劉家喜

（江西科技學(xué)院 思政部，江西 南昌 330098）

據(jù)教育部在2017年8月24日發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，40歲以下的青年專任教師89.3554萬(wàn)人，占普通高校教師總數(shù)（1627182 萬(wàn)人）的54.914%，顯然高校青年教師已成為推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的重要力量。高校功能的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于高校教師良好師德師風(fēng)作支撐，“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是每一所學(xué)校常抓不懈的工作。”[1]師德師風(fēng)建設(shè)是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)，是歷史的，也是現(xiàn)實(shí)的。

一、新時(shí)代青年教師特征

隨著科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，高校承擔(dān)的人才培養(yǎng)功能愈加重要，高校教青年教師逐漸受到國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注。新時(shí)代下高校青年教師群體具有以下特征：

（一）學(xué)識(shí)特征

高學(xué)歷、廣博的知識(shí)儲(chǔ)備及境外學(xué)習(xí)背景。目前，為優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升高校辦學(xué)層次，大部分高校在引進(jìn)專業(yè)教師都要求具有博士研究生學(xué)歷或具有海外教育背景方可有報(bào)考資格，這在一定程度上改善了高校青年教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。因此，高?；谔岣呓處熽?duì)伍專業(yè)化水平，大力推進(jìn)“博士化工程”，支持和鼓勵(lì)原有青年教師攻讀在職博士學(xué)位，沒有境外學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)歷的，學(xué)校大力支持其出國(guó)訪學(xué)。由此，高校青年教師隊(duì)伍中高學(xué)歷人才普遍化，他們具有廣博的專業(yè)視野和扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，不少青年教師還有境外學(xué)習(xí)的良好教育背景，知識(shí)結(jié)構(gòu)新，給高校注入了新的活力，也使得新時(shí)代下高校青年教師呈現(xiàn)顯著的學(xué)識(shí)特點(diǎn)。

（二）人格特征

思維活躍、易接受新事物、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)及敢于訴諸利益。與新時(shí)代并進(jìn)的青年教師思維活躍，對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，容易接受新事物，形成了一些新的理念和獨(dú)特的思維，對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)把握到位，且能熟練采用合適的教學(xué)方法付諸教學(xué)實(shí)踐，從而與學(xué)生之間形成良好的溝通，以推動(dòng)高校功能實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)高等教育整體質(zhì)量的提升。此外，由于他們所處在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的年代，自主意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)于威脅到自身利益的，他們會(huì)積極表達(dá)訴求并勇于訴諸意見。

（三）身份特征

角色多樣化。當(dāng)前，高校青年教師身份多樣，具體表現(xiàn)在：首先是“來(lái)源身份”多樣化。高校青年教師大多是高學(xué)歷者，但他們并不都接受過(guò)師范教育，越來(lái)越多非師范生步入教師崗位，境外留學(xué)回來(lái)人士也逐漸走進(jìn)學(xué)生課堂，使教師來(lái)源趨于多樣化。其次是“崗位身份”多樣化。教師身份的入編體系多樣化，主要有教師、研究員、工程師、實(shí)驗(yàn)員等序列，崗位要求也不盡相同。

（四）事業(yè)特征

學(xué)術(shù)逐漸起步，發(fā)展選擇多樣。一方面，高校青年教師處在人生事業(yè)拼搏的黃金期，有不少青年教師承擔(dān)了多項(xiàng)科研項(xiàng)目；少數(shù)青年教師還承擔(dān)了一些國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目，在科研領(lǐng)域小有成就，事業(yè)處于起步、發(fā)展期。另一方面，從青年教師生活現(xiàn)狀來(lái)看，青年教師多數(shù)要面臨支撐家庭的壓力，略顯微博的收入給其帶來(lái)較大的限制，加上其他社會(huì)因素的影響，容易形成“小我”意識(shí)，極少數(shù)青年教師因過(guò)于追求個(gè)人利益，而忽略了教書育人。事業(yè)起步、生活所迫恰好賦予了其“青椒”的稱號(hào)。

二、新時(shí)代高校青年教師師德師風(fēng)培育的原則

能否遵循師德師風(fēng)培育原則是新時(shí)代高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)取得成效的關(guān)鍵。新時(shí)代高校青年教師師德師風(fēng)培育原則應(yīng)體現(xiàn)在“三個(gè)堅(jiān)持”上，具體如下：

（一）堅(jiān)持以教師為中心

堅(jiān)持以教師為中心的原則，是指在高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，要全面把握師德師風(fēng)建設(shè)的整體性，重點(diǎn)突出青年教師的特殊性，要充分考慮到青年教師的實(shí)際困難，關(guān)注他們的心理健康，將解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，為此營(yíng)造一個(gè)寬松自由的工作環(huán)境。切實(shí)保障青年教師的利益是師德師風(fēng)建設(shè)工作開展的前提，也是高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)必須遵循的首要原則。堅(jiān)持以教師為中心是由青年教師在高校事業(yè)發(fā)展的重要性決定的。打造一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、樂于奉獻(xiàn)的新型教師隊(duì)伍是建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)的重要推動(dòng)力量。堅(jiān)持以教師為中心是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然要求?！拔覀兊母咝Ｊ屈h領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校”。[2]中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性在于永遠(yuǎn)把人民的位置放在首位，黨和國(guó)家的一切工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于保障和維護(hù)人民的利益。青年教師是高校的生力軍，為高校建設(shè)添磚加瓦。因此以教師為中心是在高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的出發(fā)點(diǎn)。人們常把教師比作靈魂的工程師、“蠟燭”和“人梯”，這表明在人們潛意識(shí)中就對(duì)高校教師提出了較高的期望和要求。由此，新時(shí)代高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)要體現(xiàn)對(duì)教師的尊重與關(guān)懷。因此，堅(jiān)持以教師為中心是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向的基本要求。

（二）堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合

堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則，是指在新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，不斷傳承和弘揚(yáng)良好師德傳統(tǒng)，在吸收高校長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中形成的較好的師德建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、遵循高等教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)律基礎(chǔ)上，充分利用新時(shí)代賦予的資源，在繼承中創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容、形式、載體、機(jī)制以謀求高校質(zhì)的發(fā)展。堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則是高校辦學(xué)理念的題中之義。中華民族在經(jīng)歷幾千年的歷史風(fēng)雨后之所以能夠生機(jī)煥發(fā)，就在于中華民族不屈不撓，艱苦奮斗的偉大民族精神支撐，因此，國(guó)家也加大力度對(duì)我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。師德師風(fēng)建設(shè)也應(yīng)順著傳統(tǒng)文化發(fā)展的春風(fēng)，繼承古人留下來(lái)的寶貴精神財(cái)富，如愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、愛崗敬業(yè)、因材施教等。在繼承優(yōu)良師德師風(fēng)傳統(tǒng)基礎(chǔ)上更新與時(shí)代不相適應(yīng)的師德師風(fēng)，及時(shí)更新大師師德理念，再創(chuàng)大學(xué)之精神，乃是高校辦學(xué)理念的題中之義。堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則是新時(shí)代高校師德師風(fēng)內(nèi)容豐富的重要來(lái)源。新時(shí)代、新使命、新征程，高等教育也將面臨著全新的使命，肩負(fù)著為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人。從教育的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，立德樹人是教育的根本任務(wù)。新時(shí)代高校師德師風(fēng)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性的特征，嚴(yán)格把控教師品德修養(yǎng)關(guān)。立德樹人是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，高校需要不斷在傳承傳統(tǒng)優(yōu)良師德師風(fēng)，在教育教學(xué)實(shí)踐中汲取較好的師德師風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，加快步伐迎頭趕上時(shí)代的浪潮，以豐富高校師德師風(fēng)內(nèi)容。在繼承中發(fā)展創(chuàng)新，在創(chuàng)新發(fā)展中繼承。因此，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則是高校師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容的豐富來(lái)源。

（三）堅(jiān)持政策導(dǎo)向與具體實(shí)際相結(jié)合

堅(jiān)持政策導(dǎo)向與具體實(shí)際相結(jié)合原則是指高校根據(jù)國(guó)家總體的大政方針以及教育方面出臺(tái)的政策導(dǎo)向，并結(jié)合高校自身的實(shí)際情況，制定符合高校并體現(xiàn)其自身特色的師德師風(fēng)規(guī)范體系和相應(yīng)的制度措施。堅(jiān)持政策導(dǎo)向與具體實(shí)際相結(jié)合原則就要求高校在認(rèn)真解讀中央精神以及中共中央教育部等出臺(tái)的文件規(guī)定，如《教師法》《高等教育法》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》以及《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》等，通過(guò)調(diào)查研究，力求全面獲取新時(shí)代教師工作及思想狀況，同時(shí)結(jié)合高校自身的發(fā)展?fàn)顩r及優(yōu)勢(shì)，制定出體現(xiàn)時(shí)代性特色的高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策。此外，學(xué)校的各二級(jí)單位可根據(jù)本學(xué)院教師及自身情況，制定師德師風(fēng)建設(shè)方面針對(duì)性的措施。分門別類的制度規(guī)范是高校堅(jiān)持政策導(dǎo)向與具體實(shí)際相結(jié)合原則的重要體現(xiàn)。不僅遵循了高等教育發(fā)展規(guī)律，還增強(qiáng)了高校落實(shí)立德樹人的有效性。

三、新時(shí)代高校青年教師師德師風(fēng)培育的對(duì)策

“辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針”[3]堅(jiān)持用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法解決高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)問題，是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義正確辦學(xué)方向的標(biāo)志。因此，為促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，青年教師師德師風(fēng)培育可從以下方面著手：

（一）筑牢根基凝聚共識(shí)

1.新思想武裝頭腦。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，是對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的繼承和發(fā)展，是黨的一切工作的行動(dòng)指南，它是黨和人民在實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)和集體智慧，是應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，解決矛盾的強(qiáng)大思想武器。因此，高校師德師風(fēng)建設(shè)就是要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝青年教師頭腦，以習(xí)近平總書記提出的“四有好老師”為準(zhǔn)則，要求廣大青年教師樹立崇高的信仰，堅(jiān)定理想信念，在實(shí)踐中堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義，主動(dòng)加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)和專研，并不斷內(nèi)化為自己的價(jià)值觀念和態(tài)度體系，以將其外化為行為準(zhǔn)則，貫穿在教育教學(xué)的全過(guò)程。

2.共同理想凝聚力量。共同理想是奮斗的目標(biāo)和方向，中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想是在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，堅(jiān)持“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)而努力奮斗。這個(gè)共同理想成為高校師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)指引。因此高校堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想加強(qiáng)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)，就是要通過(guò)大力加強(qiáng)青年教師的共同理想教育，以擴(kuò)大青年教師胸懷，從而深化大局意識(shí)并將這個(gè)共同理想與自身的職業(yè)理想結(jié)合，自覺以培育優(yōu)秀人才、推進(jìn)和諧文化建設(shè)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展為己任，自覺將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，切實(shí)完成育真人，真育人的鑄魂工程。

3.核心精神激發(fā)斗志。2018年五四青年節(jié)之際，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)同師生座談會(huì)上對(duì)青年提出了四點(diǎn)希望，即“一要愛國(guó)，忠于祖國(guó)；二要?jiǎng)?lì)志，立鴻鵠之志；三要求真，求真學(xué)問；四要力行，知行合一”[1]。愛國(guó)主義體現(xiàn)了一種博大的胸襟，而以愛國(guó)主義為核心的民族精神凝聚了智慧，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神則是中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展的不竭動(dòng)力，這兩者的結(jié)合不僅推動(dòng)的傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，更為高校師德師風(fēng)建設(shè)注入了活力。在高校師德師風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)大力倡導(dǎo)青年教師樹立愛國(guó)意識(shí)，并言傳身教，以潛移默化給予學(xué)生積極影響。同時(shí)要加強(qiáng)青年教師對(duì)時(shí)代精神的把握，培養(yǎng)青年教師創(chuàng)新精神，但要堅(jiān)持實(shí)事求是原則，不可虛無(wú)說(shuō)教，以背離學(xué)術(shù)規(guī)范。民族精神和時(shí)代精神是一種強(qiáng)大的精神力量，青年教師如保持這兩種精神做學(xué)問，其自身魅力光芒四射，以更好地教書育人，行為世范。

4.榮辱觀樹立標(biāo)尺。社會(huì)主義榮辱觀是善惡、美丑、是非的一個(gè)行動(dòng)標(biāo)尺，成為了人們基本行為的規(guī)范。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀與新時(shí)代倡導(dǎo)的道德價(jià)值與價(jià)值目標(biāo)緊密相聯(lián)系，成為新時(shí)代高校青年教師行動(dòng)標(biāo)尺。教師的時(shí)代責(zé)任和歷史使命決定了“立德樹人，德育為先”的理念貫穿整個(gè)教育過(guò)程。用社會(huì)主義榮辱觀教育廣大青年教師職工知善惡、懂美丑，明是非，悉倫理，更好地引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)。因此，高校青年教師首先要認(rèn)同榮辱觀并時(shí)刻牢記“八榮八恥”，自覺踐行榮辱觀以維護(hù)高校教師高尚的道德形象。其次，要以榮辱觀為行動(dòng)標(biāo)尺，以立德樹人為榮、以愛崗敬業(yè)為榮、以踏實(shí)治學(xué)為榮、以服務(wù)社會(huì)為榮。做“經(jīng)師”與“人師”的新時(shí)代有為青年教師。

（二）傳承基因引領(lǐng)風(fēng)尚

1.以主題教育活動(dòng)為依托，挖掘革命文化育人內(nèi)涵。在高校開展紅色文化主題教育活動(dòng)中，積極引導(dǎo)廣大師生組織編排展演一批以革命先驅(qū)為原型的舞臺(tái)劇，以革命精神為主題的歌舞音樂、以革命文化為內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)作品。此外，以重大紀(jì)念日為契機(jī)和重點(diǎn)文化基礎(chǔ)設(shè)施開展革命文化教育。

2.以傳播方法創(chuàng)新為手段，拓寬紅色文化資源宣傳渠道。一方面，青年教師尤其是思想政治理論課青年教師大力加強(qiáng)課程育人效果，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式將紅色文化融入到教學(xué)過(guò)程中。另一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的廣泛性特點(diǎn)，樹立新時(shí)代師德師風(fēng)楷模，以其先進(jìn)事跡為重點(diǎn)宣傳內(nèi)容，達(dá)到師生共建師德師風(fēng)的雙向效果。

3.以科學(xué)研究立項(xiàng)為平臺(tái)，加快紅色文化資源融入步伐?！敖⒓t色文化資源科研平臺(tái)，挖掘高校青年教師紅色潛質(zhì)，讓紅色文化資源在理論上更具說(shuō)服力、更徹底，能夠讓更多高校青年教師接受、掌握、信服，自覺融入血脈?！盵4]在科研立項(xiàng)上可以對(duì)紅色文化資源等項(xiàng)目?jī)?yōu)先考慮，不僅拓寬青年教師發(fā)展空間，使其深入了解紅色文化資源，堅(jiān)定職業(yè)理想，更好的服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)，還使紅色文化資源被挖掘，并賦予時(shí)代的內(nèi)涵，加以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。因此，傳承經(jīng)典基因，能更好引領(lǐng)新時(shí)代良好的師德風(fēng)尚。

（三）強(qiáng)化政策協(xié)同聯(lián)動(dòng)

1.國(guó)家與高校要共同發(fā)力。在國(guó)家層面上要加強(qiáng)青年教師思想政治工作體系以及人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的完善。在高校層面上要堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向，抓好馬克思主義理論教育，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，分門別類的制定師德師風(fēng)規(guī)范，全面圍繞“立德樹人”這個(gè)中心環(huán)節(jié)開展工作，把其成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人。

2.青年教師應(yīng)養(yǎng)成師德自覺。強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)使命感，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，提升師德境界是青年教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。只有將《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等規(guī)范內(nèi)化于心，外化于心，才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)為人師，行為示范”，教人以智、育人以德。通過(guò)不斷加強(qiáng)自身的理論水平和道德品質(zhì)的修養(yǎng)，在不斷改進(jìn)中將師德內(nèi)化為自己的態(tài)度體系，達(dá)到思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同的境界。此外，青年教師要提高自身修養(yǎng)，將師德規(guī)范積極主動(dòng)融入教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐中，不斷提高師德師風(fēng)踐行能力。言而總之，只有國(guó)家、高校、青年教師聯(lián)動(dòng)起來(lái)協(xié)同發(fā)揮作用，才能加快推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

（四）優(yōu)化環(huán)境營(yíng)造氛圍

1.優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，形成尊師重教和諧局面。尊重勞動(dòng)、知識(shí)、尊重人才是每一個(gè)時(shí)代永恒的信條。在當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)給高校教師的社會(huì)地位帶來(lái)了挑戰(zhàn)，突出表現(xiàn)在高校青年教師的經(jīng)濟(jì)待遇落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物價(jià)水平，處在不理想的境地。這使社會(huì)大多數(shù)人對(duì)教師職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同表現(xiàn)消極，社會(huì)尊師重教的氛圍不太濃厚。因此，提高高校教師尤其是青年教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇顯得尤為迫切?！敖處熒鐣?huì)地位的提高需要國(guó)家在政策上予以落實(shí)保障，要給予相應(yīng)的傾斜，要通過(guò)法制化的手段，將教師的待遇落到實(shí)處?！盵5]（P130）一方面，政府要定期走訪高校，進(jìn)行廣泛的調(diào)研，了解和掌握高校青年教師的工作狀況，以此作為相關(guān)政策依據(jù)。另一方面，要切實(shí)落實(shí)相關(guān)政策，支持并引導(dǎo)高校工資改革，提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇以改善教師的生存狀態(tài)，讓教師成為人人羨慕的職業(yè)，鼓勵(lì)青年教師長(zhǎng)期從教，終身從教，在全社會(huì)形成尊重知識(shí)、尊重人才的良好社會(huì)風(fēng)氣。

2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，構(gòu)建風(fēng)清氣正生態(tài)空間。互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展成為引領(lǐng)新時(shí)代的一項(xiàng)重要的風(fēng)向標(biāo)。但網(wǎng)絡(luò)在給予我們便利的同時(shí)逐漸凸顯其弊端。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自由言論空間在一定程度上給許多網(wǎng)民言論的隨意性、低俗化形成一邊倒的傾向。如教育領(lǐng)域出現(xiàn)的各種負(fù)面事件引發(fā)社會(huì)對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的質(zhì)疑，導(dǎo)致教師職業(yè)的光輝形象和崇高地位不斷受到威脅。青年教師思想觀念及價(jià)值觀受到影響，在一定程度上影響到大學(xué)生的思想及價(jià)值取向。因此，新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)陣地的管理與運(yùn)用關(guān)系到教育事業(yè)的興衰。國(guó)家要正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，“正確的網(wǎng)絡(luò)輿論能夠引起網(wǎng)民形成正確的價(jià)值觀、培育高尚的道德情操、營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍?！盵6]高校積極優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢(shì)，宣傳師德先進(jìn)模范人物，加大宣傳力度，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人效果，以構(gòu)建風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)空間。

3.優(yōu)化校園文化環(huán)境，營(yíng)造潔凈優(yōu)雅健康氛圍。校園文化氛圍是一種無(wú)形的教育力量，可分為有形的校園環(huán)境和無(wú)形的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，青年教師思維活躍，接受能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并且角色的轉(zhuǎn)變賦予其肩負(fù)人才培養(yǎng)的重任。一方面青年教師要利用自身的優(yōu)勢(shì)真正認(rèn)同和接受校園文化，使其內(nèi)化于心，外化于行，并積極引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注校園文化，增強(qiáng)以文化人效果。另一方面，學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持正面引導(dǎo)，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，深入推進(jìn)文化育人，“結(jié)合校園建設(shè)整體規(guī)劃，在校園景觀上做好涵育文章，增加‘實(shí)踐’氣息，使校園的路、石、園、林、水等達(dá)到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一?！盵7]（P84）引導(dǎo)青年教師將個(gè)人與學(xué)校發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)其職業(yè)歸屬感、幸福感、責(zé)任和感使命感。還應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的積極作用，優(yōu)化校園文化環(huán)境要注重引導(dǎo)青年教師網(wǎng)上道德建設(shè)，教育引導(dǎo)大學(xué)生培育高尚的道德情操。積極發(fā)揮校園文化育人功能，營(yíng)造潔凈優(yōu)雅的健康氛圍。

4.優(yōu)化工作環(huán)境，拓寬人盡其才、才盡其用領(lǐng)域。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義主要矛盾的轉(zhuǎn)變意味著人民對(duì)美好生活的需求更為迫切，從高校目標(biāo)來(lái)看，青年教師對(duì)美好生活的需求亦可成為高校奮斗的目標(biāo)之一。但目前高校青年教師面臨的工作環(huán)境亟待改善。一方面青年教師科研任務(wù)較重且科研與其職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，面臨不小科研壓力。加上青年教師相比老教師還比較稚嫩，無(wú)論在科研還是職務(wù)晉升上都處于劣勢(shì)，這也給青年教師成長(zhǎng)造成一定困擾。另一方面高校的“雙一流”發(fā)展目標(biāo)無(wú)形中給青年教師工作增加了負(fù)擔(dān)，一定程度上加劇其工作環(huán)境緊張氛圍。因此，為滿足青年教師成長(zhǎng)需要，激發(fā)其工作積極性，高校應(yīng)在充分考慮其實(shí)際困難，對(duì)敢于創(chuàng)新、科研突出的青年教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升等方面給予政策上的傾斜。同時(shí)拓寬他們成長(zhǎng)的平臺(tái)，對(duì)于有科研潛質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師提供出國(guó)訪學(xué)、交流機(jī)會(huì)，以讓他們深入到學(xué)科領(lǐng)域前沿，增強(qiáng)青年教師工作上的獲得感。

5.優(yōu)化生活環(huán)境，營(yíng)造美麗和諧關(guān)懷氛圍。良好的生活環(huán)境是高校青年教師能否全身心投入教學(xué)科研的關(guān)鍵。青年教師處在人生發(fā)展的黃金期，事業(yè)逐漸起步，同時(shí)他們一方面“有形的考核和無(wú)形的道德壓力，會(huì)讓本來(lái)自我感覺良好的‘青椒’們茫然和自卑，心理問題便由此產(chǎn)生?！绷硪环矫孀》俊⒆优雽W(xué)入托、贍養(yǎng)老人、微薄工資收入等使其生活陷入了困境。為此，高校應(yīng)積極關(guān)心青年教師思想、工作、生活及心理健康狀況，通過(guò)調(diào)查研究、走訪等多種形式及時(shí)準(zhǔn)確地獲取青年教師存在的問題，并提出有針對(duì)性解決措施，同時(shí)，高度重視青年教師心理健康發(fā)展，疏導(dǎo)心理壓力，以提高其工作的熱情，真正讓其做到以德立身、以德立教，以提高他們的職業(yè)幸福感。

高校事業(yè)的發(fā)展、社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)離不開師德師風(fēng)建設(shè)，只有建設(shè)一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍才能為新時(shí)代“兩個(gè)一百年”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航。