小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略新探

張紅霞 陳 蓉

（大英縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 遂寧 629300）

1 閱讀教學(xué)的目的

閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過閱讀的方式來增加對語文課程的理解和學(xué)習(xí)，在閱讀過程中可以促進(jìn)學(xué)生根據(jù)想象和對文中事物的記憶力，能夠通過閱讀學(xué)會自主理解、自主朗誦、自主表演、自主想象等的能力，提高在語文學(xué)習(xí)之外的應(yīng)用。在閱讀過程中提高學(xué)生本身自我的自信心、能夠有融入自己的表情色彩去完成閱讀，其最根本的目的就是讓學(xué)生能夠在閱讀過程中能和生活相結(jié)合，提高整體的自我學(xué)習(xí)能力。

2 拓展語文拓展閱讀教學(xué)的策略

1）舉辦閱讀實(shí)踐活動。提高學(xué)生的閱讀能力需要老師能夠和孩子共同參與閱讀實(shí)踐活動，在閱讀實(shí)踐活動中共同閱讀，體會聽與讀不同的意境，學(xué)生在起初聽比讀更能體會和理解文中的意思，所以讓學(xué)生、老師互相朗讀。大聲的閱讀和朗誦有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力，在朗讀過程中，用語音、文字交互的方式去傳送到大腦中，進(jìn)一步去記憶和想象，對于不理解的語句要反復(fù)閱讀，可以讓學(xué)生先背誦下來，然后老師指導(dǎo)根據(jù)單個(gè)字、單子語句進(jìn)行理解，最后以段連起來解釋，直到學(xué)生能夠有個(gè)初步的理解為止。

在朗誦過程中，學(xué)生和老師的朗讀所帶的情感色彩也各不相同，所以老師也需要盡可能的先聲情并茂的朗讀給學(xué)生聽一遍，讓學(xué)生自己根據(jù)老師的朗讀所理解程度，再自己去朗讀，進(jìn)而增加學(xué)生對字詞的理解和記憶。學(xué)生間可以互相朗讀，古詩詞、故事書、古典詩詞等等對學(xué)生有幫助的書籍，在朗讀和背誦過程中，可以讓孩子感受到文中的語言描述的真善美。

2）學(xué)習(xí)朗讀技巧。閱讀的興趣和習(xí)慣前期培養(yǎng)需要從小學(xué)語文抓起，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣愛好和閱讀的好習(xí)慣應(yīng)該作為老師的首要教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)驗(yàn)豐富的語文老師經(jīng)常鍛煉學(xué)生的語文朗誦能力，加深理解文中表達(dá)的意思，并從中學(xué)習(xí)字詞句的使用方式，以便在實(shí)際生活中更加靈活的運(yùn)用所朗誦過的字詞句。小學(xué)不同年級的學(xué)生閱讀課文時(shí)，其對語文理解程度也各不相同，這就需要各年級老師根據(jù)不同年級的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)材料，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，能夠達(dá)到閱讀目的。朗讀有要技巧性，根據(jù)不同的課文采用不同的朗讀方式，比如：有對白就讓兩名同學(xué)各自朗讀一段，在讀和聽的過程中，加深對課文的理解。

3）凸顯學(xué)生的閱讀主導(dǎo)性。在閱讀教學(xué)的過程中，主要就是老師引導(dǎo)學(xué)生去朗讀和背誦和學(xué)生之間的互相背誦和朗讀，但是需要讓學(xué)生個(gè)人認(rèn)識到需要在閱讀中占據(jù)主導(dǎo)作用，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀性、積極互動性和獨(dú)立閱讀能力。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中需要時(shí)刻提醒和鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀的能力。要讓學(xué)生自己能夠積極熱情的去閱讀和朗誦課文。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)也需要適時(shí)的提出在閱讀過程中的一些側(cè)重點(diǎn)和要求，不能盲目隨意的去閱讀，導(dǎo)致沒有任何收獲。根據(jù)不同年級的學(xué)生制定的閱讀要求也要適當(dāng)調(diào)整，不能過重的加深學(xué)生負(fù)擔(dān)，逐漸讓學(xué)生在閱讀中占據(jù)主導(dǎo)作用。

4）重視語句的學(xué)習(xí)和理解。在閱讀之前首先要學(xué)習(xí)好字詞，才能為閱讀做好準(zhǔn)備。課文都是由單個(gè)字、詞語組成，在閱讀課文之前，必須要學(xué)習(xí)、理解和掌握單個(gè)字詞以及組成的語句，在后續(xù)的閱讀文章中就能夠發(fā)揮更高的水平。學(xué)習(xí)字詞語句可以通過讀、寫、背、組詞等多種方法結(jié)合來學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該通過檢查的手段來提高學(xué)生的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)、背誦字詞之后，可以采用聽寫的方法來檢查學(xué)生的掌握程度。聽寫在小學(xué)教學(xué)中是一種大多數(shù)老師都會使用的一種的教學(xué)方式。聽寫過程中不能到達(dá)老師的預(yù)期要求可以采取反復(fù)多次聽寫的方式來督促學(xué)生掌握本章字詞。聽寫不單單是只要記住字怎么讀，怎么寫就可以了，還需要在認(rèn)字、讀字的過程理解其本身的意思，哪些字可以造句，那些字是近義詞，多音字等，這就提高了學(xué)生對聽寫的要求，整個(gè)聽寫過關(guān)的話，不僅能夠充分掌握字詞的意思，還能自己根據(jù)字詞造句，這樣就養(yǎng)成了一種良好的習(xí)慣。不會只是為了聽寫而去單一的背誦。老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)認(rèn)字、造句的興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)認(rèn)字、造句閱讀，不斷積累知識，最終達(dá)到在生活中可以學(xué)以服用的效果。在造句和詩詞的學(xué)習(xí)練習(xí)過程中，要不斷積累和學(xué)習(xí)，為閱讀做好基礎(chǔ)功課。

5）注重情境教學(xué)的方法。情境教學(xué)的方式有很多種，比如：音樂和閱讀相結(jié)合、影音視頻的方式、表演的形式等都可以促進(jìn)學(xué)生對于閱讀的學(xué)習(xí)興趣。在枯燥的閱讀學(xué)習(xí)過程中，一味地采取老舊的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣愛好，反而會厭煩對閱讀的學(xué)習(xí)。通過引入影音視頻多媒體、音樂等方式，能夠讓學(xué)生在面對多媒體影音的教學(xué)過程中，由好奇轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣。老師在挑選影音媒體時(shí)要結(jié)合教學(xué)的閱讀文章，符合該篇文章的意境和氣氛使之能夠完美地融合到一起。在教學(xué)過程中，兩人一組，一人朗誦一人理解，通過該種方式讓學(xué)生以自己的理解和想象來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。不僅鍛煉了學(xué)生的語言表述能力還增加同學(xué)之間的友誼。

表演模擬情境更能夠讓學(xué)生在表演中扮演角色，融入角色中感受閱讀的樂趣。在語文拓展閱讀中很多寓言故事，可以通過服裝、頭飾等的裝扮，以文中的形象角色呈現(xiàn)在大家面前，比如把羊、貓等動物的形象讓學(xué)生扮演出來，很好的融入到閱讀的情景中，充分調(diào)動所有學(xué)生的情緒，從而激發(fā)學(xué)生的表演興趣，徹底的喜歡語文拓展閱讀。

由于小學(xué)生自身的知識積累較少，在閱讀表演中，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是避免不了的，所以就要求老師在教學(xué)過程中，通過鼓勵(lì)、表演、贊賞等方式來持續(xù)的為學(xué)生加油鼓勁，在學(xué)生表演和投入過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生能夠完整的閱讀下來。不能遇到不會讀、緊張錯(cuò)誤而輕易放棄。

3 結(jié)語

在開展小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、調(diào)動學(xué)生的課堂氣氛和情緒尤為重要，通過不同的情境來讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力、創(chuàng)新能力和表演能力，促使學(xué)生對語文拓展閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。老師的引導(dǎo)也相對比較重要，要對學(xué)生有忍耐和糾錯(cuò)的包容之心，并且要經(jīng)常鼓勵(lì)教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中能夠充分調(diào)動想象力、創(chuàng)造力和記憶力。在實(shí)際生活中能夠?qū)W以致用，隨時(shí)融入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升自己的能力。