• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx

      初中語文閱讀教學(xué)元認(rèn)知能力培養(yǎng)探析
      ——以九年級上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)為例

      2020-02-25 12:40:24陳燕
      福建基礎(chǔ)教育研究 2020年11期
      關(guān)鍵詞:樂業(yè)元認(rèn)知議論文

      陳燕

      (福建教育學(xué)院,福建福州350025)

      《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》以立德樹人為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力為核心,提升學(xué)生語文核心素養(yǎng),為學(xué)好其他學(xué)科與學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課標(biāo)要求學(xué)生“能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象”“運(yùn)用批判性思維審視語言文字作品,研究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)形象,形成自己對語言和文學(xué)的認(rèn)識。”[1]“通過語言運(yùn)用,獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展,促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升?!保?]可見,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生一般認(rèn)知能力,還必須結(jié)合教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力,即培養(yǎng)學(xué)生對自己各種認(rèn)知活動進(jìn)行積極地監(jiān)控和調(diào)節(jié),提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

      一、元認(rèn)知能力培養(yǎng)在語文學(xué)習(xí)中的意義

      心理學(xué)家斯滕伯格(Sternberg·B)認(rèn)為,元認(rèn)知是關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知。主要包括學(xué)習(xí)者對個人知識和策略的監(jiān)測、控制和理解。[2]“元認(rèn)知”和“認(rèn)知”一字之差,但有質(zhì)的區(qū)別。一是認(rèn)知對象不同。認(rèn)知活動對象是具體的、外在的對象。元認(rèn)知的對象是內(nèi)在的、抽象的認(rèn)知活動本身;二是活動內(nèi)容不同,認(rèn)知活動的內(nèi)容是對認(rèn)識對象進(jìn)行某種智力操作,元認(rèn)知是對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)控;三是活動目的不同,認(rèn)知目的是直接獲取認(rèn)知進(jìn)展,元認(rèn)知目的是間接影響主體認(rèn)知活動;四是發(fā)展速度不同,元認(rèn)知后于認(rèn)知的發(fā)展。

      鐘啟泉認(rèn)為:面向21世紀(jì)的教學(xué)“旨在發(fā)現(xiàn)每一個人的學(xué)習(xí)興趣及其掌握學(xué)習(xí)的方式,超越了傳遞教科書知識目標(biāo)的‘能動型教學(xué)’?!保?]這就需要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生高階思維的“元認(rèn)知”能力。

      推動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動過程中,不但能對對象學(xué)習(xí)有明晰的認(rèn)識,還應(yīng)能調(diào)節(jié)自身認(rèn)識過程各種內(nèi)在學(xué)習(xí)心理機(jī)制,主動、協(xié)調(diào)、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而在掌握知識、技能的同時,提升作為學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力。“元認(rèn)知”能力的充分發(fā)展,是學(xué)生成為一名主動學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)與保證。

      以下,筆者結(jié)合初中議論文教學(xué)的幾則課例,分析議論文教學(xué)中如何利用與培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力。

      二、元認(rèn)知能力培養(yǎng)案例分析

      一位教師為讓學(xué)生找到課文“論點”,教學(xué)過程如下:[4]

      師:什么是觀點?觀點一般在哪兒找呢?

      生:觀點就是作者對所論述的問題提出的見解、主張。有時候標(biāo)題就是作者的觀點。也有可能在文章開頭或結(jié)尾。

      師:那么能表明觀點的句子有什么特征呢?

      (生沉默。)

      師:往往是意思明確的表判斷的陳述句。如果文章中沒有這樣的現(xiàn)成句子,我們就要對關(guān)鍵語句進(jìn)行歸納總結(jié)。現(xiàn)在,請同學(xué)們再次瀏覽課文,圈畫出你認(rèn)為能夠體現(xiàn)作者觀點的句子。瀏覽時間3分鐘。

      (生瀏覽課文。)

      生:“我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個字,是人類生活的不二法門?!?/p>

      師:……“不二法門”是什么意思?

      生:“不二法門”是佛教用語,指直接入道、不可言傳的法門,常用來比喻最好的或獨一無二的方法。

      師:議論文中的觀點應(yīng)該是一個意思明確的表判斷的陳述句。所以,這一句話我們怎么樣表述會更好?換句話說,這個后半句能不能用陳述句來表述?

      生:“敬業(yè)樂業(yè)”,是人類生活的獨一無二。

      師:“獨一無二”是形容詞,不是名詞,不能放在“的”后面。應(yīng)該怎么表述呢?

      生:“敬業(yè)樂業(yè)”是人類生活的最好方法。

      教師為讓學(xué)生掌握“論點”,進(jìn)行了精心的設(shè)計,先學(xué)生討論、分析,然后幫助學(xué)生明晰“觀點”句特征,是“表判斷的陳述句”,而且是“明確的表判斷的陳述句”,最后讓學(xué)生分辨出“觀點”,明確“觀點”句:“敬業(yè)樂業(yè)”是人類生活的最好方法。

      這樣層層遞進(jìn),由淺入深幫助學(xué)生在文章中找到了“論點”,但這一過程是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,而不是元認(rèn)知能力。整個過程,學(xué)生思維一直“跟”著老師問題走,而不是為了問題解決與自身條件,根據(jù)任務(wù)難度主動思考,監(jiān)控與調(diào)節(jié)自身思維。

      議論文“三要素”是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師可讓學(xué)生運(yùn)用“計劃策略”,把尋找“觀點”放到學(xué)習(xí)過程。課堂上教師只需提問學(xué)生“本課的觀點是什么?”“你為什么認(rèn)為是這個句子?”或者“你為什么認(rèn)為不是這個句子?”“能不能換個句子?”“你是怎么思考的?”

      教師這樣提問,不但讓學(xué)生學(xué)會反思觀點句和全篇的關(guān)系,同時在推理、循證過程中,必須反思、監(jiān)控自己的認(rèn)知過程。上例中,教師拿現(xiàn)成“概念”,誘導(dǎo)學(xué)生找“標(biāo)準(zhǔn)答案”,教學(xué)過程雖可能便捷、省事,但卻錯失學(xué)生監(jiān)控并調(diào)節(jié)認(rèn)知過程的練習(xí)機(jī)會。

      三、語文閱讀教學(xué)中元認(rèn)知能力培養(yǎng)基本路徑

      每個人都有元認(rèn)知能力,差別只在強(qiáng)弱不同。但很少人知道自己的這種高級思維能力,即使有時運(yùn)用元認(rèn)知能力,基本也是在無意識狀態(tài)中進(jìn)行。那么,學(xué)生的元認(rèn)知能力如何培養(yǎng),需要通過一定的教學(xué)策略“喚醒”,幫助學(xué)生打破思維定式,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反省自身思維過程,從更高的層面“觀察”自己的思維方式和過程,根據(jù)“目的”與自身條件,選擇最佳學(xué)習(xí)方法。初中議論文閱讀教學(xué)時,教師通過“任務(wù)”安排,策略性提問,引導(dǎo)學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的基礎(chǔ)上,設(shè)計計劃策略、監(jiān)控策略與調(diào)節(jié)策略等。

      (一)計劃策略

      只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),才能采取正確的學(xué)習(xí)計劃。初三學(xué)生初次接觸議論文,學(xué)習(xí)熱情都比較高漲,但這種熱情往往會在“被動”學(xué)習(xí)中一點點被消磨,主要原因是學(xué)生沒有建立自己的議論文學(xué)習(xí)體系,學(xué)習(xí)方向不清晰,沒有“抓手”,不知如何施力,只能跟在教師后面,“教什么,學(xué)什么”,很難有成就感。所以,教師在授課前一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃。

      學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章,學(xué)生認(rèn)知大多停留在“這是本學(xué)期要學(xué)習(xí)的一篇議論文;要掌握教師課堂講授的知識;要運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法”,卻很難認(rèn)知到要完成一項認(rèn)知活動,需要做一個合理的計劃。教師應(yīng)在學(xué)生“元認(rèn)知”未“喚醒”時,啟發(fā)學(xué)生:學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章,以及為學(xué)好文章運(yùn)用的方法都屬于是認(rèn)知活動和認(rèn)知策略,是學(xué)生直接面臨的學(xué)習(xí)任務(wù),是一個整體。而對這個整體進(jìn)行認(rèn)知,則屬于“元認(rèn)知”,在認(rèn)知活動前做好計劃,能更好地預(yù)測可能出現(xiàn)的問題。比如:學(xué)生很好完成《敬業(yè)與樂業(yè)》課后題,僅能說明學(xué)生完成了一項認(rèn)知活動。但如果學(xué)生不單關(guān)注到課后要求,還關(guān)注到單元要求,而且知道課標(biāo)關(guān)于議論文的要求,并以此三者要求制定計劃,則是調(diào)動了“元認(rèn)知”能力。具體而言,“(1)認(rèn)真閱讀課文,說說作者提出了什么論點,又是從哪幾個方面進(jìn)行闡釋和論證的。(2)議論性文章常見的論證方法有舉例論證、對比論證、道理論證、比喻論證等。本文用了哪些論證方法?試舉例說明。(3)在論述過程中,文章常使用某些詞語或句子來推進(jìn)論證或轉(zhuǎn)換話題,如關(guān)聯(lián)詞、設(shè)問句等。試從第6、7段中找出這類詞句,具體分析。”[5]從中學(xué)生明晰應(yīng)關(guān)注本課的論證思路和論證方法,以及語句的銜接;其次,單元的目標(biāo)要求,“要了解議論性文章的特點,把握作者的觀點,區(qū)分觀點和材料,理清論證的思路,學(xué)習(xí)論證的方法”[5]和語文課標(biāo)對議論文閱讀教學(xué)的要求,“閱讀簡單的議論文,區(qū)別觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷?!保?]當(dāng)學(xué)生梳理三者的關(guān)系后,不難發(fā)現(xiàn)“課標(biāo)”和“單元目標(biāo)”是相輔相成的,“單元目標(biāo)”是“課標(biāo)”的細(xì)化,而“課后題”則是掌握目標(biāo)的具體抓手。“作者觀點、論證思路、論證方法”不可避免要成為學(xué)習(xí)目標(biāo),完成以上目標(biāo),則需掌握全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),關(guān)注語言文字之間的邏輯關(guān)系等。當(dāng)能夠解決“課后題”,一定程度上意味著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。有了這種元認(rèn)知之后,學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃則容易許多,認(rèn)知活動也能更好地完成。

      (二)監(jiān)控策略

      對認(rèn)知活動的計劃,使得認(rèn)知活動實施更順暢,有方向,但實際認(rèn)知過程中所遇難題難以一一預(yù)判,因此需要對認(rèn)知活動進(jìn)行監(jiān)控,不斷進(jìn)行自我提問,覺察可能出現(xiàn)的問題,對已出現(xiàn)的問題及時修正,以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

      一些學(xué)生在通讀《敬業(yè)與樂業(yè)》后,教師提問本課的“論點”,很多學(xué)生答不上來,而另外一部分學(xué)生卻能找對,原因何在?主要是學(xué)生沒有對自己“查找論點”這個認(rèn)知活動進(jìn)行監(jiān)控,只是關(guān)注“沒有找到”這個結(jié)果,而沒有思考為何“沒有找到”的原因。當(dāng)學(xué)生對認(rèn)知活動進(jìn)行監(jiān)控則不難發(fā)現(xiàn):之所以找不到“論點”,問題可能在于閱讀時漫無目的,沒有目標(biāo)意識。成熟的閱讀者自始至終都帶著目標(biāo)在閱讀,或許通讀一遍找不到目標(biāo),也會產(chǎn)生挫敗感,但很快便會意識到問題所在——上一遍閱讀速度是不是太快,閱讀次數(shù)是不是不夠,重點和難點句的含義是不是沒有理解到位,緊接著采取補(bǔ)救措施,更加細(xì)致地閱讀和尋找答案。如果還是找不到答案,則會“復(fù)盤”自己的思路——我是怎么想的,為什么會這么想,它們之間有什么關(guān)聯(lián)。假如還是理不清思路,也會運(yùn)用猜測的方式,結(jié)合前后文內(nèi)容印證自己的猜測是否正確;問題也可能在于注意力分散導(dǎo)致找不到正確答案。成熟的閱讀者遇到此類情況時,會提醒自己重新參與到課堂中,或主動清除讓自己注意力轉(zhuǎn)移的事物,重溫課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),明確重難點,標(biāo)記重點語句段落以提高學(xué)習(xí)效率。

      元認(rèn)知能力沒有被“喚醒”的學(xué)生,大多會把失敗的結(jié)果歸結(jié)于能力問題,而不能發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)結(jié)果是多方面因素促成的。具備“元認(rèn)知”能力的學(xué)生能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程,及時調(diào)整狀態(tài)和方法,也能知曉教師平時在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)重要知識點,用聲調(diào)高低變化提示重難點知識,使用情緒色彩濃烈的詞語贏得注意等方法,都是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和吸引注意力,更好完成認(rèn)知活動。

      (三)調(diào)節(jié)策略

      調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略實施時有先后順序,但不可分割。體現(xiàn)在學(xué)生在對認(rèn)知活動進(jìn)行監(jiān)控時發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)節(jié),補(bǔ)救不足。例如:教師教授《敬業(yè)與樂業(yè)》,常喜歡設(shè)置小組互動交流的環(huán)節(jié),就“觀點、論證方法、語言特點”等進(jìn)行小組探討。其實讓學(xué)生通過聆聽他人思考過程,“反照”自己思維過程。同伴交流既觸及學(xué)生原有認(rèn)知水平,又能給自己認(rèn)識帶來啟發(fā)。教學(xué)過程中適當(dāng)安排合作探究環(huán)節(jié),能讓學(xué)生通過“聽答案”和“說觀點”,了解別人的思考方式,映照并在“對比”中認(rèn)識自己的觀點,診斷自己的觀點,從而推動學(xué)生對自己認(rèn)知監(jiān)控的可能性,反思自己思考方向和運(yùn)用的方法恰當(dāng)與否。發(fā)現(xiàn)自身,進(jìn)一步思考可能有哪些解決的方案,哪一種方案最優(yōu),由此及時調(diào)節(jié)自己思維過程,提升自身思維的有效性。

      四、結(jié)語

      課堂教學(xué)不是簡單的授受關(guān)系,教師應(yīng)扮演好“主導(dǎo)”的角色,不但在關(guān)鍵的節(jié)點,教師講解及時、準(zhǔn)確,讓學(xué)生易于理解,更要積極引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法,尤其是自覺運(yùn)用元認(rèn)知的能力。語文閱讀教學(xué)活動中,教師要創(chuàng)造情境,設(shè)計任務(wù),或提出問題,通過設(shè)計計劃策略、監(jiān)控策略與調(diào)節(jié)策略等,引導(dǎo)學(xué)生對自己理解、分析、推論等活動過程進(jìn)行反思、監(jiān)控,提高自己思維品質(zhì),在更高的思維層面,認(rèn)識文章結(jié)構(gòu)與品質(zhì),發(fā)展自己批判性思維能力。

      猜你喜歡
      樂業(yè)元認(rèn)知議論文
      基于元認(rèn)知的數(shù)學(xué)焦慮研究
      成才(2023年15期)2023-11-16 03:44:02
      議論文閱讀專練
      Get兩種論證法,一舉拿下議論文
      簡談“議論文”寫作
      元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
      職業(yè)教育應(yīng)是樂業(yè)教育
      去樂業(yè)看蝴蝶
      曹紀(jì)平:一位保險推銷員的“樂業(yè)”與“憂患”
      齊魯周刊(2016年22期)2016-06-17 01:33:35
      元認(rèn)知在大學(xué)英語教改中的應(yīng)用
      廣西樂業(yè)生態(tài)旅游可持續(xù)發(fā)展的探討
      綠色科技(2015年6期)2015-08-05 19:51:39
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      安平县| 漠河县| 昌图县| 修武县| 宣城市| 兴业县| 陇西县| 肇庆市| 黄梅县| 井研县| 无锡市| 清流县| 满城县| 镇江市| 长宁县| 宜川县| 东丰县| 文山县| 新源县| 阳原县| 宁城县| 大新县| 简阳市| 胶州市| 长治县| 同德县| 汕头市| 祁东县| 泰宁县| 镇平县| 肇州县| 灵川县| 灵石县| 台东县| 惠东县| 呼图壁县| 来凤县| 襄汾县| 榆中县| 祁门县| 中牟县|