開(kāi)放式戶外體育活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)策略

田尾香

（大田縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建大田366100）

教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出“應(yīng)重視對(duì)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)”，即“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好品質(zhì)”。［1］開(kāi)放式戶外體育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要途徑之一，教師可充分利用活動(dòng)中的主題、內(nèi)容、環(huán)境、主體等方面，實(shí)現(xiàn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)形成影響的開(kāi)放式戶外體育活動(dòng)因素探析

教師要想真正發(fā)揮開(kāi)放式戶外體育活動(dòng)對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的積極作用，必須找準(zhǔn)開(kāi)放式戶外體育活動(dòng)中對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的影響因素，才能明確培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的方向，落實(shí)相關(guān)的教育工作。［2］在長(zhǎng)期實(shí)踐和調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，開(kāi)放式戶外體育活動(dòng)對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的影響因素主要包括如下三點(diǎn)：

(一）“開(kāi)放式”戶外活動(dòng)場(chǎng)地因素

場(chǎng)地是活動(dòng)能否有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。開(kāi)放式戶外體育活動(dòng)的重點(diǎn)在于“開(kāi)放”二字，它需要根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，科學(xué)規(guī)劃、合理布局，給幼兒充分的自主選擇和參與的空間，將幼兒放置在主體地位，在尊重幼兒的過(guò)程中，幼兒的潛能、智能才能不斷被激發(fā)，良好學(xué)習(xí)品質(zhì)才能夠在參與、體驗(yàn)、活動(dòng)中得到同步提升。若場(chǎng)地布局不合理，活動(dòng)時(shí)各區(qū)域互相干擾；或規(guī)劃不科學(xué)，活動(dòng)場(chǎng)地沒(méi)能得到充分利用，造成活動(dòng)空間不足；或設(shè)施陳舊，材料投放不足，對(duì)幼兒缺乏吸引力；或空間封閉，幼兒無(wú)法自主選擇、自主參與等因素都會(huì)影響幼兒在開(kāi)放式戶外體育活動(dòng)中良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

（二）“多元化”戶外活動(dòng)項(xiàng)目因素

項(xiàng)目是活動(dòng)能否持續(xù)開(kāi)展的保障。開(kāi)放式戶外體育活動(dòng)的主題需多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，才能激發(fā)幼兒積極參與。若存在游戲主題單一、游戲內(nèi)容陳舊、活動(dòng)難度設(shè)置不適宜、缺乏挑戰(zhàn)性、游戲自主選擇不足等因素，將影響幼兒參與活動(dòng)的興趣，無(wú)法滿足不同年齡段幼兒活動(dòng)的需要，更無(wú)法為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于挑戰(zhàn)等學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

（三）“協(xié)調(diào)化”戶外活動(dòng)師生因素

開(kāi)放式戶外體育活動(dòng)中，師生應(yīng)處于一個(gè)良性配合的關(guān)系。首先，在戶外體育活動(dòng)中孩子會(huì)有多樣行為表現(xiàn)，這些行為表現(xiàn)的背后恰恰是孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的折射，也是教師觀察和指導(dǎo)的切入點(diǎn)。其次，在戶外體育活動(dòng)中幼兒教師擺脫了過(guò)去的“強(qiáng)權(quán)”地位，能夠站在“觀察者”“引導(dǎo)者”角度開(kāi)展教育活動(dòng)。幼兒教師能夠從宏觀觀察的角度獲得諸多的信息，找到教育切入點(diǎn)，能夠確保從更有效的角度利用開(kāi)放式戶外體育活動(dòng)這一陣地作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。［3］

二、開(kāi)放式戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

幼兒教師應(yīng)當(dāng)靈活利用以下三個(gè)元素，才能夠利用開(kāi)放式戶外體育活動(dòng)這一形式，深化教育效果，達(dá)到教育目的。

（一）提供開(kāi)放、自主的戶外體育活動(dòng)創(chuàng)造空間

一是提供寬松環(huán)境，適應(yīng)幼兒心靈，激發(fā)幼兒探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望。環(huán)境具有隱性教育這一積極作用，有效的環(huán)境能夠誘發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，也能夠?qū)τ變哼M(jìn)行無(wú)聲的教育，讓幼兒從心理到身體的雙重最佳體驗(yàn)中勇于探索、敢于創(chuàng)新。首先在戶外地面的材料上，幼兒園要設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)場(chǎng)地，包括水泥地、防滑磚地、懸浮地板、塑膠地板、沙地、草地等。其次，在地理環(huán)境上，要充分利用幼兒園的實(shí)際空間，設(shè)計(jì)出變化多樣的空間，如高低錯(cuò)落、凹凸不平、階梯分明、斜面突出的地面等。第三，幼兒教師還要對(duì)戶外活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謪^(qū)，如將其分為輪胎區(qū)、民間游戲區(qū)、騎行區(qū)、攀爬區(qū)、挑戰(zhàn)區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)等，從空間角度將其分為“三維空間”，這樣孩子能夠在戶外體育活動(dòng)參與中針對(duì)自己感興趣的開(kāi)放區(qū)域，進(jìn)行自主選擇、自我探索、自我創(chuàng)新，讓環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的積極作用得到有效發(fā)揮。

二是提供豐富素材，滿足幼兒需要，激發(fā)幼兒合作、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的品質(zhì)。幼兒在參與戶外活動(dòng)中自主性表現(xiàn)明顯，對(duì)游戲材料的需求較高。幼兒教師可以把握這一特點(diǎn)，為幼兒提供多樣的材料。材料要具有豐富性、可開(kāi)發(fā)性、可創(chuàng)造性，這樣材料才能夠在幼兒手中生出價(jià)值，才能夠?qū)τ變旱牧己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮自我作用。［4］

如在“輪胎區(qū)”中可以為幼兒提供主材料輪胎，輔助材料平衡板、樓梯、拉力繩、滑板等，幼兒可單純進(jìn)行滾輪胎、鉆輪胎、跳輪胎游戲，也可與輔助材料結(jié)合，挑戰(zhàn)輪胎過(guò)“橋”、輪胎爬“梯”或輪胎“飛轉(zhuǎn)”、輪胎“飛行”等游戲。孩子們?cè)谶@一活動(dòng)中會(huì)獨(dú)立探索與挑戰(zhàn)，也會(huì)自覺(jué)地合作或競(jìng)賽，看似簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，卻在活動(dòng)參與中不知不覺(jué)地培養(yǎng)了幼兒合作和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）設(shè)計(jì)多樣、富有層次的戶外體育活動(dòng)主題內(nèi)容

一是合理安排活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)幼兒積極、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒教師要考慮幼兒的年齡層次，設(shè)定合理的戶外體育活動(dòng)主題內(nèi)容，一方面要確保戶外體育活動(dòng)能夠滿足幼兒的需要，幼兒能夠積極、主動(dòng)參與，另一方面則要確保戶外體育活動(dòng)具有一定的教育價(jià)值，不是空洞存在。這樣的主題內(nèi)容才能夠達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的，孩子才能夠在參與中得到自我學(xué)習(xí)能力的提升。

如在騎行區(qū)的“競(jìng)賽尋寶”活動(dòng)中，將騎行圖和尋寶圖有機(jī)結(jié)合，幼兒不僅要根據(jù)騎行圖的指示，在最短的時(shí)間內(nèi)從起點(diǎn)到終點(diǎn)，還要尋到尋寶圖中的所有寶貝才能勝出。這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)不但能夠讓幼兒積極地參與，而且在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)使下也能認(rèn)真、仔細(xì)的進(jìn)行場(chǎng)地觀察，既鍛煉了幼兒的耐力、速度，同時(shí)對(duì)幼兒積極、主動(dòng)、觀察、認(rèn)真、思考等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)具有獨(dú)特作用。［5］

二是適當(dāng)設(shè)定活動(dòng)難度，培養(yǎng)幼兒自信、樂(lè)觀、勇敢的學(xué)習(xí)品質(zhì)。有一種教育理念，即為“跳一跳夠到桃子”。教師在開(kāi)展戶外體育活動(dòng)時(shí)不要讓幼兒做一些十分簡(jiǎn)單或自己能力范圍不能及的事情，這樣幼兒無(wú)法體會(huì)到活動(dòng)參與的成功感，也無(wú)法獲得更高的體驗(yàn)價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置富有層次、富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)，滿足不同年齡段幼兒的需要。

如在挑戰(zhàn)區(qū)“過(guò)天橋”項(xiàng)目中，設(shè)置了兩座高矮、長(zhǎng)短不同的天橋，幼兒可根據(jù)自己動(dòng)作發(fā)展水平自主選擇其中的一座橋或自主選擇過(guò)橋的方式進(jìn)行挑戰(zhàn)。如大班的幼兒動(dòng)作發(fā)展較好，可挑戰(zhàn)高和長(zhǎng)的天橋走著過(guò)橋，中班幼兒動(dòng)作發(fā)展較弱，可選擇矮和短的天橋爬著過(guò)，一點(diǎn)一點(diǎn)累積經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)作水平，讓每個(gè)幼兒在每一次挑戰(zhàn)活動(dòng)中都能突破自我、收獲成功，培養(yǎng)自信、樂(lè)觀、勇于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。

（三）優(yōu)化師幼、家園的戶外體育活動(dòng)參與關(guān)系

一是教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，有效把握行為背后原因，有針對(duì)地開(kāi)展教育指導(dǎo)。

在開(kāi)放式戶外體育活動(dòng)中幼兒教師不再是“高高在上”的主人，但也不是幼兒活動(dòng)的“旁觀者”。實(shí)際上幼兒教師在其中被賦予了新的角色，即引導(dǎo)者、觀察者、協(xié)調(diào)者的角色。如上所述，在戶外體育活動(dòng)過(guò)程中孩子們會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的行為，這些行為背后深層次的內(nèi)涵，需要教師在科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上實(shí)施有效的指導(dǎo)策略。［6］

如在民間游戲區(qū)的“合作——沙包接投”活動(dòng)中，教師選擇了“掃描和定點(diǎn)觀察法”相結(jié)合的方式對(duì)幼兒進(jìn)行觀察。在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，某一位孩子并沒(méi)有遵守游戲規(guī)則，在接投沙包時(shí)，經(jīng)常越線、不配合隊(duì)友。這是不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)表現(xiàn)，需要教師及時(shí)教育。但教師并沒(méi)有直接批評(píng)，而是側(cè)面引導(dǎo)。先問(wèn)孩子：“如果老師越線你愿不愿意呀？”孩子說(shuō)：“不愿意。”于是教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)“那如果你越線了，其他小朋友愿意不愿意呀？”這位孩子陷入了沉思，一會(huì)回答說(shuō)：“老師，他們也不愿意?！苯處煹膫?cè)面引導(dǎo)起了作用，便繼續(xù)滲透規(guī)則意識(shí)，很快這位孩子就認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，在遵守規(guī)則、認(rèn)真參與下投入了后續(xù)的沙包接投游戲。孩子認(rèn)真、合作、專注、守紀(jì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了有效的培養(yǎng)，幼兒教師也發(fā)揮了自身的良性觀察和適時(shí)介入作用。

二是教師為主，家長(zhǎng)為輔，共同參與戶外體育活動(dòng)進(jìn)程，協(xié)同教育。在開(kāi)放式戶外體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)絕不僅僅是教師的工作，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)中的積極作用，采用多種的溝通方式和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到該階段培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要作用，并且傳遞給家長(zhǎng)正確的教育方式，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地針對(duì)幼兒園的開(kāi)放式戶外體育活動(dòng)，在家中進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教育，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如在開(kāi)展開(kāi)放式戶外體育活動(dòng)中，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解此活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的教育價(jià)值；招募家長(zhǎng)志愿者參與每日活動(dòng)，協(xié)助做好活動(dòng)中的安全防護(hù)；開(kāi)展開(kāi)放式戶外體育活動(dòng)“家長(zhǎng)開(kāi)放周”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀摩了解孩子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；開(kāi)展“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”讓家長(zhǎng)親身參與活動(dòng)，增進(jìn)親子感情；開(kāi)展“我愛(ài)運(yùn)動(dòng)精彩瞬間”，分享孩子和父母在家中進(jìn)行的跑步、健身操鍛煉、玩球、跳繩等各種各樣的體育游戲。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)戶外體育活動(dòng)的教育延伸，也能夠在家園合作中實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子堅(jiān)持、專注、勇敢等優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

每一個(gè)孩子都是一顆又一顆破土而出的“種子”，他們的陽(yáng)光成長(zhǎng)需要一個(gè)合適而又有效的“土壤”。在幼兒學(xué)習(xí)階段，戶外體育活動(dòng)就是孩子陽(yáng)光成長(zhǎng)的土壤之一。它集合了“天時(shí)、地利、人和”，具有較高的教育價(jià)值，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)形成有著積極作用，幼兒教師必須充分認(rèn)識(shí)戶外體育活動(dòng)的重要性，利用這一“土壤”，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效培養(yǎng)。