汪洪琳

關(guān)鍵字：家庭；農(nóng)村學(xué)前留守兒童；網(wǎng)絡(luò)成癮

一、問題的提出

聯(lián)合國兒童權(quán)利公約將18歲以下的未成年人統(tǒng)稱為“兒童”。在這基礎(chǔ)上，一般認(rèn)為，父母雙方或一方遷移到國內(nèi)其他地區(qū)或他國務(wù)工經(jīng)商，未成年人被迫留在老家半年以上的即為留守兒童(吳霓，2004；Tom,S,A＆Jenaro,2015)。2013年，全國婦聯(lián)課題組發(fā)布的《2010年中國農(nóng)村留守兒童,城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》顯示，中國的農(nóng)村地區(qū)超過6000萬的留守兒童。2016年，國務(wù)院定義了農(nóng)村留守兒童的年齡范圍0-16 周歲，據(jù)統(tǒng)計也有902 萬農(nóng)村留守兒童(劉志軍，2018)。至2018年8月底，民政部公布了最新的數(shù)據(jù)為697 萬人(民政部，2018)。其中，0-5歲學(xué)前階段兒童的占比達到21.6%，與2016年相比，雖然有所下降，但絕對數(shù)量依然龐大。

2019年，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布了《2018年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》?！秷蟾妗贩治鑫覈闯赡昃W(wǎng)民規(guī)模達1.69 億，未成年人的互聯(lián)網(wǎng)普及率達到93.7%。其中的農(nóng)村未成年人上網(wǎng)比例則高達89.7%。如此之高的普及率，伴隨而來的是日益嚴(yán)重的兒童網(wǎng)絡(luò)成癮問題。目前對于網(wǎng)絡(luò)成癮的概念定義眾說紛紜，但總的來說，網(wǎng)絡(luò)成癮在過度使用網(wǎng)絡(luò)的情況下會所導(dǎo)致個體明顯的生理、心理和社會功能損害，是一種明顯失衡的病理狀態(tài)，從而產(chǎn)生認(rèn)知適應(yīng)不良的控制障礙(Li，Hou，Yang，Jian，＆Wang，2018；周曼蕊，2019)。雖然，近些年來學(xué)界對農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮問題愈來愈關(guān)注，關(guān)注對象年齡多在10-14歲，但是學(xué)前兒童網(wǎng)絡(luò)成癮問題也不可忽視。學(xué)前留守兒童，正處于生理、心理及認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段（高蕓蕓，2014；范瑤琪，2018），對任何事物都有著較為濃厚的興趣，但由于長期與父母相距較遠，缺少陪伴和監(jiān)管，即使是學(xué)前留守兒童也會容易深陷電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)之中。網(wǎng)絡(luò)成癮會嚴(yán)重阻礙兒童的生理、心理及社會功能的健康發(fā)展（王瓊，2019）。

二、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

學(xué)前留守兒童被迫留在農(nóng)村，誰對他們進行教養(yǎng)？

根據(jù)2013年中國老齡科研中心《中國城鄉(xiāng)老年人口狀況一次性抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)分析》，照看留守兒童的老人占了66.67%，農(nóng)村女性老人撫養(yǎng)孫輩的比例甚至高達73.45%。有關(guān)部門對30 個省市的3080 個老人家庭進行抽樣調(diào)查表明，有585的家庭在幫助照管孫輩。上海市一項對0-3 歲嬰幼兒撫養(yǎng)方式的調(diào)查結(jié)果表明，與祖輩家長生活在一起的嬰幼兒家庭共占73%，有祖輩家長參與嬰幼兒撫養(yǎng)的共占84.6%。在我國，隔代教養(yǎng)是最為常見的家庭教育模式，在農(nóng)村尤為常見。

隔代教養(yǎng)，也稱為隔代教育、隔代撫養(yǎng)，是指祖父母（一方或雙方均可）與孫輩一起生活，并承擔(dān)了部分或者全部撫養(yǎng)教育孫輩的責(zé)任（段飛艷，李靜，2012）。因為父母長期外出務(wù)工，孩子完全由祖輩撫育的方式被稱為完全隔代教育（闕攀，2011），主要發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)。完全隔代教育方式中，由于教育過程主要由祖輩主導(dǎo)，與學(xué)前留守兒童關(guān)系最為密切，在兒童的生活、學(xué)習(xí)、思維方式等方面的影響遠大于父母。在某種程度上，他們?nèi)〈烁改赴缪萘说谝蝗卫蠋煹慕巧?，實際上成為了孩子的“養(yǎng)父母”。

三、家庭視角下的農(nóng)村學(xué)前兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的誘因分析

（一）父母——角色缺位

由于長期外出務(wù)工，一方面，父母缺少了與學(xué)前留守兒童情感上的交流，無法隨時隨地監(jiān)管兒童，另一方面，家庭經(jīng)濟逐漸富裕，添置了較多的電子產(chǎn)品如手機、IPad、智能游戲機、電腦等，學(xué)前留守兒童被限制在農(nóng)村家庭中活動，沒有了消遣娛樂的場所和用品，轉(zhuǎn)而將更多的注意力用在了這些電子產(chǎn)品上。學(xué)前階段的留守兒童由于正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，對事物的辨別和理解能力不足，加之網(wǎng)絡(luò)上充斥了各色不合理的信息，長期不恰當(dāng)?shù)氖褂秒娮赢a(chǎn)品嚴(yán)重地阻礙了兒童心理和生理的發(fā)展。

1.意識缺乏，學(xué)歷偏低。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前留守兒童的父母文化程度較以往有顯著的提高，最高學(xué)歷可達碩士研究生，但都在少數(shù)，大部分都是高中甚至以下學(xué)歷，迫于生計，他們不得不常年在外，沒有文化基礎(chǔ)和條件接觸科學(xué)的教養(yǎng)知識，有些甚至在心理上還未真正接受和意識到父母養(yǎng)育的責(zé)任，也就無法對學(xué)前留守兒童的行為做出有效地指導(dǎo)。即使是文化程度較高，但迫于工作壓力無法照管孩子，也更傾向于將孩子留守在農(nóng)村老家，在時間和空間上無法實施教養(yǎng)的理念和方法，鞭長莫及，這給農(nóng)村學(xué)前留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮提供了一定的條件。

2.彌補心理，溺愛嚴(yán)重。父母一方面常年身處在外，覺得自己陪伴學(xué)前留守兒童的時間過少，內(nèi)心充滿虧欠，另一方面又找不到更好的表達感情的方式，隨著學(xué)前兒童成長的需要，很大程度上會用金錢來彌補缺失的親情，對于孩子的一些不合理的要求，也盡可能去滿足。電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)搬回了家，但是家長卻沒有時間和能力指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)前兒童的使用，也無法控制使用的時間和范圍，全憑孩子自主學(xué)習(xí)和操作，這樣就給學(xué)前留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮創(chuàng)造了條件。

3.情感缺失，監(jiān)管薄弱。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子通信快速發(fā)展，為溝通和交流提供了多樣便捷的渠道，但是在外的父母很少與學(xué)前留守兒童進行情感上的交流，無法及時地提供情感上的幫助和鼓勵，更加不了解他們內(nèi)心的想法和需求，以至于在學(xué)前兒童情感發(fā)展的敏感階段，破壞了與父母情感關(guān)系的建立的關(guān)鍵過程，較易對人際關(guān)系產(chǎn)生漠視、茫然的感覺。一旦他們接觸電子產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)，一方面娛樂性的內(nèi)容能使其快速上手，消磨時光，另一方面填補了學(xué)前留守兒童在人際交往上的空白，能讓孩子擺脫孤獨和人際障礙的情緒。再者，長時間的遠距離導(dǎo)致父母不了解孩子的喜好，在教育過程中采取了不恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，進一步加劇親子關(guān)系的疏離。父母角色的缺位，使得父母無法理解學(xué)前留守兒童的行為和其內(nèi)在需求，更容易產(chǎn)生沖突和隔閡。孩子不愿與人交流，只能借助別的渠道來宣泄情緒，而電子產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)自身的優(yōu)越性則成為孩子們的最優(yōu)選擇。

（二）祖輩——角色在場

在農(nóng)村地區(qū)，雖然祖輩憑借著較為豐富的和更加充裕的時間，能為留守兒童提供更加全面、細(xì)致的照料，但是由于較為陳舊的思想及對信息事物的理解能力不足，一定程度上會阻礙他們了解孩子的生理變化，不能根據(jù)時代的變化轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)地教育孩子。祖輩對孩子的教育更多地在家庭當(dāng)中進行，加之農(nóng)村環(huán)境較為封閉，與外界接觸的渠道不夠暢通，使得這些孩子更加無法接觸到新鮮事物，在人際交往上也表現(xiàn)出了極度的不自信和膽怯。

1.健康隱患，力不從心。在農(nóng)村地區(qū)，與學(xué)前留守兒童長期生活在一起的祖輩，一般年齡偏大，在身體健康上或多或少存在著隱患，并時常覺得力不從心。但又顧及到兒童的安全問題，所以更多地將孩子困在家里，最大程度減少了學(xué)前留守兒童外出的可能。與外界接觸的機會少了，大部分時間都是學(xué)前兒童獨處，間接導(dǎo)致學(xué)前留守兒童成長出現(xiàn)偏差，使學(xué)前兒童在性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，性格較為內(nèi)向，不愛與人交流，無法正確地排解消極的情緒，而電子產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)為學(xué)前兒童的發(fā)泄提供了安全的出口。

2.精力分散，分身乏術(shù)。隨著二胎政策的全面開放，農(nóng)村學(xué)前留守兒童的數(shù)量也有了一定的增長。在農(nóng)村的普通家庭當(dāng)中，祖輩可能會同時照管幾個年齡不同的兒童，加之日常農(nóng)活的忙碌，不可能在每一個兒童身上投入過多的關(guān)注。當(dāng)家庭中出現(xiàn)兒童升學(xué)等情況時，祖輩往往將更多的注意力和精力放在了監(jiān)管學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)作業(yè)上，而忽略了對學(xué)前留守兒童的照顧，采取的方式往往是將電子產(chǎn)品等交于兒童自己使用，這進一步加深了學(xué)前留守兒童沉迷與電子產(chǎn)品。

3.思想保守，知識固化。農(nóng)村地區(qū)，祖輩思想較為保守，學(xué)習(xí)及接受新事物較慢，在某些行為上往往表現(xiàn)出固執(zhí)偏激的一面，這既不利于學(xué)前留守兒童心理的健康發(fā)展，還可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生怪異的想法和言行，甚至是人格偏離。祖輩文化程度偏低，已有的教育觀念隨著時代的發(fā)展已經(jīng)不適合現(xiàn)代兒童的成長，這也間接影響著學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及人處世的態(tài)度的養(yǎng)成。在對學(xué)前兒童的照管過程中可能會采用盲目、不合理的方式，導(dǎo)致學(xué)前留守兒童與祖輩之間有一定的隔閡。而更多的祖輩則是由著孩子的性子來，一味地寵溺，也造成孩子獨立性較差，自主能力不夠強。當(dāng)學(xué)前留守兒童使用電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)時，無法監(jiān)管和指導(dǎo)孩子的使用過程，在一定程度上為學(xué)前留守兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)提供了便利條件。

四、總結(jié)

農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮問題已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的問題之一，對處于學(xué)前階段的兒童，更應(yīng)該關(guān)注如何讓學(xué)前兒童合理地使用電子產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)。一方面角色缺位的父母沒有養(yǎng)育意識，與學(xué)前留守兒童的感情交流甚少，出于彌補心理，給兒童添置了較多的電子產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)，而未加挑選和監(jiān)管。父母完全將托管和教養(yǎng)責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給祖輩。缺少父母的陪伴和情感的交流，學(xué)前兒童感知的家庭關(guān)系是不完整的，對兒童生理、心理及認(rèn)知的發(fā)展也是極其不利的。另一方面，角色在場的祖輩完全承擔(dān)著養(yǎng)育責(zé)任，但隨著年齡的增大，思想固化，對新鮮事物的接受度較低，無法科學(xué)地照管學(xué)前留守兒童，更多的是無暇照顧，造成了孩子的“二次留守”。因此學(xué)前留守兒童沒有了情感的寄托，消極情緒得不到宣泄，電子產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)則成為最好的替代品。

在農(nóng)村學(xué)前留守兒童的成長過程中，思考解決孩子電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)成癮問題成為關(guān)鍵，學(xué)校、政府也致力于解決這一問題，但家庭作為家庭監(jiān)護主體的父母和祖輩作為一個不可調(diào)和的問題，一直有待解決。因此，在這種狀況下，是否可以引入一個第三方的農(nóng)村學(xué)前兒童托管中心，解決父母缺位及祖輩管不好的現(xiàn)狀，代替他們對兒童進行照管和監(jiān)督。一方面，托管中心代替父母和祖輩扮演“臨時家長”的角色，給予學(xué)前留守兒童關(guān)愛和照顧，讓學(xué)前留守兒童有了情感的寄托和交流的對象，也能及時發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心需求，幫助孩子排解不良情緒，給予孩子家的溫暖。另一方面，托管中心扮演嚴(yán)格的電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)使用的監(jiān)管者，把控學(xué)前兒童使用什么、如何使用、使用時長、接觸對象等內(nèi)容，同時還可以通過組織小型活動來轉(zhuǎn)移孩子的注意力，降低造成學(xué)前留守網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。另外，引入托管中心，可以有效地指導(dǎo)父母如何科學(xué)的教養(yǎng)孩子，即使長期不在家，也能幫助父母與孩子建立良好的親情關(guān)系，更有助于減輕祖輩教養(yǎng)孩子的壓力，緩和父母與祖輩之間的矛盾，實現(xiàn)家庭和諧。引入農(nóng)村學(xué)前留守兒童托管中心目前只是一種設(shè)想，至于這樣的托管中心應(yīng)具備怎樣資質(zhì)、應(yīng)該如何運轉(zhuǎn)、政府如何監(jiān)管等問題還需要經(jīng)過大量的實證調(diào)研，希望能為解決農(nóng)村學(xué)前留守兒童沉迷電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)問題提供新的解決思路。