探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

何 麗

(云南省保山市隆陽區(qū)第一中學(xué) 678000)

在高中化學(xué)教學(xué)中，為了能夠發(fā)掘高中學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和動手創(chuàng)造能力，就要不斷的完善高中化學(xué)教學(xué)中探究實驗的教學(xué)，這種教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生很好地適應(yīng)社會的高速發(fā)展，跟上腳步，不與社會脫節(jié).

一、探究實驗的含義

探究實驗是指在以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)的情況下，圍繞一件事物提出疑問，再針對這個問題發(fā)出學(xué)生自己的猜想，設(shè)定各種假設(shè)，然后通過動手實驗，親自探究找出各種假設(shè)的結(jié)果，最后再來討論分析結(jié)果，達(dá)到親自動手，自我反思，自主創(chuàng)造的教學(xué)方式.

探究實驗有很多種類型，比如，提高動手能力的操作性實驗、提升學(xué)生實力的能力型實驗、開拓學(xué)生思維的創(chuàng)新性實驗，以及驗證結(jié)果的驗證實驗等.它的主要程序有六步：提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計方案、驗證實驗、得出結(jié)論以及反思評價.

1.提出問題

在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中尋找問題，也可以根據(jù)生活中遇到的某些讓自己好奇的現(xiàn)象發(fā)出疑問，當(dāng)然，并不是所有的問題都能進(jìn)行探究實驗，只有具備一定的實驗意義和實際操作性才行.

2.猜想假設(shè)

提出問題之后，學(xué)生就要根據(jù)自己問題的原因，進(jìn)行猜想寫出所有的可能性，然后根據(jù)這些可能出現(xiàn)的情況做出假設(shè).

3.設(shè)計方案

各種假設(shè)提出后，就要制定可行的實驗方案了，但是，在這之前，應(yīng)該先與同學(xué)一起，查閱書籍，淘汰已經(jīng)實驗過的，和不可行的問題，篩選出可行的問題，然后在教師的指導(dǎo)下設(shè)計出具有可行性的實驗方案.

4.驗證實驗

明確實驗方案后，就要動手實驗了，這是最重要的一步，所以最好是在教師指導(dǎo)的情況下正確的操作化學(xué)儀器，保證自身安全，然后觀察實驗現(xiàn)象，自己記錄實驗數(shù)據(jù).

5.得出結(jié)論

在實驗過后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，這是探究實驗的最終目的.

6.反思分析

這個步驟是教導(dǎo)學(xué)生實驗過程中，對實驗現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比對，總結(jié)實驗心得，這樣就有利于學(xué)生對實驗的綜合認(rèn)知力.

二、探究實驗的應(yīng)用

高中化學(xué)實驗探究的問題有很多，主要包括理論性問題、事實性問題和策略性問題.實驗也分為知識性實驗、操作性實驗和能力型實驗.

1.理論性問題是指需要學(xué)生熟記掌握的實驗原理，儀器和方法，這個是比較簡單的.事實性問題則是指生活中與化學(xué)有關(guān)的一些實際現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究這類問題，提起學(xué)生的實驗興趣和實驗欲望.最后策略性問題是教學(xué)中的重點，也是難點，這個是需要學(xué)生發(fā)揮想象力，拓寬自己的思維，將實驗的目的做到最好提高自己的創(chuàng)新能力.

例如：在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“三價鐵離子的氧化性”時，教師先拿出一個裝半瓶液體的燒杯，該液體是含三價鐵離子溶液，然后教師問學(xué)生，三價鐵離子是否具有氧化性，學(xué)生的答案不一，有的說有，有的說沒有，接下來，教師又拿出一個小袋子，里面裝著一些粉末狀物體，教師告訴學(xué)生，那是鐵粉末，教師用小勺子，鏟了適量的鐵粉末，倒進(jìn)三價鐵的溶液中，搖晃后，靜置一段時間后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵粉消失了，頓時明白三價鐵離子是具有氧化性的.通過這個簡單的實驗，就讓學(xué)生深刻的記住了化學(xué)的理論原理.

2.知識性實驗是以學(xué)生在課本上已經(jīng)學(xué)過理論知識，還沒動手實驗過的實驗，實驗?zāi)康木褪羌由顚W(xué)生掌握相關(guān)的知識要點.操作性實驗是在學(xué)生將要掌握實驗器材儀器時，具體操作一下，讓學(xué)生了解這些器材儀器的具體作用.而能力型實驗則是有目的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，仔細(xì)觀察，然后發(fā)掘?qū)W生思維能力的實驗，最后就是創(chuàng)新演示性實驗，這是探索改進(jìn)已有實驗的實驗教學(xué).

例如：在教學(xué)生化學(xué)實驗儀器分液漏斗的作用和用法，筆者帶學(xué)生做了分液漏斗的使用實驗，使用前讓學(xué)生們先將旋塞芯取出來抹上凡士林放回，轉(zhuǎn)動漏斗看油膜是否均勻分布并轉(zhuǎn)動自如，然后注水，檢查是否漏水后蓋上塞子.使用時教學(xué)生左手虎口位置壓住漏斗球，轉(zhuǎn)動活塞加入液體，液體的流量就靠活塞來控制，這樣，分液漏斗的使用學(xué)生們就學(xué)會了.在這樣的實驗探究下，學(xué)生們不僅掌握了器材儀器的使用方法，對其認(rèn)知力也極其深刻.

3.評價教學(xué).探究實驗的最后就是反思分析，就是探究實驗的重要步驟，根據(jù)對實驗的過程和內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，不僅可有效的解決學(xué)生心中的疑問，得出結(jié)論，也能讓學(xué)生和教師進(jìn)行自主反思，自我評價后，找出各自的缺點和不足后，再主動進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步.

三、探究實驗的益處

在生活中，有很多的實際現(xiàn)象都與高中化學(xué)實驗教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，所以教師可以根據(jù)生活中的各種問題引導(dǎo)學(xué)生喜愛探究實驗，會探究實驗，然后將探究實驗運用于學(xué)習(xí)上和生活中.

1.利用學(xué)生的親身體驗，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對未知事物的探索欲，讓學(xué)生在通過探究實驗過程中的互相探討，探討過程中，每個學(xué)生用不同的方法和策略，集思廣益，通過同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體作用，在多元化信息的幫助下，完成有效的實驗探索.

2.將課堂上學(xué)到的實驗知識，運用在生活中，詮釋生活中各種與化學(xué)相關(guān)的問題，并運用化學(xué)實驗得到的結(jié)論去解決問題.

例如：在教到高中化學(xué)“萃取”這一節(jié)時，給學(xué)生們帶去了一杯雞尾酒，當(dāng)學(xué)生們感慨驚奇的同時，不禁提出雞尾酒做成的原理，一個個對萃取實驗躍躍欲試，這樣就直接過渡到今天要學(xué)的知識，讓學(xué)生提起了興趣，學(xué)起來更容易接受，再給他們講敘理論知識，也就更加的順利了.

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行探究實驗的精神，增加學(xué)生自主或相互探討實驗的設(shè)計，開展以及創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展成以學(xué)生或者團(tuán)隊為主體，自行對未知問題進(jìn)行探究實驗的教學(xué)模式.這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力和主動思考能力，讓學(xué)生有自由思考的空間，使他們可以克服自己在設(shè)計方案時的缺點和不足，還能讓學(xué)生之間培養(yǎng)出團(tuán)隊合作精神和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生自己養(yǎng)成完整的思維模式奠定堅實的基礎(chǔ).