我國(guó)公共圖書館兒童閱讀推廣研究概述

朱海英

（平頂山學(xué)院圖書館 河南平頂山 467000）

兒童是國(guó)家的希望和未來。2011年國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020）》提出在配置公共資源等方面優(yōu)先考慮兒童的利益和需求[1]。2018年1月施行的《公共圖書館法》規(guī)定：公共圖書館需設(shè)置兒童閱覽區(qū)域，配備專業(yè)兒童館員，開展符合兒童需要的閱讀指導(dǎo)和相關(guān)社會(huì)教育活動(dòng)，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣[2]。公共圖書館界做出了很多努力，以實(shí)際行動(dòng)開展兒童閱讀推廣工作。筆者通過中國(guó)知網(wǎng)和公共圖書館的網(wǎng)站查找、分析了我國(guó)圖書館兒童閱讀推廣服務(wù)研究和活動(dòng)的相關(guān)文獻(xiàn)，找出公共圖書館在此方面存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

一、我國(guó)公共圖書館兒童閱讀推廣服務(wù)研究

1969年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)頒布的《公共圖書館兒童服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》將兒童讀者的年齡界定為0-13歲[3]。俄羅斯兒童圖書館的服務(wù)群體為0-14周歲的兒童[4]。在兒童閱讀推廣研究方面，李研文提出公共圖書館為兒童實(shí)施繪本推介、導(dǎo)讀、演繹、制作的立體式繪本閱讀推廣服務(wù)模式[5]。崔凌潔認(rèn)為公共圖書館在兒童閱讀推廣中將繪本閱讀與閱讀療法結(jié)合，能幫助兒童開闊視野、敞開心扉，培養(yǎng)健全的人格[6]。劉亮[7]和李楊[8]認(rèn)為少兒圖書館應(yīng)注重與家庭、學(xué)校等之間的聯(lián)動(dòng)，為兒童營(yíng)造良好的閱讀氛圍和環(huán)境；與學(xué)校合辦朗誦、讀書、繪畫等比賽，幫助家長(zhǎng)構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”家庭模式。姜進(jìn)建議圖書館以兒童閱讀需求為基礎(chǔ)，推送兒童閱讀信息，加強(qiáng)兒童與館員的閱讀交流與互動(dòng)，實(shí)行常態(tài)化的兒童閱讀服務(wù)[9]。

胡瑩介紹了上海市閔行區(qū)圖書館組建的由圖書館、志愿者和公益組織等組成的兒童閱讀推廣服務(wù)隊(duì)伍，要求整合社會(huì)資源，塑造兒童立體閱讀氛圍[10]。金曉冬認(rèn)為重慶圖書館的“格林童話之夜”重視兒童讀者的參與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了品牌運(yùn)作和閱讀資源的精準(zhǔn)管理，拓展了兒童閱讀推廣服務(wù)的廣度和深度[11]。張麗等提出“館家一體化、館園一體化、館社一體化”的兒童閱讀推廣模式，建議從策劃、宣傳、實(shí)施、評(píng)估四個(gè)方面開展閱讀推廣工作[12]。田麗等以大連少兒館的主題閱讀活動(dòng)為對(duì)象，提出兒童閱讀推廣總分館服務(wù)模式，加強(qiáng)兒童文獻(xiàn)資源保障和閱讀引導(dǎo)服務(wù)[13]。

代素滿研究了英國(guó)公共圖書館的“閱讀起跑線”計(jì)劃等項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系學(xué)校教育、建立廣泛的社會(huì)合作、重視分級(jí)閱讀服務(wù)的重要性[14]。英美公共圖書館專門設(shè)置兒童館員崗位；兒童館員的培養(yǎng)既有高校圖書館學(xué)科的專業(yè)課程，也有各類協(xié)會(huì)的在職教育培訓(xùn)；英美公共圖書館學(xué)前兒童閱讀服務(wù)兼顧學(xué)前兒童的差異性與多樣性，建立了具有全國(guó)性、周期性的兒童閱讀推廣活動(dòng)品牌[15]。崔健認(rèn)為日本國(guó)際兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)的特點(diǎn)是覆蓋人數(shù)廣泛、密切聯(lián)系學(xué)校、具有高素質(zhì)的館員[16]。張慶等指出德國(guó)公共圖書館重視培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和閱讀能力，強(qiáng)調(diào)與多方合作，因地制宜和因人而異地進(jìn)行閱讀推廣[17]。

俄羅斯是閱讀大國(guó)。俄羅斯國(guó)家兒童圖書館為各年齡段兒童提供不同服務(wù)：為學(xué)前、低年級(jí)兒童提供豐富的玩具和藝術(shù)書籍，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣；為5-11年級(jí)的兒童推薦閱讀書目，舉辦專題展覽。從2014年起，俄羅斯國(guó)家兒童圖書館每年舉辦全俄兒童讀書節(jié)，舉辦兒童閱讀會(huì)議，組織兒童書展及藝術(shù)比賽，推薦兒童閱讀書目等[18]。為推進(jìn)家庭閱讀，俄羅斯圖書館編制適合各年齡段兒童的閱讀大綱，促進(jìn)俄羅斯優(yōu)秀的民族文化從小在兒童心中扎根[19]。俄羅斯圖書館根據(jù)兒童年級(jí)提供相應(yīng)的夏季閱讀書目，建議父母督促、協(xié)助兒童閱讀[20]。

二、我國(guó)部分公共圖書館的兒童閱讀推廣實(shí)踐

圖書館是兒童讀者的第二課堂。近年來，我國(guó)公共圖書館十分重視兒童讀者的閱讀推廣工作。

蘇州圖書館制定“悅讀寶貝計(jì)劃”，向0-3歲兒童家庭發(fā)放“閱讀大禮包”，讓兒童從出生起就開始接觸書本，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起分享閱讀的快樂[21]。湖北省少年兒童圖書館推薦學(xué)前兒童閱讀繪本；推薦小學(xué)1-3年級(jí)兒童閱讀拼音讀物、內(nèi)容簡(jiǎn)單的文學(xué)作品；推薦小學(xué)4-6年級(jí)兒童閱讀熱門作家的作品[22]。蘭考縣圖書館每周六周日舉行《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典國(guó)學(xué)頌讀活動(dòng)，以有趣的形式讓兒童輕松學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)，潛移默化中增強(qiáng)兒童的語言表達(dá)能力[23]。

寧夏圖書館少兒館與寧夏廣播電視臺(tái)少兒頻道聯(lián)合開展“童閱匯”兒童閱讀推廣活動(dòng)[24]。每月舉辦一期，主要舉行繪本故事會(huì)與繪本閱讀、詩歌朗誦、青少年講座、創(chuàng)意制作與表演等活動(dòng)。杭州少兒圖書館在館內(nèi)海報(bào)、官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)和QQ群上發(fā)布讀書會(huì)活動(dòng)預(yù)告，組織兒童閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)作品；在活動(dòng)開始前公布要思考的問題，讓兒童帶著問題去閱讀；讀書會(huì)上通過故事續(xù)編、詩文朗讀、戲劇表演、撰寫書評(píng)等形式組織兒童思考、討論；在圖書館網(wǎng)站和微信公眾號(hào)上刊登讀書會(huì)活動(dòng)報(bào)道及優(yōu)秀的書評(píng)、繪畫作品等[25]。天津市（區(qū)）少兒館提供豐富的兒童數(shù)字資源；利用數(shù)字化平臺(tái)為讀者推送講座信息、新書推薦、活動(dòng)通知等[26]。

中山圖書館邀請(qǐng)著名兒童閱讀推廣人和兒童喜歡的作家講述繪本和經(jīng)典兒童文學(xué)作品，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀[27]。漯河市圖書館邀請(qǐng)圖書館學(xué)專家、學(xué)校教師和兒童心理咨詢師等開辦講座、咨詢會(huì)，教授科學(xué)的閱讀方法，幫助家長(zhǎng)選書、輔導(dǎo)孩子閱讀；還通過故事講述、讀書交流會(huì)等親子活動(dòng)讓孩子和家長(zhǎng)共享閱讀過程[28]。南京少兒圖書館聯(lián)系學(xué)校、社區(qū)等社會(huì)組織參與家庭閱讀推廣工作，把優(yōu)秀的劇本角色扮演內(nèi)容制成視頻，在社區(qū)演出部分父母與孩子的互動(dòng)節(jié)目，打造良好的家庭閱讀氛圍；加大家庭閱讀讀物的采購(gòu)和篩選力度，充分補(bǔ)充各年齡段的兒童圖書[29]。揚(yáng)州市少年兒童圖書館積極參加“我最喜愛的童書”評(píng)選活動(dòng)；與學(xué)校合作，送童書入校園，組織閱讀推廣活動(dòng)數(shù)十場(chǎng)，收集學(xué)生書評(píng)上百份；在幼兒園等機(jī)構(gòu)設(shè)立分館，擴(kuò)大了服務(wù)范圍和讀者人數(shù)[30]。河南省少年兒童圖書館組織“閱讀與成長(zhǎng)——第二屆全國(guó)圖書館未成年人服務(wù)論壇”，開展“河南省未成年人閱讀服務(wù)培訓(xùn)”，積極探索兒童的早期閱讀服務(wù)[31]。

三、存在的問題

分析相關(guān)文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，除了上述等少數(shù)圖書館，我國(guó)公共圖書館界側(cè)重于兒童閱讀推廣活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)介紹與總結(jié)，在兒童閱讀心理、閱讀方法指導(dǎo)等方面的研究相對(duì)薄弱。大部分公共圖書館主要在周末和假期，通過講故事、兒童讀書會(huì)、新書推薦、專家講座等形式開展兒童閱讀推廣活動(dòng)，但對(duì)兒童的影響力有限。公共圖書館兒童閱讀推廣實(shí)踐中存在的主要問題如下。

缺乏統(tǒng)一的閱讀推廣規(guī)劃。多數(shù)公共圖書館沒有充分調(diào)研兒童的閱讀心理，缺乏規(guī)范的閱讀推廣流程，活動(dòng)前期宣傳不到位，過于關(guān)注活動(dòng)本身的效果和閱讀活動(dòng)的數(shù)量，導(dǎo)致閱讀推廣的實(shí)效性不強(qiáng)。

閱讀氛圍不夠濃厚。很多公共圖書館的裝飾比較單調(diào)和樸素，兒童閱讀時(shí)的體驗(yàn)感差，對(duì)兒童沒有吸引力。

缺乏優(yōu)秀兒童讀物。公共圖書館重視成人閱讀，在補(bǔ)充文獻(xiàn)資源時(shí)對(duì)于兒童文獻(xiàn)不夠重視，沒有充分引進(jìn)優(yōu)秀的兒童讀物，難以保障兒童的閱讀需求。

亟需改進(jìn)分級(jí)閱讀服務(wù)。第六次全國(guó)公共圖書館評(píng)估中提出了分級(jí)閱讀服務(wù)理念，要求對(duì)0-3歲兒童加強(qiáng)色彩鮮艷的繪本教育，3-6歲兒童加強(qiáng)早期識(shí)字教育，6-12歲兒童注重品德修養(yǎng)類教育等服務(wù)[32]。但在實(shí)踐中很多圖書館只針對(duì)某一年齡段的兒童服務(wù)，忽視其他年齡段兒童的閱讀需求。

閱讀活動(dòng)宣傳力度不足。不少圖書館僅將閱讀推廣活動(dòng)信息展現(xiàn)在館內(nèi)告示板或圖書館網(wǎng)站上，很多家長(zhǎng)和兒童不了解信息，導(dǎo)致參與活動(dòng)的兒童較少。

缺乏完善的兒童閱讀推廣活動(dòng)效果反饋機(jī)制。主要是父母反饋兒童讀者的想法，反饋的內(nèi)容簡(jiǎn)單，難以直接反映兒童的想法；或者沒有及時(shí)解決和處理反饋內(nèi)容，導(dǎo)致兒童讀者不愿反饋等。

學(xué)校、家庭不重視兒童閱讀推廣。雖然多數(shù)學(xué)校設(shè)有圖書室，但受應(yīng)試教育影響，較少向?qū)W生開放。父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的閱讀影響較大，但有一些父母對(duì)兒童閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足，不關(guān)注兒童在家的閱讀，不積極參與兒童的閱讀活動(dòng)。

圖書館員職業(yè)素養(yǎng)有待提高。不少家長(zhǎng)不知道給孩子借閱何種讀物。一些圖書館員職業(yè)素養(yǎng)不高，不能充分了解兒童的閱讀心理和閱讀需求，無法為他們提供有效的閱讀指導(dǎo)。很多公共圖書館對(duì)專業(yè)兒童館員的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致專業(yè)兒童館員，尤其是為學(xué)前兒童服務(wù)的專業(yè)館員匱乏。

活動(dòng)質(zhì)量整體偏低。公共圖書館未根據(jù)兒童的求知特點(diǎn)來開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，當(dāng)前進(jìn)行的兒童閱讀推廣活動(dòng)高度同質(zhì)化，缺少品牌活動(dòng)。很多館停留在單一的故事講解，沒有融入游戲、戲劇、手工、音樂、舞蹈等元素，缺少演繹，與兒童互動(dòng)少，與其他社會(huì)機(jī)構(gòu)合作不足，僅有為數(shù)不多的兒童參與活動(dòng)。整體而言，我國(guó)公共圖書館兒童閱讀推廣工作質(zhì)量有待提高。

四、對(duì)策

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬精神衛(wèi)生中心曾對(duì)市11所小學(xué)的兒童進(jìn)行分層抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)約有42.3%的兒童存在情緒和行為問題[33]。兒童閱讀，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，還可以預(yù)防各種情緒、行為問題。建議公共圖書館從以下途徑加強(qiáng)兒童閱讀推廣服務(wù)。

計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)，執(zhí)行到位。公共圖書館建立兒童閱讀推廣長(zhǎng)效機(jī)制，除了年度工作計(jì)劃，還制定詳盡的季度、月工作計(jì)劃，針對(duì)不同年齡段和閱讀需求的兒童開展不同的閱讀服務(wù)，提高兒童閱讀推廣的實(shí)效性。

加強(qiáng)早期兒童閱讀教育。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆根據(jù)對(duì)千名兒童的追蹤分析，提出：假如17歲時(shí)人的智力發(fā)展水平為100，那么4歲的兒童已具備50%，8歲時(shí)達(dá)到80%[34]。童年時(shí)期是開發(fā)智力、增長(zhǎng)知識(shí)、形成正確人生觀的關(guān)鍵期。俄羅斯、英國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)積極實(shí)施兒童出生即閱讀的活動(dòng)。我國(guó)公共圖書館、特別是兒童圖書館應(yīng)重視嬰幼兒的早期閱讀教育，制定0-6歲兒童的閱讀方案，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓嬰幼兒在快樂閱讀中受到良好的啟蒙教育。

打造充滿童心的閱讀環(huán)境。兒童服務(wù)區(qū)域的布局、家具和裝飾要符合兒童的生理、心理特點(diǎn)和審美習(xí)慣，兒童閱覽室的墻壁、書架、座椅均充滿童趣，盡量使用鮮艷的色彩，營(yíng)造一個(gè)童話般的閱讀世界，吸引更多的兒童來閱讀。

豐富兒童閱讀資源。采訪人員分析本館兒童讀者的年齡、性格、閱讀愛好等特征，有針對(duì)性地采購(gòu)優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外兒童讀物，充分滿足兒童的閱讀需求。

加強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)宣傳。公共圖書館可在館內(nèi)設(shè)置展牌、條幅，在本館網(wǎng)站、QQ群、微信公眾號(hào)、微博等社交媒體平臺(tái)上發(fā)布或往讀者電子信箱推送本館閱讀推廣活動(dòng)信息和不同年齡段的閱讀書目，引導(dǎo)兒童借助媒介平臺(tái)參與讀書討論和分享活動(dòng)；積極與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電視臺(tái)、電臺(tái)、報(bào)紙等媒體合作，如邀請(qǐng)其采訪報(bào)道圖書館的兒童閱讀推廣活動(dòng)，宣傳優(yōu)秀兒童讀者及其家庭，提高他們參與活動(dòng)的積極性。

實(shí)行閱讀分級(jí)制度。由于各年齡段兒童智力與認(rèn)知程度不同，分級(jí)閱讀對(duì)于兒童發(fā)展至關(guān)重要。公共圖書館可根據(jù)本館實(shí)際實(shí)施科學(xué)的兒童閱讀分級(jí)制度，推薦精選的分級(jí)閱讀書目和閱讀指導(dǎo)方法，為家長(zhǎng)選書和指導(dǎo)兒童閱讀提供參考。如，館員可為0-3歲兒童讀《格林童話》《伊索寓言》等簡(jiǎn)單的童話繪本，也可以讓兒童看書里面的插圖，做一些簡(jiǎn)單有趣的語言游戲；為發(fā)展4-6歲兒童的語言、思維能力，館員推薦他們閱讀《彼得兔的故事全集》等有一定故事情節(jié)的童話書，讓兒童做角色表演、數(shù)字游戲等活動(dòng)；推薦7-9歲兒童閱讀《繪本中國(guó)故事寶庫(kù)》等書籍，發(fā)展他們的想象力；推薦10-12歲兒童看《小王子》《愛麗絲漫游奇境》《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主的閱讀能力和堅(jiān)毅的品格[35]。

把游戲的元素融入閱讀過程。游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)。把游戲的元素融入閱讀過程有助于兒童理解作品內(nèi)容，激發(fā)其對(duì)閱讀的興趣。館員可以利用折紙、面具、捏橡皮泥、剪貼畫等手工制作游戲指導(dǎo)兒童制作童話故事中的藝術(shù)形象，提高兒童觀察力和動(dòng)手能力。開展角色扮演游戲，讓兒童充當(dāng)童話里的角色，通過肢體、語言、表情解讀故事，理解作品寓意，增強(qiáng)兒童的表達(dá)和協(xié)作能力。

重視殘疾兒童讀者。關(guān)愛殘疾兒童是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。我國(guó)0-14歲殘疾兒童約有817萬人[36]，公共圖書館應(yīng)購(gòu)進(jìn)適合殘疾兒童的文獻(xiàn)資源與輔助設(shè)備，如盲文書、盲人閱讀器、自動(dòng)翻頁器等；組織相關(guān)專家和志愿者為殘疾兒童開展童話故事講述、表演等閱讀推廣活動(dòng)，幫助他們?cè)黾幼孕?、融入社?huì)；也可以為居家和社會(huì)福利機(jī)構(gòu)的殘疾兒童提供上門借閱服務(wù)。

聯(lián)合家庭。家庭是兒童最早接觸的地方。幼兒沒有自主選擇讀物的能力，需要父母引導(dǎo)，但不少家長(zhǎng)缺少這方面的知識(shí)。我國(guó)公共圖書館的兒童閱讀推廣大多針對(duì)兒童，較少對(duì)家長(zhǎng)做關(guān)于兒童閱讀方法的指導(dǎo)。公共圖書館可以開展親子閱讀活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)兒童的正面引導(dǎo)和教育；利用專家講座向家長(zhǎng)傳授指導(dǎo)兒童閱讀的方法；開展兒童書目推薦服務(wù)為家庭選書提供參考。調(diào)查顯示，媽媽對(duì)兒童的家庭閱讀影響較大，圖書館盡可能讓媽媽群體學(xué)會(huì)指導(dǎo)兒童閱讀的方法。

重視教師的配合。教師在兒童的心中具有權(quán)威性，他們的參與能保證閱讀活動(dòng)的質(zhì)量。公共圖書館加強(qiáng)對(duì)教師群體的兒童閱讀方法指導(dǎo)，有針對(duì)性地向幼兒園、小學(xué)、中學(xué)推薦合適的書目和讀物，幫助教師開展主題圖書展、圖書品讀會(huì)等校園讀書活動(dòng)；學(xué)校和教師多鼓勵(lì)兒童參與圖書館的閱讀推廣活動(dòng)，使兒童愛上閱讀、愛上圖書館。

重視寒暑假閱讀。寒暑假是閱讀的黃金時(shí)期。近年來，很多公共圖書館開展了兒童寒暑假閱讀推廣活動(dòng)，但存在假期參與閱讀的兒童較少等情況。公共圖書館需要進(jìn)行多方合作，建設(shè)假期兒童閱讀推廣讀物品牌，吸引兒童閱讀。

及時(shí)評(píng)估活動(dòng)效果。效果評(píng)估有利于發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)工作。館員可在閱讀推廣活動(dòng)開始前發(fā)放意見卡，在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)評(píng)估活動(dòng)效果，對(duì)情感認(rèn)知正確且表達(dá)出色的兒童進(jìn)行鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于情感認(rèn)知有偏差的兒童及時(shí)糾正；征詢家長(zhǎng)和學(xué)校老師的意見，了解閱讀推廣活動(dòng)對(duì)兒童的后期影響。

培養(yǎng)專門的兒童閱讀推廣館員。館員的職業(yè)技能直接影響閱讀推廣活動(dòng)的效果。從事兒童閱讀推廣的館員除了具備專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)、兒童文學(xué)等知識(shí)，盡可能多的熟悉兒童讀物，能根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和需求推薦適合閱讀的書目。館員以平和、耐心、平等的心態(tài)與兒童溝通，鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中積極表達(dá)自己的感受。圖書館可以定期邀請(qǐng)專家做專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)講座，或選拔對(duì)兒童閱讀推廣感興趣且溝通能力強(qiáng)的館員到高校、研究院所等學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

壯大圖書館志愿者隊(duì)伍。志愿者是兒童閱讀推廣工作中不可或缺的角色。公共圖書館引入志愿者既為社會(huì)公眾提供一個(gè)良好的志愿服務(wù)平臺(tái)，也能解決圖書館人才不足等問題。圖書館需做好志愿者的培訓(xùn)工作，同時(shí)構(gòu)建科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，可以吸引心理工作者、教師、兒童讀物作家等作為志愿者參與兒童閱讀推廣活動(dòng)。

五、結(jié)語

成功的早期教育能為兒童一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圖書館是人類文明進(jìn)步的產(chǎn)物，教育職能是圖書館的神圣使命。公共圖書館應(yīng)發(fā)揮好資源優(yōu)勢(shì)，打造兒童專屬閱讀空間，營(yíng)造良好閱讀氛圍，提供適合其年齡和心理特點(diǎn)的讀物，為家長(zhǎng)選書提供指導(dǎo)，與父母、學(xué)校、志愿者組織等機(jī)構(gòu)開展合作，構(gòu)建完善的兒童閱讀服務(wù)體系，最終實(shí)現(xiàn)兒童愛讀書，讀好書，啟迪智慧，規(guī)范行為，成就人生。