黃 云
(鄭州西亞斯學(xué)院,河南 鄭州 451150)
混合式教學(xué)法把傳統(tǒng)課堂和在線教學(xué)進(jìn)行聯(lián)合運(yùn)用,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在突出教師原有的主體地位的同時(shí),又突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓教師和學(xué)生更多的進(jìn)行交流,有效的利用了碎片化時(shí)間,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使教學(xué)更加的高效,目前混合式教學(xué)法在很多課程中運(yùn)用的都非常好,但排球課受課程的限制,目前并沒(méi)有很好的運(yùn)用,通過(guò)線上教學(xué),實(shí)現(xiàn)了混合式教學(xué)模式在排球課程中的突破,具有非常重要實(shí)踐意義。
傳統(tǒng)的排球課堂主要以教師的教為主,教師在課堂上講述學(xué)習(xí)的重點(diǎn),對(duì)各動(dòng)作進(jìn)行分解,學(xué)生進(jìn)行記錄,教師有固定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析等,對(duì)于學(xué)生有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有計(jì)劃,能夠很好的保證教學(xué)順利的進(jìn)行,在教學(xué)的過(guò)程中,教師會(huì)根據(jù)不同的情況,對(duì)課程進(jìn)行多方知識(shí)的傳授,和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。傳統(tǒng)教學(xué)在長(zhǎng)期的積累過(guò)程中,具有非常多的優(yōu)點(diǎn),但同時(shí)也有很多的不足之處:首先,傳統(tǒng)教學(xué)受原有教學(xué)模式的影響,教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者,學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí);其次,傳統(tǒng)的排球課具有固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn),根據(jù)大部分學(xué)生設(shè)計(jì)課程進(jìn)度,沒(méi)辦法估計(jì)差生和優(yōu)等生的進(jìn)度;最后,傳統(tǒng)教學(xué)中排球課教學(xué)內(nèi)容具有明確的規(guī)定,嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有辦法做到全面發(fā)展,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),
混合式教學(xué)法采用線上教學(xué)和線下課堂進(jìn)行融合,有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足,在混合式教學(xué)中,教師轉(zhuǎn)變了主宰課堂的方式,先讓學(xué)生在課前線上進(jìn)行預(yù)習(xí),課堂中更多的是答疑環(huán)節(jié),變學(xué)生的別動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí),教學(xué)起開(kāi)更有重點(diǎn),增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;同時(shí)學(xué)生通過(guò)線上的學(xué)習(xí),彌補(bǔ)了課堂四十五分鐘中無(wú)法學(xué)到的其他方面的知識(shí),通過(guò)平臺(tái)知識(shí)的搜索學(xué)習(xí),拓寬了學(xué)習(xí)視野,混合式教學(xué)法具有更好的自由度,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
混合式教學(xué)主要以學(xué)生為主,學(xué)生通過(guò)課前在網(wǎng)上進(jìn)行提前預(yù)習(xí),在課堂中更多的是鞏固知識(shí),解決問(wèn)題,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲知,學(xué)生成為課堂的主人,通過(guò)一些課堂活動(dòng),讓學(xué)生提升自身的綜合能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,對(duì)于獲取知識(shí)更加的期待,教師在課堂中變成了引導(dǎo)者,解惑者,把更多的空間給了學(xué)生,提升了學(xué)生的綜合能力。
混合式教學(xué)采用課前課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué),學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),視頻觀看、課程互動(dòng)、提前預(yù)習(xí),課后作業(yè)等,激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索;線下課堂主要針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行答疑解惑,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),線上和線下的有機(jī)結(jié)合,有效的提升和促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。
混合式教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用總結(jié)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)模式,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教,根據(jù)學(xué)生的不同風(fēng)格、不同特征、不同水平進(jìn)行分析,激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓課堂更好的服務(wù)學(xué)生,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。
混合式教學(xué)采用了多種學(xué)習(xí)方式的混合,自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的混合,學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)先了解自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時(shí)通過(guò)和學(xué)習(xí)小組的一起學(xué)習(xí),來(lái)完成老師布置的任務(wù),大家集思廣益,學(xué)習(xí)到更多的知識(shí);碎片化學(xué)習(xí)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)行混合,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)自身的情況可以進(jìn)行重復(fù)的學(xué)生,面授課堂進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)能力。
教師是混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主導(dǎo)者,對(duì)于新型的教學(xué)模式,教師和學(xué)生都要進(jìn)行適應(yīng),但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,混合式教學(xué)需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力,有很多老師在信息化學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)學(xué)習(xí),由于混合式教學(xué)任務(wù)繁重,具有更多的挑戰(zhàn),很多老師對(duì)此都不是太積極?;旌鲜浇虒W(xué)法采用線上和線下的有機(jī)融合,在最初建設(shè)線上站點(diǎn)的時(shí)候需要花費(fèi)大量精力,這就導(dǎo)致部分老師精力的不足,沒(méi)有辦法很好的去適應(yīng)變化的新模式,加上目前老師的課也較多,很多老師抽不出過(guò)多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行新的教學(xué)方法的探索。
目前90后00后的學(xué)生相對(duì)比較活躍,自主意識(shí)較強(qiáng),在混合式教學(xué)中,自控力不夠,混合式教學(xué)需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)探索新知識(shí),靠學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí),部分學(xué)生不能夠很好的安排自己的時(shí)間,在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過(guò)程中偷工減料,學(xué)習(xí)大打折扣,同時(shí),混合式教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更多,學(xué)生需要掌握的技能更多,對(duì)于愛(ài)學(xué)習(xí)的還是是個(gè)非常好的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,而對(duì)于不喜歡學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)非常大的負(fù)擔(dān),參差不齊的學(xué)生對(duì)于混合式教學(xué)法有不同的認(rèn)知和態(tài)度,這就要求任課老師對(duì)于不同的學(xué)生給與不同的教學(xué)方式。
目前混合式教學(xué)平臺(tái)特別多,各個(gè)平臺(tái)的模式都不太一樣,各個(gè)高校采用的也都不一樣,各個(gè)高校根據(jù)自己的實(shí)力在投入方面也各不相同,受原有軟硬件設(shè)備的影響,教學(xué)平臺(tái)的使用差距很大。
混合式教學(xué)中,學(xué)生是主導(dǎo)地位,學(xué)生作為課堂的主體,任課教師要學(xué)會(huì)放開(kāi),從傳統(tǒng)的課堂中走出來(lái),作為一個(gè)引導(dǎo)者、解惑者,給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,排球的技能,真正去了解學(xué)生的真實(shí)需求,制定合理的教學(xué)方案,激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生感受移動(dòng)終端的巨大磁場(chǎng),吸引學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索,讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇,引導(dǎo)學(xué)生如何掌握排球技術(shù),讓學(xué)生在探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
排球課是一門(mén)技能課,目前我國(guó)大部分學(xué)校采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,混合式教學(xué)法作為一個(gè)新穎的教學(xué)模式,對(duì)于排球課老師和學(xué)生都是一件充滿挑戰(zhàn)的事情,為了能讓混合式教學(xué)法在課程更好的應(yīng)用,任課教師需要投入特別多的精力,組件專業(yè)的團(tuán)隊(duì),探討課程的總體設(shè)計(jì)方案,這就需要學(xué)校給與老師高質(zhì)量的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn),要求混合式教學(xué)中的專家型老師來(lái)給教師進(jìn)行培訓(xùn),提升教師的專業(yè)能力。
混合式教學(xué)法中,線上平臺(tái)非常重要,完善平臺(tái)的各項(xiàng)功能,制定嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的記錄模式,對(duì)于學(xué)生參與的所有線上活動(dòng)都有跟蹤記錄,實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的自學(xué)情況,考核學(xué)生的完成效果,同時(shí),強(qiáng)化大數(shù)據(jù)跟蹤服務(wù)系統(tǒng),通過(guò)大數(shù)據(jù)分析,了解學(xué)生的需要,針對(duì)不同的學(xué)生制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生對(duì)于排球的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于排球課的興趣。目前,我國(guó)混合式教學(xué)越來(lái)越成熟,互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的分析功能越來(lái)越強(qiáng)大,通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析,更能夠了解到學(xué)生對(duì)于課程的掌握度,能夠更科學(xué)和精準(zhǔn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,大數(shù)據(jù)分析能力越來(lái)越強(qiáng),在混合式教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)線上平臺(tái)的學(xué)習(xí),積累了大量的基礎(chǔ)性、考核性等大數(shù)據(jù),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的智能篩選,能夠整理出特別多的有效信息,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠非常智能的生成很多優(yōu)質(zhì)的資源,同學(xué)們可以各取所需,進(jìn)行精準(zhǔn) 學(xué)習(xí)。
混合式教學(xué)法在排球中進(jìn)行應(yīng)用,打破了原有傳統(tǒng)排球課的固定模式,開(kāi)拓出更多新型的上課方式,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的探索能力,掌握的了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的情況,更加高效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶,鎖定學(xué)生差異化的需求,以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為載體,提升學(xué)生全方面的能力?;旌鲜浇虒W(xué)模式在尊重原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新,走不不同的風(fēng)格,對(duì)于助推排球課的教育信息化,具有非常好的推動(dòng)作用。
目前我國(guó)高校所有的課程都在進(jìn)行創(chuàng)新,教學(xué)模式的創(chuàng)新是當(dāng)前我們教學(xué)改革的重要課題之一,受特殊時(shí)期的影響,互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的推進(jìn)速度突飛猛進(jìn),移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng),給我們帶來(lái)很多的機(jī)遇和挑戰(zhàn),混合式教學(xué)法通過(guò)線上和線下的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂和線上課堂的完美融合,提升了排球和的時(shí)效性和親和力,讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)。