淺析高校思想政治教育對大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的影響

王 歡

（齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

高校大學(xué)生作為社會高層次人才的重要來源和組成部分，是國家繁榮發(fā)展、科技進步和提升國家核心競爭力的關(guān)鍵因素，因此通過學(xué)校的思想政治教育加強學(xué)生的社會責(zé)任感，幫助學(xué)生形成良好的價值觀念和健全的人格，才能夠在社會經(jīng)濟發(fā)展、構(gòu)建和諧社會，實現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大夢想中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1 大學(xué)生社會責(zé)任感的內(nèi)涵

所謂的大學(xué)生的責(zé)任感，指的是學(xué)生自身對的責(zé)任意識和責(zé)任情感兩方面其中責(zé)任意識，主要是指學(xué)生要對自己所要承擔(dān)的社會責(zé)任具有非常清晰的認識，只有具備良好的責(zé)任意識才能在學(xué)習(xí)、生活、工作中根據(jù)自身的工作經(jīng)驗、知識水平、專業(yè)能力、道德覺悟等準(zhǔn)確判斷能都承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。而責(zé)任情感，是學(xué)生對于自己所要承擔(dān)的社會責(zé)任的認識內(nèi)化為自身的道德情感、責(zé)任信念，也促進學(xué)生將責(zé)任意識付諸于行動的動力所在?？傊?，責(zé)任意識是社會責(zé)任的基礎(chǔ)，責(zé)任情感對于責(zé)任意識起著指導(dǎo)作用，是學(xué)生主動承擔(dān)社會責(zé)任，履行社會職責(zé)的保障。

大學(xué)生作為新時代社會先進知識的掌握者，需要承擔(dān)一定的社會責(zé)任為國家、社會、家人、自己等貢獻力量，對于自己要樹立遠大理想信念、確定終身奮斗目標(biāo)、珍視生命努力學(xué)習(xí)；對于家庭要關(guān)愛家人、孝敬父母、承擔(dān)家務(wù)、減輕家庭負擔(dān)；對于他人要誠實守信、尊重他人、幫助他人；對于國家要愛黨、愛國、愛社會，為國家的發(fā)展與建設(shè)貢獻力量；對社會要正確處理個人利益與社會利益之間的關(guān)系，遵紀(jì)守法、遵守社會公共道德規(guī)范、愛護自然環(huán)境、減少資源浪費、促進人與社會的可持續(xù)發(fā)展。

2 在高校思政課程中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的必要性

在高校思政課程中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的，一方面可以全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富高校思政教育的課程體系，探索新時代高校思政教育的新途徑，另一方面有利于構(gòu)建和諧的社會環(huán)境，對于國家的發(fā)展、民族的崛起具有積極的促進作用。

2.1 實現(xiàn)偉大夢想的需要

新時代背景下實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢是我國的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。但是在這個過程中難免會遇到各種難題和坎坷，需要每一代的國民都具備堅定的信念，共同為這個目標(biāo)而奮斗。大學(xué)生是建設(shè)中國特色社會主義的中堅力量，是構(gòu)建中國夢的筑夢者和圓夢者。大學(xué)生必須要將國家的發(fā)展、民族的復(fù)興和國民的幸福作為自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，只有大學(xué)生真正認同需要承擔(dān)的歷史使命，才能真正想要承擔(dān)這個歷史重任，落實行動[1]。因此，高校思政教育必須從中國夢出發(fā)，讓學(xué)生了解中國夢中必然的歷史特征，知道中國夢有什么含義。只有這樣才能讓學(xué)生真正認識和認同中國夢，獲得良好的情感體驗，讓更多大學(xué)生都能積極參與到建設(shè)中國特色社會主義和現(xiàn)代化強國中，主動承擔(dān)實現(xiàn)中國夢的時代責(zé)任。

2.2 實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的需要

想要真正落實立德樹人的根本任務(wù)，需要高校了解要培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)和為誰培養(yǎng)等等。從這一點可知，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感需要教師從國家、民族、集體、家庭、他人以及自我這幾個方面考慮。高校實施立德樹人的根本任務(wù)就是要讓學(xué)生始終堅信馬克思主義信仰，讓更多大學(xué)生都理解中國特色社會主義的共同理想，并且成為建設(shè)者與接班人，促進學(xué)生樹立良好的世界觀與人生價值觀[2]。因此，高校思政教育的目的就是讓學(xué)生了解一定的馬克思主義理論和最新成果，以此讓學(xué)生具備更強的社會責(zé)任感，重點培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、集體意識以及品德修養(yǎng)。

2.3 培養(yǎng)社會主義核心價值觀的需要

保障國家和民族情感的一個重要連接點就是社會主義核心價值觀，這也是構(gòu)建人們共同思想道德的一大基礎(chǔ)，社會主義核心價值觀有很重要的作用，會直接影響國家的未來發(fā)展。想要確保能順利建設(shè)我國特色社會主義事業(yè)，大學(xué)生一定要樹立正確的價值觀。因此，高校思政教育必須要開展具體的課堂以及實踐教學(xué)，以此提升學(xué)生的社會責(zé)任感，有效落實社會主義核心價值觀，讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正認可社會主義核心價值觀[3]。

3 大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高校作為大學(xué)生思想意識成熟、社會責(zé)任感形成和發(fā)展的重要教育陣地，對于大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)具有重要作用。但是承擔(dān)大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的高校思政教育體系卻存在著眾多問題，在大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)方面仍有諸多不足，具體如下：

3.1 大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的成效

首先我國高校的思政教育活動開展以及思政教育內(nèi)容都是以馬克思主義、毛澤東思想為指導(dǎo)的，并且要始終圍繞社會主義建設(shè)、中華民族的崛起來開展的。正確政治方向的堅持有助于大學(xué)生樹立為人們服務(wù)、報效祖國、甘于奉獻和犧牲等遠大理想，對于社會責(zé)任的培養(yǎng)指明了方向。

融合這兩種視角，本文將制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級定義為：制造業(yè)由勞動密集型、傳統(tǒng)低技術(shù)型和低附加值型產(chǎn)業(yè)向資本或技術(shù)密集型、高新技術(shù)型和高附加值型產(chǎn)業(yè)升級的過程。

其次，目前高針對大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)所開設(shè)的思政課程主要有《馬克思主義哲學(xué)原理》、《馬克思政治經(jīng)濟學(xué)原理》、《鄧小平理論概論》、《毛澤東思想概論》、《當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治》、《思想道德修養(yǎng)》等馬克思主義理論課程，以及《法律基礎(chǔ)》、《形勢與政策》等思想品德課程，幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法論，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀，為良好社會責(zé)任感的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)[4]。

再次，思政教育和學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)歷來受到高校教育的重視，一方面從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等多方面入手，加強對于大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，并取得了一定的成績；另一方面加強對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的思政教育、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作等教師隊伍的建設(shè)，為思政教育的有效開展提供了良好的師資保障。

3.2 大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的不足

雖然目前高校對于學(xué)生的思政教育和社會責(zé)任感培養(yǎng)都異常重視，但是在面對一些新問題、新情況、新形勢的情況下，很多思政教育活動對于大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)仍存在著教育手段落后、教育內(nèi)容陳舊、教育渠道單一等眾多問題，具體如下：

首先是高校教育重智育，輕德育的現(xiàn)象普遍存在。高校教育在現(xiàn)在市場經(jīng)濟發(fā)展和改革開放不斷深入的情況下，過于重視對于學(xué)生就業(yè)技能、專業(yè)知識的培養(yǎng)，片面地追求所學(xué)知識的實用性，讓高校教育具有明顯的功利性，而缺乏了對于學(xué)生是思想品德、價值觀念、人文精神、社會責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生不懂得感染、不懂承擔(dān)社會 責(zé)任[5]。

其次，高校思政教育體系不完善，思政教育方法陳舊。目前高校思政教育的開展基本是通過《馬克思主義哲學(xué)原理》、《思想道德修養(yǎng)》等課程教學(xué)來得以實施，而并沒有與社會責(zé)任感的培養(yǎng)形成系統(tǒng)性的教育機制，沒有凸顯社會責(zé)任感的培養(yǎng)在高校思政教育中的地位和作用。另外高校思政教育的方式仍然是知識灌輸式的方式為主，缺乏與新形式、新理論的結(jié)合能力以及相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)[6]。學(xué)生被動地接受知識、缺少主動思考和主動參與的意識，更不要說將社會責(zé)任感的道德情感轉(zhuǎn)化為實踐行動，導(dǎo)致了大部分學(xué)生都會出現(xiàn)知行分離的情況出現(xiàn)。

再次，思想政治教育內(nèi)容和目標(biāo)與實際相脫節(jié)，高校在大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的渠道上沒有形成合力。由于高校思政教育目標(biāo)與當(dāng)前社會對于大學(xué)生社會責(zé)任感的要求偏離，一方面過于強調(diào)學(xué)生個人的全面發(fā)展，而忽視了從社會角度出發(fā)來培養(yǎng)、要求和評價學(xué)生的道德品質(zhì)，讓高校思政教育與學(xué)生生活實際、社會實踐相脫節(jié)，顯然不利于大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)[7]。另一方面高校管理與教育向脫節(jié)，缺少對于學(xué)生實際想法、學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng)，缺少完善的思政教育體系和科學(xué)的育人機制，并且部分思政教育、班主任、輔導(dǎo)員等教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)不高、社會責(zé)任感不強，無法對于學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)起到良好的榜樣作用[8]。

3 高校思政教育對大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的有效路徑

通過高校思政教育提高大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)，需要充分發(fā)揮發(fā)揮高校教育、社會教育、家庭教育在培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感中的重要作用，并激發(fā)學(xué)生的積極性，自身增強自我教育，積極踐行社會責(zé)任行為，才能提高大學(xué)生對社會責(zé)任感的認知水平和整體素養(yǎng)。

3.1 高校輔導(dǎo)員要提升自身修養(yǎng)，提升學(xué)生的社會責(zé)任感

只有當(dāng)大學(xué)生真正認識和理解了社會責(zé)任感，意志堅強，有明確的行為，才能真正具備較強社會責(zé)任感。為此，需要高校的輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)更多新時代知識，提升自身的修養(yǎng)，全身心地投入到工作中，具備較強的責(zé)任感，在平時的工作中能了解和研究不同學(xué)生的個性化性格以及心理特征，從學(xué)生的角度出發(fā)創(chuàng)新工作方法，高效完成自己的本職工作，真心熱愛自己的工作，更好地服務(wù)學(xué)生。同時，高校可以創(chuàng)設(shè)良好的條件提升輔導(dǎo)員的素質(zhì)，可以組織學(xué)校輔導(dǎo)員進行專項進修、提升學(xué)歷以及研討專題，不斷引進優(yōu)秀輔導(dǎo)員等等，確保學(xué)校的所有輔導(dǎo)員都能從學(xué)生的角度出發(fā)開展工作，提升學(xué)生的社會責(zé) 任感[9]。

3.2 充分發(fā)揮高校德育課程的育人作用，提升學(xué)生的社會責(zé)任感3.2.1 豐富教學(xué)資源，激活話語權(quán)

新時代背景下，高校思政教師要尋找更豐富的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，不僅要確保傳授學(xué)生理論和原則方面的知識，還應(yīng)該選擇一些具有思想性的針對性內(nèi)容。

其次，高校思政教師可以時政問題為基礎(chǔ)開展教學(xué)，在實際教學(xué)結(jié)合社會熱點方面的問題，通過系統(tǒng)梳理和解讀網(wǎng)絡(luò)中零散的社會熱點問題，將其客觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣有助于學(xué)生在思考的過程有所收獲，這樣學(xué)生才能在之后的學(xué)習(xí)與生活中都能始終堅持中國特色社會主義道路，以及相關(guān)的理論、制度和文化，真正發(fā)揮思政課程的力量說服和感染更多學(xué)生[10]。

最后，高校思政教師要變化話語風(fēng)格，和學(xué)生分享教學(xué)資源的話語權(quán)。思政教育活動開展通過對于教育內(nèi)容的潤色，以學(xué)生喜歡的語言風(fēng)格和敘事手法呈現(xiàn)給學(xué)生，構(gòu)建具有時代氣息和生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓師生之間可以順暢地共享話語權(quán)，以此才能真正能讓學(xué)生學(xué)好和理解思政知識，具備較強的社會責(zé)任感。

3.2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，激活主體性

首先，高校思政教師要全面研究學(xué)生，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容。教師要使用呢合適的方式方法針對性地傳授學(xué)生知識，教師應(yīng)該了解學(xué)生的認知水平、成長發(fā)展以及接受信息的特點和規(guī)律，以此設(shè)計更具有針對性地的教學(xué)內(nèi)容，這也是創(chuàng)新教學(xué)方式方法的前提。

其次，教師要靈活運用各種教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)。能夠充分發(fā)揮新技術(shù)和新媒體的作用創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，真正順應(yīng)時代的發(fā)展選用合適的教學(xué)手段對學(xué)生進行教學(xué)。比如，高校思政教師可以利用在線和智慧課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行教學(xué)，以此為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，解決課堂時間不足的問題。此外，教師還可以利用VR和微電影等方式讓學(xué)生親身體驗和參與到教學(xué)中，以此讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，為改革思政課程奠定堅實基礎(chǔ)。

最后，要明確課堂主導(dǎo)與主體關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方法。高校思政教師要明確雖然自己主導(dǎo)了整個課堂，但是學(xué)生是課堂的主體，高校相關(guān)負責(zé)人要正確處理這兩者的關(guān)系，教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)教師使用啟發(fā)式和參與式等方法對學(xué)生進行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律和思維特點激發(fā)學(xué)生的主動性，以此讓學(xué)生能主動提升自己的思政素養(yǎng)，自覺提升自己的時代使命，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.2.3 完善考核評價，激活存在感

首先，高校思政教師應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)外對學(xué)生進行考核。從某種程度上講，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感就是使其實現(xiàn)社會化的過程，需要所有相關(guān)人員都提供建議。需要從課程、學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生等多個方面綜合考核，要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建共享平臺，有效考核學(xué)生的社會責(zé)任感，真正實現(xiàn)四者的聯(lián)動共享。

其次，高校應(yīng)該有效結(jié)合知識與實踐兩方面的考核。一方面，需要考核學(xué)生平時學(xué)到的知識、理論素養(yǎng)以及思維能力等，這也是考核學(xué)生是否具備社會責(zé)任感的前提；另一方面，高校應(yīng)該考核學(xué)生參與實踐活動的成果，確保學(xué)生能做到知行合一，讓理論與實踐相結(jié)合。

最后，有效整合靜態(tài)與動態(tài)考核。其中靜態(tài)方式需要教師考慮學(xué)生平時學(xué)習(xí)中的獎懲情況，以此定性考核學(xué)生的社會責(zé)任感；動態(tài)主要指考核學(xué)生平時參加各種集體活動及日常表達等的表現(xiàn)，針對性地對學(xué)生進行考核，通過這種方式更全面和準(zhǔn)確地考核學(xué)生具備的社會責(zé)任感。

4 總結(jié)

隨著新時代背景下不斷推動高校思政教育的改革創(chuàng)新，要求高校教師要重點培養(yǎng)學(xué)生愿意奉獻、敢于承擔(dān)責(zé)任和善于行動的使命品質(zhì)。高校應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展需求建設(shè)思政教育體系，創(chuàng)設(shè)更豐富的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法和考核方式等等，真正有效落實社會責(zé)任感教育，讓學(xué)生能真正認可社會主義核心價值觀，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的時代人才。