李曉云 陳樹良

(遼寧工業(yè)大學(xué) 遼寧 錦州 121001)

教育部于1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，在高等學(xué)校設(shè)置了工程管理專業(yè)，這是一個適應(yīng)時代發(fā)展且具有專業(yè)性很強的管理類專業(yè)。緊緊圍繞高校學(xué)子走進校園的主要目的是為了更好的滿足社會需求的人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過土木工程技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法律基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、具有開拓創(chuàng)新精神和較強實踐能力的工程管理方面的專門人才，把學(xué)生培養(yǎng)成既能夠進行項目決策又能進行工程項目全過程管理的復(fù)合型人才。經(jīng)過20多年的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，如何進行工程管理專業(yè)不斷完善，如何加強工程項目管理核心課程建設(shè)，更加關(guān)注使學(xué)生即具有深厚的管理底蘊和充實的工程實踐基礎(chǔ)，又能具有工程管理專業(yè)知識與人才復(fù)合型的特點，加強社會適應(yīng)能力和實際崗位工作能力以及進一步深造能力的鍛煉，培養(yǎng)為社會經(jīng)濟和發(fā)展建設(shè)做出貢獻的復(fù)合型高級工程管理專門人才。經(jīng)過對多年來從事工程項目管理課程教學(xué)工作的總結(jié)，如何通過對該課程的教學(xué)建設(shè)上達到這些目標(biāo)是一個值得特別關(guān)注的問題。

作為教學(xué)基本單元的工程項目管理課程，是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的重要載體。從工程管理專業(yè)和學(xué)科特點看本課程是工程管理等相關(guān)專業(yè)非常重要的核心課程，該課程內(nèi)容因工程項目的特點而具有全壽命周期管理內(nèi)容的廣泛性、實踐性強、信息量大、參與方多、多變性等特點。因此，長期以來從該課程教材的選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面均隨著發(fā)展的需要不斷改進完善，教學(xué)效果亟待提升。遼寧工業(yè)大學(xué)自1998年為工程管理專業(yè)設(shè)立該課程，隨后又在房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)、工程造價專業(yè)也開設(shè)了該課程，并且設(shè)立了理論課程與實踐相結(jié)合的課程設(shè)計、工程項目管理實訓(xùn)內(nèi)容。但課程建設(shè)總體情況來看，面對著社會及專業(yè)的要求還有許多需不斷完善之處。

一、工程項目管理課程框架體系設(shè)計

結(jié)合工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是滿足社會需要的復(fù)合型高級管理人才，并且因為工程項目管理內(nèi)容因其不確定性強等特點，決定了該課程已不再是確定性的產(chǎn)品，而是一個需要不斷完善和調(diào)整的具有創(chuàng)造性的過程。因此特別強調(diào)教授者和學(xué)習(xí)者共同通過理解和尋求學(xué)習(xí)的意義、探求相關(guān)的文化和社會問題，將工程項目管理這門核心課程正確定位。在全面理解工程項目管理課程具有豐富性、關(guān)聯(lián)性以及嚴密性等特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合遼寧工業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)的定位，建立具有針對性的工程項目管理課程體系。

(一)加強教材建設(shè)，深化教學(xué)改革

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，針對培養(yǎng)目標(biāo)要不斷進行課程改革，其中重要的環(huán)節(jié)需要有針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的教材。教材選擇中要選擇適合授課對象的精品教材，而作為精品教材既要反映人類社會發(fā)展水平、世界科學(xué)技術(shù)，又要反映中國社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢，更要反映世界各國高等教育的先進教學(xué)水平。作為精品教材應(yīng)具有的基本特征應(yīng)包括：首先，應(yīng)是眾多同類教材中的精品。這類精品教材應(yīng)該是經(jīng)過運用受到同行的公認、受到廣大學(xué)生的歡迎，更重要的一個環(huán)節(jié)是具有實踐基礎(chǔ)和背景。其次，精品教材不僅要吸收高水平同類教材成果，更重要的是在此基礎(chǔ)上加以消化提升。精品教材要做到與中國教育教學(xué)改革的實踐相結(jié)合，要做到與社會對工程管理專業(yè)發(fā)展趨勢要求相適應(yīng)，更要做到與時代發(fā)展對工程管理專業(yè)學(xué)生的要求相對應(yīng)。

工程項目管理課程內(nèi)容要與社會實際結(jié)合、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合、與行業(yè)需求結(jié)合。通過搜尋大量的工程項目管理教材，發(fā)現(xiàn)教材數(shù)量較多，但適用于培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教材并不多。分析原因主要是：長期以來不管是從教育界的角度還是從企業(yè)界的角度，均對工程項目管理范圍存在認識上的誤區(qū)，一般認為工程項目管理活動主要是以承包商為主體進行的，因此把工程項目管理范圍主要限于施工階段。而事實上，工程項目管理范圍很廣，是對項目構(gòu)思到項目完成的全過程進行的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制活動，目標(biāo)是在安全生產(chǎn)的前提下，確保工程建設(shè)項目在造價允許的費用和符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求下按期完成。

工程項目管理的主體管理非常復(fù)雜，有代表不同利益主體的建設(shè)單位、工程承包商、勘察設(shè)計單位、政府部門等各參與方。因為工程項目管理是一門交叉性學(xué)科，既涉及技術(shù)、政治、法律，又涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科，而且各學(xué)科的內(nèi)容在動態(tài)的不斷發(fā)展變化中，因此，工程項目管理學(xué)必須不斷完善和發(fā)展。在完善和發(fā)展的過程中，應(yīng)不斷吸收國際上最新教材的相關(guān)內(nèi)容。隨著國際工程承包的廣度和深度的延伸，既要吸收具有在世界上有指導(dǎo)意義的美國項目管理協(xié)會PMI推出的《項目管理知識體系指南》(PMBOK)的相關(guān)原理，又要吸收《中國項目管理知識體系》(C-PMBOK)相關(guān)規(guī)定和知識要求。既注重理論性的探討，又強調(diào)應(yīng)用性的實踐。既要熟悉國際上關(guān)于工程項目管理的發(fā)展動態(tài)，又要注重當(dāng)今教育和社會越來越強調(diào)培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)的能力。

(二)加強教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，完善課程體系

工程項目管理課程知識內(nèi)容龐雜，要求教學(xué)過程中即要了解工程項目管理系統(tǒng)構(gòu)成、項目管理的基本原理和過程、所涉及的各參與方的項目管理內(nèi)容，還要明確適合工程建設(shè)項目的組織方式與發(fā)展方式，還要掌握工程建設(shè)項目管理中的目標(biāo)控制原理、具體的管理方法和手段及其在實踐中的應(yīng)用，還必須具有應(yīng)用本課程所學(xué)的專業(yè)知識解決工程管理現(xiàn)實問題的能力，使學(xué)生能夠集成各方面的能力從而得到全面系統(tǒng)的訓(xùn)練。要達到此目的，工程項目管理課程體系基本內(nèi)容應(yīng)包括：國內(nèi)外工程項目管理的發(fā)展態(tài)勢；工程項目管理的基本理論方法；工程項目管理全過程各主體及其相互關(guān)系；工程建設(shè)項目方案評價及其決策過程；工程建設(shè)項目的分析策劃；工程建設(shè)項目管理范圍及其合同管理；工程項目招投標(biāo)管理；工程建設(shè)項目進度、費用、質(zhì)量管理；工程建設(shè)項目的風(fēng)險管理、職業(yè)健康管理、環(huán)境管理；工程建設(shè)項目信息管理；工程建設(shè)項目溝通管理；工程建設(shè)項目的竣工驗收管理，工程建設(shè)項目的后評價。在基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，隨著施工可視化，施工管理動態(tài)化、信息化發(fā)展，增加BIM(Building Information Modeling)，即建筑信息模型化成為工程管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。BIM其基本理念是：建立在三維幾何模型基礎(chǔ)上、包括其它相關(guān)信息和支持開放式標(biāo)準(zhǔn)的建筑信息為基礎(chǔ)，提供更加強有力的軟件系統(tǒng)，提高建筑工程的規(guī)劃設(shè)計能力和水平、施工管理效率和水平、運行及維護的效率和水平；通過資源共享實現(xiàn)建筑全壽命期管理，從而實現(xiàn)建筑全生命期成本、工期、資源等相關(guān)方面的優(yōu)化。因為在未來工程領(lǐng)域的發(fā)展過程中，BIM會成為工程建設(shè)主要相關(guān)方必備的工具，而施工方會成為最主要的用戶，這種發(fā)展要求工程管理專業(yè)的學(xué)生必須掌握這一技術(shù)。

二、進行教學(xué)方式、教學(xué)手段的改進

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程要不局限于書本，必須通過實踐教學(xué)在職業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練出來。因為工程項目管理課程理論聯(lián)系實際緊密的特點，在基本理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，必須進行案例教學(xué)和實踐教學(xué)，改革不完善的實踐教學(xué)的方式。具體來講從以下幾個方面進行：首先，可以在課堂上針對一些典型事例教師進行引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立研究與互相討論相結(jié)合，也可以分別扮演不同角色進行情景教學(xué)，讓學(xué)生嘗試在工程項目管理中的真實感受。第二，建設(shè)完善工程管理實驗室，利用軟件和專門模擬教學(xué)過程，使學(xué)生能夠身臨其境、通過扮演不同的角色，對工程建設(shè)中出現(xiàn)的問題分析、解決、提高操作能力。如相關(guān)的的沙盤軟件就可以做到這一點，通過各種軟件模擬來加強理論與實踐的融合。第三，加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，做到學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的簡單教學(xué)模式，使教、學(xué)、做、創(chuàng)新為一體。為此，需要針對工程項目管理課程相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)進行改進，具體可以從以下幾方面實施。

(一)強化實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計。到目前，工程管理專業(yè)除了有工程項目管理等實訓(xùn)外，相關(guān)的課程也進行了課程設(shè)計，還有專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，但是整個實踐環(huán)節(jié)的過程質(zhì)量難以控制。長期以來，工程項目管理課程仍然是理論課重于實踐課。學(xué)校雖然購買了BIM5D施工管理實訓(xùn)軟件，工程項目管理實訓(xùn)中也使用了BIM5D進行了軟件操作，但只限于給定的個別案例進行簡單操作，且實訓(xùn)時間短，應(yīng)用性不強。為此，應(yīng)根據(jù)BIM應(yīng)用發(fā)展情況學(xué)校不斷完善軟件的投入和使用范圍，從規(guī)劃設(shè)計到施工過程在相關(guān)的課程中分別運用軟件的不同功能，使學(xué)生全面系統(tǒng)掌握BIM技術(shù)，這樣才能滿足未來社會對工程管理專業(yè)學(xué)生工作技能的需求。當(dāng)然這是個系統(tǒng)工程，需要與工程管理相關(guān)的專業(yè)在教學(xué)計劃、師資調(diào)配、實驗室建設(shè)方面總體安排，難度較大。

(二)加強建設(shè)實習(xí)基地提供的項目。對于校外實習(xí)單位，企業(yè)不愿意接收，且崗位難找，實習(xí)時間少，只是流于形式的在規(guī)定時間內(nèi)了解一下工程實施情況，并沒有深入到管理的各個環(huán)節(jié)，造成了校外實習(xí)邊緣化。擺脫這種局面需要建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，把校企合作辦學(xué)落到實處，在工程項目管理全周期的各個階段給學(xué)生提供一個實踐的場所?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)，實習(xí)基地與實踐教學(xué)尤為重要，針對工程項目的實習(xí)實踐可以通過項目帶動型的實習(xí)基地加以鍛煉。為了達到此目的，可以是教師所承擔(dān)的橫向課題項目，也可以是相應(yīng)實習(xí)基地提供的項目。

(三)增加基礎(chǔ)設(shè)施的投入。因為校內(nèi)實踐場所和條件有限，實踐基礎(chǔ)設(shè)施條件投入不足，學(xué)生缺少工程修養(yǎng)和工程實踐，在解決問題時無所適從，不能滿足工作的需求。可以利用現(xiàn)有條件，通過項目管理沙盤，讓學(xué)生模擬工程項目管理中的各種角色，設(shè)置各種風(fēng)險事件，團隊危機沖突等，進行討論分析，加強解決問題能力的培養(yǎng)。

(四)加強與考證相關(guān)內(nèi)容的介紹與訓(xùn)練。包括注冊建造師、監(jiān)理工程師、合同管理工程師、造價工程師、安全員、質(zhì)檢員、消防安全工程師等內(nèi)容加入到教學(xué)中。

(五)要調(diào)整人才培養(yǎng)方案。根據(jù)工程管理專業(yè)特點和學(xué)習(xí)任務(wù)進行培養(yǎng)模式的調(diào)整，實行3+1培養(yǎng)模式。入學(xué)后的前三年集中在校學(xué)習(xí)，完成基本理論的學(xué)習(xí)，最后一年集中進行實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生可以在施工單位、咨詢公司、房地產(chǎn)公司等承擔(dān)實際工作任務(wù)，并與本地大型施工企業(yè)、工程咨詢公司、中介機構(gòu)開展校企合作，保證實習(xí)工作的開展，以保證和提高實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

三、教學(xué)手段與師資的改進

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促使教學(xué)手段要采用立體化形式，采用多媒體教學(xué)，運用工程項目管理的現(xiàn)場音像進行模擬化仿真教學(xué)，利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生基于Intenet的網(wǎng)絡(luò)資源進行遠程學(xué)習(xí)。教學(xué)質(zhì)量的提高教師要先行，對于從事工程管理專業(yè)教學(xué)工作的教師，增強教師的實踐能力成為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。應(yīng)用型人才培養(yǎng)只靠書本知識是遠遠不夠的，工程管理專業(yè)性質(zhì)決定了必須結(jié)合實際，從項目立項到結(jié)束，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件讓專業(yè)教師深入企業(yè)掛職鍛煉，做真實工程，培養(yǎng)教師的實踐能力、信息化能力，把項目融入課堂，真正做到理論與實踐的有機結(jié)合，加大培養(yǎng)雙師型人才的激勵措施。解決教師實踐能力不足的問題還可以外聘工程管理方面的專家，填補本校教師缺乏實踐經(jīng)驗的問題，以培養(yǎng)有實戰(zhàn)能力的學(xué)生。

結(jié)束語

通過工程項目管理課程體系建設(shè)的研究、設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法與手段、加強教學(xué)資源的投入，一定會收到教學(xué)相長，更有利于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，為社會培養(yǎng)工程建設(shè)方面的高端管理人才。