周詩琪

（撫州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江西 撫州 344106）

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，職業(yè)教育也呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的發(fā)展新勢頭。其中，高職院校不管是在辦學(xué)規(guī)模上還是在辦學(xué)能力上都取得了長足的進(jìn)步。在高職教育體系中，美術(shù)鑒賞課作為美學(xué)教育的重要內(nèi)容一直沒有受到應(yīng)有的重視，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也一直不甚理想。因此，如何在高職美術(shù)鑒賞課教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)值得探究。

1 高職美術(shù)鑒賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的意義

與其他教育類型不同，職業(yè)教育更加偏重于學(xué)生職業(yè)能力和應(yīng)用能力的挖掘和培養(yǎng)。在這個過程中，加強(qiáng)學(xué)生的美育教學(xué)力度和強(qiáng)度變得迫在眉睫。而美術(shù)鑒賞課正好契合了這一教育主體，對于學(xué)生的成長能夠起到十分積極的促進(jìn)作用，其意義主要表現(xiàn)在以下幾個 方面：

第一，能夠讓高職學(xué)生的眼界和知識面得以無限擴(kuò)充。高職學(xué)生每天“兩點一線”的生活和學(xué)習(xí)模式大都十分的枯燥和乏味。而美術(shù)鑒賞課無疑是他們“暗淡”生活中一抹亮麗的顏色。美術(shù)鑒賞課能很好的開拓學(xué)生的視野，通過美術(shù)作品的學(xué)習(xí)和鑒賞更多的了解作品背后的文化背景和深刻含義。同時，在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的過程中，學(xué)生更加形象生動的了解到各個畫作背后的故事，這對于每一個高職學(xué)生來說都是十分重要的。

第二，能夠讓學(xué)生的審美能力得到顯著提升。每一個優(yōu)秀美術(shù)作品背后都有著十分深厚的韻味。美術(shù)作品是作者感悟人生的藝術(shù)結(jié)晶，在鑒賞各個美術(shù)作品的過程中，學(xué)生的審美情趣和審美能力自然在不知不覺中得到顯著提升，學(xué)生的藝術(shù)修為也在潛移默化的過程中水漲船高。高職學(xué)生正處于人生觀、價值觀和道德觀成型的關(guān)鍵年齡階段，此時的他們?nèi)绻軌蚋嗟慕邮盏剿囆g(shù)氣息的熏陶和影響，那么對于他們未來的人生可謂是有百益而無一害的。

第三，能夠讓學(xué)生的人格變得更加獨立健全。在競爭日益激烈的社會下，就算是高職學(xué)生也已經(jīng)很久沒有真正停下腳步審視自己內(nèi)心的真實需求。而在各個優(yōu)秀的美術(shù)作品中，強(qiáng)烈的藝術(shù)氣息深深的蘊含于其中。不斷加強(qiáng)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)力度，學(xué)生受到浸潤式的影響，在不知不覺中高尚情趣和獨立人格的健全也逐漸變得豐富起來。

第四，能夠讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到逐步提升。在高職課程教學(xué)體系中，美術(shù)鑒賞課屬于重要的人文學(xué)科之一。加強(qiáng)美術(shù)鑒賞課程教學(xué)能夠讓學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文修為得到不斷提升。在鑒賞每一幅作品的過程中，學(xué)生細(xì)細(xì)品味每個作品的內(nèi)涵和外延，站在作者的立場上身臨其境的思考和探尋。在不斷加強(qiáng)鑒賞的過程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)也會得到逐步提升。此外，與以往的高職教育理念不同，現(xiàn)如今的高職院校更加重視學(xué)生應(yīng)用能力和應(yīng)用技巧的培養(yǎng)。美術(shù)鑒賞課的有效開展能夠讓學(xué)生接受到更多的藝術(shù)鑒賞機(jī)會，在欣賞作品的過程中感受美、思考美，最終將其內(nèi)化成為自己可以消化利用的創(chuàng)造性藝術(shù)思維能力。

2 高職美術(shù)鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的策略

2.1 加強(qiáng)認(rèn)識，不斷提升美術(shù)鑒賞課的教學(xué)地位

在高職院校開展美術(shù)鑒賞課教學(xué)的過程中，強(qiáng)化思想認(rèn)知，提升美術(shù)鑒賞課的教學(xué)地位變得首當(dāng)其沖。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式下，教師一直以來都秉承著較為功利的教學(xué)思想，他們在教學(xué)中更加熱衷于“費時少，見效快”的方法與內(nèi)容。很顯然，美術(shù)鑒賞課教學(xué)就與這個理念格格不入，相差甚遠(yuǎn)。美術(shù)鑒賞課本身就是一個“慢工出細(xì)活”的教學(xué)過程，教師要摒棄短時間不能取得好的效果就放棄的過時教學(xué)理念。首先，教師思想的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。不要那么急于求成，用一種“細(xì)水長流”的方式開展教學(xué)方是上上之策。同時，僅僅只是思想上的加強(qiáng)認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，各個高職院校也應(yīng)該根據(jù)自身實際情況進(jìn)行必要的資源和設(shè)施設(shè)備投入。美術(shù)鑒賞課其實是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科，不少的教師思想僵化，在教學(xué)中習(xí)慣于采取“新瓶裝老酒”的教學(xué)方法。久而久之，美術(shù)鑒賞就變成了學(xué)生們“食之無味棄之可惜”的“雞肋”。所以，教師教學(xué)方法的更新?lián)Q代也應(yīng)該緊密跟上。只有如此，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)才能在不斷學(xué)習(xí)的過程中得以逐步提升。

2.2 在教學(xué)中巧妙引入情境教學(xué)法

要想在高職美術(shù)鑒賞課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，巧妙且有趣教學(xué)方法的運用往往十分奏效，其中情境教學(xué)法就是筆者在教學(xué)中常常使用的方法之一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，很多學(xué)生覺得很難融入到藝術(shù)作品的真正意境和氛圍中，整體受到的藝術(shù)熏陶十分有限。情景教學(xué)法的運用則是通過引入多媒體等方式將學(xué)生熟悉的生活情境與藝術(shù)情境結(jié)合在一起，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中體會和感知藝術(shù)作品的魅力，并不斷提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。且在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師應(yīng)該始終以教材為藍(lán)本，以美術(shù)作品作為依托，在相應(yīng)情境中慢慢感受來自每一幅美術(shù)作品中的藝術(shù)內(nèi)涵和藝術(shù)力量。同時，很多的美術(shù)鑒賞作品其實與學(xué)生之間的距離十分遙遠(yuǎn)。情境教學(xué)法的運用則很好的彌補(bǔ)了這一劣勢，通過情境教學(xué)法的引導(dǎo)和聯(lián)系，原先學(xué)生覺得遙不可及、高不可攀的藝術(shù)作品也逐漸變得有了生機(jī)、“接了 地氣”。

2.3 不斷提升教師的藝術(shù)能力與藝術(shù)修為

正所謂“巧婦難為無米之炊”，對于高職美術(shù)鑒賞課程教學(xué)亦是如此。要想學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力得到全面提升和彰顯，教師自身專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提升十分必要。高職院校教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力本就比較巨大，平時能夠用于自我提升和改善的時間和機(jī)會大都十分稀少。鑒于此，每一個高職院校美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合自身實際情況不斷充實自己，定期對自己進(jìn)行“充電”。我們本就處于一個“不進(jìn)則退”的年代，只有不斷的學(xué)習(xí)和積淀才能讓自己不落伍，不被淘汰。同時，要想全面提升教師的藝術(shù)修養(yǎng)，僅僅只憑教師的“一己之力”顯然是不夠的。每一個高職院校應(yīng)該從自身長遠(yuǎn)建設(shè)和規(guī)劃出發(fā)，通過各種行之有效的方式提升教師的藝術(shù)修養(yǎng)，這個過程是長期且漫長的，學(xué)校和教師切勿在提升的過程中好高騖遠(yuǎn)，心浮氣躁。

3 結(jié)束語

通過上文的分析可知，對于每一個高職學(xué)生來說，在美術(shù)鑒賞課中不斷提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)都是至關(guān)重要的。每一個教師應(yīng)該充分認(rèn)識和理解到藝術(shù)鑒賞能力的重要性，在教學(xué)中不斷強(qiáng)化理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生在不知不覺的過程中巧妙的吸收和學(xué)習(xí)各種藝術(shù)知識，最終成為一個人人羨慕的“藝術(shù)達(dá)人”。