xué)教師首先要明確初中化學(xué)的教學(xué)目的，熟悉化學(xué)教材里的所有內(nèi)容從而明確劃分出教材內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)完整而清晰的化學(xué)系統(tǒng)中.同樣的，教師在研究教材時(shí)，需要準(zhǔn)確掌握化學(xué)的核心素養(yǎng)要求，準(zhǔn)確抓住學(xué)科特色，以此出發(fā)來設(shè)定教學(xué)方案.以蘇教版高中化學(xué)教材必修一為例，由于高一學(xué)生剛接觸到高中的化學(xué)知識(shí)，因此整本教材大多都是對物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，還有一些相應(yīng)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn).因此，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在對物質(zhì)的認(rèn)知方面，如何進(jìn)行對各種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和分析，如何進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)等等.從高一就打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握化學(xué)核心素養(yǎng)的部分內(nèi)容，如宏觀辨識(shí)與微觀辨識(shí)、證據(jù)推理、變化觀念等.先讓學(xué)生走進(jìn)教材中，走進(jìn)化學(xué)世界中，去了解各種化學(xué)物質(zhì)和實(shí)驗(yàn)，并將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來共同理解.然后教師在學(xué)生對教材有一個(gè)初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，在浸潤教材的同時(shí)從基礎(chǔ)知識(shí)方面就培養(yǎng)學(xué)生深厚的核心素養(yǎng).

2.利用多媒體，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

由于高中化學(xué)知識(shí)體系是復(fù)雜且難以理解的，導(dǎo)致很多學(xué)生在理解某一知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)操作時(shí)會(huì)產(chǎn)生困惑，甚至是聽不懂.因此，這就需要教師在浸潤式教學(xué)下多使用多媒體技術(shù)，通過新的教學(xué)體驗(yàn)使學(xué)生拓展創(chuàng)新思維.以蘇教版高中化學(xué)“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”為例，教師可以借助多媒體技術(shù)以圖片或者視頻的形式為學(xué)生講解他們難以理解的問題，以學(xué)生的感受為前提，通過圖片和視頻對課堂進(jìn)行浸潤.如播放一段視頻，讓學(xué)生觀察放電一段時(shí)間后空氣顏色有什么變化，且變化說明了什么，進(jìn)而使學(xué)生延伸到氮?dú)夂偷趸衔锏男再|(zhì).還可以找一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的延申和學(xué)生思維的拓展.可以是含氮化合物的特征和性質(zhì)，也可以是列舉生活中一些含氮化合物的應(yīng)用以及它的用途.在多媒體的輔助下，不但加強(qiáng)了學(xué)生對化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，還在過程中使其思維得到了拓展和活躍，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與教學(xué)的統(tǒng)一.

3.樹立問題意識(shí)，學(xué)生自主參與

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)在推進(jìn)新教育改革的必然趨勢下，化學(xué)教師應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)課堂情境的教學(xué)為終極目的.在豐富有趣的課堂情境下，讓學(xué)生接觸到不同于以往的教學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到輕松有趣的化學(xué)教學(xué)課堂.從而讓學(xué)生在課堂情境下挖掘出化學(xué)學(xué)科的潛力，激發(fā)出化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，最終因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極參與進(jìn)而提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以至于實(shí)現(xiàn)新一輪課改的新要求和新目標(biāo).