初中物理教學(xué)中布置預(yù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)的探究

仲永和

(江蘇省南通市啟秀中學(xué) 226000)

實(shí)驗(yàn)作為物理研究的載體，其在教學(xué)中有著無(wú)可替代的位置.可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)這首“交響曲”的“主旋律”，要教學(xué)中緊扣實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以深化學(xué)生對(duì)物理概念與定理的理解和掌握.但由于物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)較為復(fù)雜，而且學(xué)生在物理知識(shí)以及物理實(shí)驗(yàn)中的接觸較淺，使得初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著或多或少的問(wèn)題.為更好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，布置預(yù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法被越來(lái)越多地應(yīng)用在初中物理教學(xué)中.這種教學(xué)方法主要是要求學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)前充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與具體步驟，思考實(shí)驗(yàn)是如何表現(xiàn)物理現(xiàn)象，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行與理解實(shí)驗(yàn).

一、理解實(shí)驗(yàn)步驟

在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師首先需要幫助學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)的步驟與思路.實(shí)驗(yàn)的步驟與思路是學(xué)生能否完成實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)生充分理解了實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，才能夠按照相應(yīng)的步驟逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.教師可以通過(guò)演示、講述以及PPT等方式，將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行拆分，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)化為第一步、第二步、第三步等，加深學(xué)生對(duì)于每一個(gè)步驟的記憶程度，并促使學(xué)生能夠?qū)⑺械牟襟E串聯(lián)起來(lái).

例如，在講述《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一章節(jié)時(shí)，教師需要讓學(xué)生從遠(yuǎn)至近地通過(guò)凸透鏡觀察整個(gè)凸透鏡成像過(guò)程.為了讓學(xué)生進(jìn)一步具體了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟，教師可以將觀察的距離數(shù)字化，在實(shí)驗(yàn)前告知學(xué)生應(yīng)該慢慢從35cm、25cm、18cm、15cm、12cm來(lái)進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生寫(xiě)下這些數(shù)字，以此能夠讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，看見(jiàn)記錄的數(shù)字便能夠想起實(shí)驗(yàn)的步驟.

二、理解實(shí)驗(yàn)原理

實(shí)驗(yàn)原理主要是指整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，學(xué)生只有充分理解了實(shí)驗(yàn)的原理，才能夠更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn).理論作為實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)，在進(jìn)行初中物理教學(xué)布置預(yù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師需要向?qū)W生詳細(xì)講述整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，促使學(xué)生能夠充分了解實(shí)驗(yàn)的原理，理解實(shí)驗(yàn)是怎么表現(xiàn)或說(shuō)明物理現(xiàn)象的.

例如，在講述《壓強(qiáng)與浮力》這一章節(jié)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的便是為讓學(xué)生能夠判斷不同物體在水中的位置來(lái)判斷所受浮力的大小，這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的原理便是阿基米德原理.因此，教師在布置這一實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)阿基米德原理，并分析在各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在阿基米德原理所對(duì)應(yīng)的依據(jù).此外，教師也可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容延伸至課外，讓學(xué)生觀察生活中的浮力現(xiàn)象，思考生活中浮力現(xiàn)象與阿基米德原理之間的關(guān)系.通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生更容易理解實(shí)驗(yàn)中的原理，并以此來(lái)促使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的邏輯，在進(jìn)行這一步驟時(shí)便能夠想到下一個(gè)步驟，了解每一個(gè)步驟之間的聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生更出色地完成物理實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的.

三、預(yù)想實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

預(yù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題主要是教師啟發(fā)學(xué)生先模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并在模擬的過(guò)程中，向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促使學(xué)生能夠以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)自主思考、自主搜集資料以及集體討論等方式來(lái)解決問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，以此能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親手解決問(wèn)題.

例如，在講述《電路初探》這一章節(jié)時(shí)，在進(jìn)行電路連接實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師首先可以提出問(wèn)題，如：電路連接之后能夠正常運(yùn)行，但在幾秒之后便短路了，是因?yàn)槭裁丛?？電路一連接上便短路了是什么原因？電路連接之后出現(xiàn)輕微火花，且伴有微弱的摩擦聲音是什么原因?qū)е拢侩娐愤B接之后出現(xiàn)異味是什么原因？等問(wèn)題，通過(guò)這些預(yù)習(xí)性的問(wèn)題提出，首先能夠幫助學(xué)生提前做好應(yīng)急方案，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，若出現(xiàn)了問(wèn)題，能夠及時(shí)了解問(wèn)題的原因與解決方法，以此來(lái)規(guī)避與解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)；其次，能夠通過(guò)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)反推實(shí)驗(yàn)的條件與步驟，進(jìn)而促使學(xué)生能夠了解實(shí)驗(yàn)是否存在漏洞，促使實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；最后，通過(guò)問(wèn)題的提出，能夠提高學(xué)生的自主思考與自主解決問(wèn)題的能力，學(xué)生不但需要根據(jù)所需要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)判斷實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)還能夠在實(shí)驗(yàn)前自主進(jìn)行資料的收集，更加充分的了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)之外的知識(shí)，以此能夠有效擴(kuò)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的宏觀思維能力.

四、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)操作

教師布置預(yù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)前，可以不必限制學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍，并提出一些疑難問(wèn)題讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，促使學(xué)生能夠發(fā)散自身的思維，于不受拘束的氛圍里，讓其能夠預(yù)習(xí)盡可能多的實(shí)驗(yàn)知識(shí).教師采用多種不同的方法來(lái)布置預(yù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)任務(wù).

例如，在講述《直流電與交流電的區(qū)分》這一章節(jié)時(shí)，教師在布置預(yù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)前，可以放開(kāi)學(xué)生預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，如對(duì)選擇哪種電路，使用哪類(lèi)電源完全由學(xué)生根據(jù)需要決定.通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念，同時(shí)還能夠給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)利.其次，引導(dǎo)式的預(yù)習(xí)方式，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)是很容易出現(xiàn)一些疑問(wèn)，而教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)和展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)操作的“引航員”.在這一問(wèn)題中，教師需要充分發(fā)揮出“引導(dǎo)”的作用，在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率與質(zhì)量，進(jìn)而幫助他們更好地完成物理實(shí)驗(yàn).

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，布置預(yù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法在現(xiàn)階段得到了廣泛的應(yīng)用.布置預(yù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是指教師在課前通過(guò)提出問(wèn)題、布置預(yù)習(xí)作業(yè)等方式，促使學(xué)生能夠在上課之前提前了解物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，通過(guò)幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟、弄清實(shí)驗(yàn)原理等方式讓學(xué)生能夠順利完成物理實(shí)驗(yàn).同時(shí)通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向，拓展預(yù)習(xí)范圍等方式也能夠幫助學(xué)生拓展自身的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主思考能力，以此來(lái)確保物理實(shí)驗(yàn)有效完成，達(dá)到物理教學(xué)的目的.