鄭麗紅
(三明市列東中學(xué),福建 三明 365000)
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的逐步滲透和素質(zhì)教育的大力推進,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重核心素養(yǎng)的滲透,以提高學(xué)生的綜合能力。教師要看到學(xué)生的進步,保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,幫助構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
在《全日制義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“初中數(shù)學(xué)課程要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢,積極響應(yīng)國家新課程改革的號召,充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性?!绷⒆銓W(xué)生未來長遠發(fā)展,確立核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),進行教學(xué)改革創(chuàng)新創(chuàng)新。全面提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,促進初中數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展是正確的途徑。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力,構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂是十分必要的。這意味著初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須摒棄“教師高于學(xué)生”和“唯成績論”的傳統(tǒng)教學(xué)理念,以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為首要目標(biāo),豐富教師的教學(xué)方法,運用多樣化的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。這對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要意義。
數(shù)學(xué)是一門對邏輯思維要求很高的學(xué)科。要學(xué)好數(shù)學(xué)知識,教師應(yīng)注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師首先要注意培養(yǎng)學(xué)生理解定理、公式等數(shù)學(xué)原理的能力,注意定理和公式的驗證。通過推理和驗證,使學(xué)生掌握公式和定理的適用范圍和條件,以便更好地利用所學(xué)知識解決更多的數(shù)學(xué)問題。這里的推理必須建立在充分理解的基礎(chǔ)上。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注意學(xué)生邏輯思維的鍛煉。為了保證學(xué)生能緊密地解決問題,嚴(yán)密地推理,提高解決問題的正確率,必須提高他們的邏輯思維能力,使學(xué)生掌握更多的解決問題的思路和技巧。在被動聽力過程中,學(xué)生的思維往往跟隨教師的思維,不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力。從這個角度來說,教師首先要增強學(xué)生思考的主動性,引導(dǎo)學(xué)生多思考解決問題的思維和思維,學(xué)會提問,多問為什么,從而引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題解決的思路,了解什么樣的問題適用什么樣的解決問題的方法,解決問題的結(jié)果并不那么重要。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中多角度思考,發(fā)揮發(fā)散性思維能力,通過不斷探索總結(jié)出自己獨特的解題思路,從而鍛煉自己的邏輯思維,解決更多不同類型的數(shù)學(xué)問題。
知識來自實踐,高于實踐。因此,在教學(xué)過程中,教師可以將知識與實際情況相結(jié)合,幫助學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)和掌握。數(shù)學(xué)教師可以合理運用情境教學(xué)法,將知識與生活聯(lián)系起來,加深學(xué)生對知識的理解。設(shè)置一些具體的生活場景,讓學(xué)生跟著老師的思路走。教師在整個教學(xué)過程中起著引導(dǎo)學(xué)生的作用。在引導(dǎo)學(xué)生的同時,要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),這也可以幫助學(xué)生提高獨立思考的能力,幫助他們實現(xiàn)更全面的發(fā)展。此外,情境教學(xué)可以幫助學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣,促進他們未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和個人發(fā)展,為他們今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式打下良好的基礎(chǔ)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生一定的問題解決思想,使他們熟悉解決問題的方法和路徑,不僅有助于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,而且能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就感,使學(xué)生在熟悉的思維方式下順利解決問題。教師需要不斷地將主題教學(xué)融入教學(xué)之中,關(guān)注一個問題,讓學(xué)生從多個角度發(fā)展思維和思考問題。通過問題解決思想的引導(dǎo)和培養(yǎng),可以簡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題,教師也可以在教學(xué)中改變現(xiàn)有的教學(xué)思想和方法,在數(shù)學(xué)問題的教學(xué)中有了重點和方向,可以有效地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂建設(shè)的目標(biāo)是提高課堂效率。然而,學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異阻礙了課堂教學(xué)的全面進步。小組合作學(xué)習(xí)模式可以彌補這一缺陷。因此,教師可以采用小組合作的教學(xué)模式,讓學(xué)生在相對自由輕松的氛圍中交流思想和學(xué)習(xí)方法,從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中,教師要逐步提高學(xué)生的知識分配意識和學(xué)習(xí)方法的競爭性,以保證每個成員對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性和掌握能力。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要注意“留白”,這不僅是學(xué)生探究能力和獨立思考能力的培養(yǎng),也是充分發(fā)揮學(xué)生想象力和發(fā)散性思維的表現(xiàn)。教師要讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的意識。在學(xué)生沒有思想觀念的情況下,教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用,對學(xué)生進行引導(dǎo)和引導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
目前,隨著我國科技的不斷進步,科技產(chǎn)品已經(jīng)應(yīng)用到包括教學(xué)在內(nèi)的各個領(lǐng)域。充分考慮當(dāng)前初中生的興趣和個性,將他們感興趣的微課堂和微視頻引入課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師只使用黑板教學(xué),而數(shù)學(xué)與文科相比太枯燥了。一系列的數(shù)學(xué)推理也增加了學(xué)習(xí)難度,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。不過,在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,教師可以通過觀看微視頻讓學(xué)生預(yù)習(xí),對自己不理解的問題進行標(biāo)注,然后做出統(tǒng)一的解釋。同時,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好,在課后選擇不同風(fēng)格的教學(xué)視頻觀看。
科學(xué)合理的教學(xué)評價有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果,也有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率,從而構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂。因此,在評價過程中,教師應(yīng)將學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、進度和考試成績納入評價體系,用多角度、綜合的評價指標(biāo)對學(xué)生進行綜合評價。
綜上所述,構(gòu)建以核心素養(yǎng)為核心的高效數(shù)學(xué)課堂,既是順應(yīng)新課程改革要求的必然選擇,也是全面促進中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的最佳途徑。