公共圖書館兒童閱讀推廣分析
——以圖畫書故事衣為例

林斯梅

（東莞市謝崗圖書館，廣東 東莞 523000）

圖畫書故事衣是在繪本閱讀基礎(chǔ)上，融合手工制作實現(xiàn)閱讀新形式，故事衣作為兒童故事閱讀學(xué)習(xí)中的搭配道具，兒童可在圖畫書故事衣襯托下迅速進(jìn)入到圖畫書故事情景中，兒童閱讀推廣人方素珍曾說：“穿上故事衣，就像故事精靈上身，讓說故事活動更豐富，讓說故事多出一道風(fēng)景?！?/p>

1 圖畫書故事衣在公共圖書館兒童閱讀推廣中的作用

圖畫書故事衣又稱故事圍裙，形似吊帶工服、連衣裙，其概念源于歐美幼兒教育，主要用于幼兒故事復(fù)述中，在故事圍裙輔助下便于幼兒展開故事講解，隨著兒童教育國家化發(fā)展，閱讀推廣人方素珍結(jié)合兒童閱讀推廣與繪本故事提出“故事衣”創(chuàng)意，并于內(nèi)地兒童讀書機(jī)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行實踐推廣，以公共圖書館為舞臺實現(xiàn)了高質(zhì)量兒童閱讀推廣，并在近年來兒童閱讀推廣領(lǐng)域盛行，結(jié)合實踐效果來看，以圖畫化故事衣為核心的閱讀推廣具有較強(qiáng)教育意義。

結(jié)合當(dāng)下公共圖書館兒童閱讀推廣來看，圖畫書故事衣具有以下作用：第一，營造兒童閱讀氛圍。為切實描述圖畫書故事中豐富故事情節(jié)，展現(xiàn)圖畫書主人翁形象特點(diǎn)，故事衣通常色彩艷麗，并根據(jù)故事背景補(bǔ)充角色布偶，以此故事衣總體呈現(xiàn)出五彩斑斕特點(diǎn)，因此在實踐中，兒童更易融入到特定圖畫書故事情節(jié)中，更便于兒童理解閱讀故事，營造良好兒童閱讀氛圍。第二，深化親子閱讀互動。在故事衣制作期間，兒童無法獨(dú)立完成裁剪、縫制、裝飾等步驟，因此圖畫書故事衣需由兒童與家長共同完成，在社會快節(jié)奏下，家長可借助故事衣制作契機(jī)，展開良性親子互動，以此深化親子關(guān)系，促進(jìn)兒童身心健康成長，與此同時在家長支持下，更易實現(xiàn)兒童閱讀推廣目標(biāo)。第三，激發(fā)兒童閱讀興趣。在故事衣制作過程中，為切實表現(xiàn)圖畫書故事內(nèi)容，一般借助玩偶、口袋、玩具等進(jìn)行故事衣裝扮，于故事講述期間，故事衣在增強(qiáng)兒童表現(xiàn)力的同時，可極大激發(fā)兒童故事講授興趣，兒童面對豐富的故事衣活動，易產(chǎn)生補(bǔ)充閱讀故事的欲望，以此實現(xiàn)兒童閱讀推廣。第四，彰顯現(xiàn)代美育目標(biāo)。為更好完成圖畫書故事衣，兒童需繼續(xù)色彩搭配、線條勾勒、圖形疊加等，在潛移默化中實現(xiàn)美育教學(xué)，全面落實現(xiàn)代化兒童教育目標(biāo)。

2 基于圖畫書故事衣的公共圖書兒童閱讀推廣策略分析

為切實發(fā)揮出圖畫書故事衣的兒童閱讀推廣作用，可從加強(qiáng)親子閱讀互動、競賽驅(qū)動閱讀推廣、故事衣創(chuàng)意表演、豐富圖畫書內(nèi)容、實現(xiàn)閱讀文化滲透五個角度實現(xiàn)閱讀推廣。

2.1 加強(qiáng)親子閱讀互動

為全面推動兒童與少年圖畫書閱讀，在“穿上故事衣，就像故事精靈上身”理念下進(jìn)行故事衣推廣，由于故事衣制作活動兒童無法獨(dú)立完成，因此基于圖畫書故事衣的公共圖書館閱讀推廣需在親子互動中實現(xiàn)。例如：廣州少年兒童圖書館為增強(qiáng)閱讀推廣效果，開設(shè)故事衣制作培訓(xùn)，由專業(yè)老師展開現(xiàn)場教學(xué)，其內(nèi)容主要從故事衣制作方法、制作技巧、材料選擇等方面展開，并由家長與兒童共同參與，在廣州少年兒童圖書館故事衣培訓(xùn)過程中，深入到幼兒園、中小學(xué)校、社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，涵蓋社會各類群體，故事衣制作水平提升的同時，進(jìn)一步深化兒童對于圖畫書故事的理解，在親子有效互動下增強(qiáng)閱讀推廣效率，輔以制作體驗，給予兒童輕松愉悅的閱讀印象。

2.2 競賽驅(qū)動閱讀推廣

閱讀推廣應(yīng)彰顯兒童主體地位，應(yīng)秉承“尊重、保護(hù)、引導(dǎo)”的原則進(jìn)行，需充分激發(fā)兒童閱讀興趣，引導(dǎo)兒童形成強(qiáng)烈故事求知欲，在公共圖書館兒童閱讀推廣實踐中，可借助競賽方式展開閱讀引導(dǎo)，在求勝欲望牽動下激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。例如：廣州市番禺區(qū)組織少兒“圖畫書故事衣”創(chuàng)作大賽，共吸引約200組參賽者，將兒童閱讀與手工制作相結(jié)合，通過故事衣展現(xiàn)的方式以兒童多讀書、讀好書，根據(jù)圖畫書內(nèi)容制作故事衣，形式多樣且富含創(chuàng)新，增強(qiáng)兒童手工能力的同時，極大提高兒童理解力、模仿力、表達(dá)力，并具有較強(qiáng)的閱讀導(dǎo)向，在競賽方式下實現(xiàn)全面化閱讀推廣[1]。

2.3 故事衣創(chuàng)意表演

為切實落實故事衣閱讀推廣，發(fā)揮出閱讀故事表述作用，公共圖書館閱讀推廣活動中，增設(shè)故事衣創(chuàng)意表演活動，引導(dǎo)兒童借助自身制作故事衣表演圖書內(nèi)容，為激發(fā)兒童想象力，可引導(dǎo)兒童結(jié)合自身理念進(jìn)行故事改編。例如：在廣州“圖畫書故事衣”活動中，兒童參賽者表示：“《海的女兒》故事書結(jié)局太悲慘”，因此在實際故事衣制作過程中，更改美人魚變成泡沫的結(jié)局，為故事衣中美人魚設(shè)計了漂亮的尾巴，并與家長在故事衣襯托下展開美人魚舞蹈展示，在故事情節(jié)演繹中，兒童進(jìn)一步理解了故事書內(nèi)容，并在創(chuàng)意美人魚舞蹈下，激發(fā)其他兒童對于《海的女兒》的興趣，以此彰顯故事衣表演的閱讀推廣作用。

2.4 豐富圖畫書內(nèi)容

對于兒童而言，故事衣的內(nèi)容靈感來源于圖畫書內(nèi)容，因此為切實借助圖畫書故事衣實現(xiàn)兒童閱讀引導(dǎo)，公共圖書館應(yīng)基于兒童閱讀興趣逐步補(bǔ)充圖畫書類型，以此豐富圖畫書內(nèi)容，為兒童故事衣制作增添新的靈感。例如：采取訪談或問卷的形式了解兒童閱讀需求及主要種類，由公共圖書館結(jié)合自身條件與圖書結(jié)構(gòu)補(bǔ)充圖畫書類型。此外可增添公共圖書館兒童閱讀數(shù)據(jù)公示，例如：長春市圖書館對圖畫書借閱較多的兒童給予“閱讀之星”，面對獨(dú)特榮譽(yù)稱號引導(dǎo)，兒童閱讀熱情被極大激發(fā)，兒童在長期閱讀中更易發(fā)展自身圖畫書興趣點(diǎn)，以此推動公共圖書館圖畫書內(nèi)容補(bǔ)充[2]。

2.5 實現(xiàn)閱讀文化滲透

在現(xiàn)代化教育理念下，德育滲透已成為教學(xué)常態(tài)，在兒童閱讀推廣中，公共圖書館應(yīng)重點(diǎn)圍繞中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化展開推廣活動設(shè)計，將節(jié)日時令、水墨油畫、歷史典故、特色建筑、地域風(fēng)情等融入到圖畫書閱讀中，并在故事衣制作過程中實現(xiàn)德育滲透，增強(qiáng)兒童民族自豪感。例如：設(shè)計圖畫書故事衣專項主題，或傳統(tǒng)節(jié)日，或人物典故，或節(jié)氣時令等，引導(dǎo)兒童針對某一特定主題展開圖畫書閱讀，并根據(jù)圖畫書內(nèi)容制作故事衣，以此實現(xiàn)兒童閱讀文化滲透，在潛移默化中實現(xiàn)文化教育。

3 結(jié)論

綜上所述，圖畫書故事衣作為新式兒童閱讀推廣活動，結(jié)合公共圖書館兒童閱讀推廣實踐來看，圖畫書故事衣作用尤為顯著，公共圖書館采取故事衣閱讀推廣策略時，應(yīng)關(guān)注親子互動，借助競賽形式實現(xiàn)有效推廣，并在故事衣輔助下展開創(chuàng)意表演，逐步豐富自身圖畫書內(nèi)容，并在此過程中實現(xiàn)文化滲透。