高職會計(jì)專業(yè)服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)化的人才培養(yǎng)分析

(山東現(xiàn)代學(xué)院 山東 濟(jì)南 250000)

職業(yè)院校如何服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換，是一項(xiàng)新的課題。作為基層職業(yè)院校，如何緊貼市場需求，瞄準(zhǔn)新舊動能轉(zhuǎn)換需求，進(jìn)行不斷的探索，助力新舊動能轉(zhuǎn)換，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

顏玉玲(2013)對山東省高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系現(xiàn)狀進(jìn)行考察、研究和分析，根據(jù)現(xiàn)存的表面現(xiàn)象分析其內(nèi)在原因，尋找二者的相互作用機(jī)制，探索兩者的聯(lián)系和規(guī)律，為高職教育的健康持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)，并從政府、學(xué)校、企業(yè)三方面入手提出高職院校走出困境的合理化建議。王亞鳳(2015)山東省高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的相關(guān)性和協(xié)調(diào)性進(jìn)行了分析,通過分析得出,山東省高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在顯著的線性相關(guān)關(guān)系,通過對山東省17地市協(xié)調(diào)性的分析和協(xié)調(diào)類型的劃分,得出了山東省處于高度協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的地市相對較少,欠發(fā)達(dá)協(xié)調(diào)和不協(xié)調(diào)的地市居多的結(jié)論，并進(jìn)行相應(yīng)措施的提出。

一、山東省高等職業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的必要性分析

山東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展，尤其是特殊產(chǎn)業(yè)與行業(yè)形成了對人才的特殊需求，推動了職業(yè)教育的發(fā)展。然而，在新舊動能轉(zhuǎn)化大潮的引領(lǐng)下，隨著區(qū)域、城鄉(xiāng)、地區(qū)之間差距的擴(kuò)大，各區(qū)域間發(fā)展不平衡性顯突，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的協(xié)調(diào)與匹配發(fā)展是目前及今后的一個重要任務(wù)，這關(guān)系到山東省實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)崛起、教育強(qiáng)省的大局。

職業(yè)教育的興起與發(fā)展從來都不是孤立的。職業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展是科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必備條件。但同時，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約甚至決定著職業(yè)教育的前進(jìn)步伐。職業(yè)教育來源于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相輔相成。本文致力于對職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系進(jìn)行研究，分析兩者在“云物移大智”時代的特殊關(guān)系，弄清兩者的相互作用機(jī)制，考察兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)外部條件，這對豐富職業(yè)教育的研究內(nèi)容，促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)區(qū)域等全方位的功能，在新舊動能轉(zhuǎn)化時期引領(lǐng)下，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系問題是一個新的時代命題。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、多元文化交融碰撞的大背景下，職業(yè)教育必須以提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為前提，積極調(diào)整培養(yǎng)層次，合理設(shè)置專業(yè)，適度發(fā)展高層次技能型人才的培養(yǎng)規(guī)模，彩筆產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)模式培養(yǎng)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供富有地方特色的技術(shù)應(yīng)用型人才。同時，地方應(yīng)充分發(fā)揮其服務(wù)職能，制定職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，加大職業(yè)教育的投資力度，促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、山東省高等職業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的途徑分析

(一)高等職業(yè)教育創(chuàng)新教學(xué)理念。高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用技能型人才，所以在專業(yè)設(shè)置方面與普通高校有很大的不同，教學(xué)理念也存在一定的差異性。尤其是在新舊動能轉(zhuǎn)換的背景下，山東省高等職業(yè)教育更應(yīng)該及時轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，制定適宜的人才培養(yǎng)方案和模式，一方面適應(yīng)新舊動能轉(zhuǎn)換的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，另一方面提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，對會計(jì)崗位造成了極大的挑戰(zhàn)，會計(jì)工作的業(yè)務(wù)流程以及工作方式發(fā)生了較大的變化，由此高等職業(yè)教育中的會計(jì)專業(yè)要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向?qū)W生傳授更多的現(xiàn)代化會計(jì)工作理念和知識，為學(xué)生將來走入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)高等職業(yè)教育實(shí)施產(chǎn)教融合。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才，是將所學(xué)知識在一定的規(guī)范指導(dǎo)下應(yīng)用于實(shí)踐工作的人才，所以高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該在熟練掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力。為了達(dá)成這一目標(biāo)，產(chǎn)教融合是重要的途徑。高等職業(yè)院校應(yīng)該與地方企業(yè)達(dá)成合作意向，為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，在企業(yè)中能夠更加深入的了解會計(jì)崗位的職責(zé)、業(yè)務(wù)流程以及職業(yè)道德。通過產(chǎn)教融合，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)的專業(yè)知識，并且通過實(shí)踐不斷加深自己對會計(jì)知識以及行業(yè)的理解，從而實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，知行合一的目的，將知識與技能并重始終貫穿職業(yè)教育的發(fā)展過程。

(三)實(shí)行課崗證賽模式?！罢n崗證賽”一體化人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育適應(yīng)社會發(fā)展形勢的有效途徑，也是針對高職教育中會計(jì)專業(yè)教學(xué)而設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式。所謂的“課崗證賽”，就是通過專業(yè)技術(shù)課程向?qū)W生傳授專業(yè)知識；從會計(jì)工作崗位的實(shí)際需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力；通過考取職業(yè)職稱證書，對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行評估；通過專業(yè)技能競賽，達(dá)到以賽促學(xué)的教學(xué)手段。“課崗證賽”人才培養(yǎng)模式是通過對地方部分企業(yè)中會計(jì)工作崗位進(jìn)行調(diào)研，分析會計(jì)工作崗位對人才的需求，進(jìn)而制定出適宜的教學(xué)模式，全面提升會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

(四)完善高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍。為了適應(yīng)新舊動能轉(zhuǎn)換的發(fā)展戰(zhàn)略，山東省高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵因素。只有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能夠在理念和教學(xué)方式方面有所改善和提升。對于高等職業(yè)教育而言，應(yīng)該培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，教師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，同時還對實(shí)際的會計(jì)工作崗位比較熟悉，這樣在實(shí)際教學(xué)中，就能夠?qū)?shí)踐工作中的理念以及職業(yè)素養(yǎng)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對未來的工作崗位有更多的了解。山東省高等職業(yè)院校一方面可以從社會上引進(jìn)先進(jìn)的師資力量，提升會計(jì)專業(yè)教師的整體水平。另一方面加強(qiáng)對本校教師的培養(yǎng)，通過與企業(yè)的合作，在企業(yè)實(shí)際工作崗位中進(jìn)行鍛煉以提升實(shí)踐能力，進(jìn)而提升會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

(五)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)能力培養(yǎng)是山東省高等職業(yè)教育中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重要目標(biāo)，尤其是在新舊動能轉(zhuǎn)換的視域下，對高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)有了更高的要求，職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該成為重要目標(biāo)。山東省高職院校要充分認(rèn)識到職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的職業(yè)意識和職業(yè)思維。在日常教學(xué)中，通過專業(yè)課教學(xué)以及職業(yè)技能競賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神。通過產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。通過合理的就業(yè)體系指導(dǎo)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，可為學(xué)生將來走入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

在新舊動能轉(zhuǎn)換視域下，對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)有了新的要求，從職業(yè)教育的角度出發(fā)，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為主導(dǎo)方向，把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的有效對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以山東省高等職業(yè)教育應(yīng)該及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。