新型職業(yè)農(nóng)民學歷提升工程

劉緒荒

摘 要：新型職業(yè)農(nóng)民學歷教育與普通高職教育不同，有其自身的特點，本文通過學情調查，在了解新型職業(yè)農(nóng)民學員現(xiàn)狀和學習需求的基礎上，對電工技術類課程農(nóng)村用電常識課程的教學內容進行整合優(yōu)化，提出了采用藍墨云班課的移動教學模式進行教學的設想。

關鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民? 電工ax課程? 研究

課 題：本文系北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院2017-2018年度教育教學改革項目（項目編號：2017028）研究成果。

北京是較早實施新型職業(yè)農(nóng)民學歷提升工程的省市之一。2016年9月，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院“休閑農(nóng)莊”等三個專業(yè)招收了首批113名學員，學員將在3年時間里以半讀半農(nóng)的形式，學習普通高等職業(yè)教育規(guī)定的基本課程和農(nóng)業(yè)、農(nóng)村特色課程。農(nóng)村用電常識課程就是為休閑農(nóng)莊專業(yè)設置的特色課程，為了最大限度地滿足學員的學習需求，找準課程定位，明確課程培養(yǎng)目標，為課程教學內容和教學方法選擇提供充分的依據(jù)，有必要對學員進行學情調研。

一、課程調研基本情況

1.調研對象

筆者學校休閑農(nóng)莊專業(yè)2016級、2017級學生，隨機抽取學生共計86名。

2.調研方法

采用問卷法，共設計13個問題。發(fā)放問卷86份，回收有效問卷86份，有效問卷回收率為100%。

3.調研內容

包括學生的學歷水平、職業(yè)背景、對本課程的了解程度和學習需求、學習習慣和獲取知識的途徑等幾個方面。

二、調研結果與分析

1.學員的學歷水平

通過調查，學員在普通教育階段主要接受的是初中或高中文科教育，兩項占比77%;在接受過專業(yè)教育的74名學員中，多數(shù)為農(nóng)業(yè)、管理、服務等大類，占80%，理工類僅占20%。由此可見，對于本課程而言，80%學員對電的認識只局限于初中物理中學習過的基本直流電知識，而系統(tǒng)學習過電工知識的學員只有3人，約占3%。

2.學員的職業(yè)背景

職業(yè)背景可以反映本課程與學員所從事職業(yè)的關聯(lián)度和學員學習時間的保證程度。從學員的職業(yè)看，其主體是自由職業(yè)者，占學員總數(shù)的61%，自營企業(yè)主占14%，企事業(yè)單位員工占25%，a，也就是說76%的學員有充足的時間上課或自學;從學員所從事的行業(yè)看，41%的學員在農(nóng)村多從事種養(yǎng)、旅游觀光、餐飲住宿及多種經(jīng)營等行業(yè)，這些工作除觀光旅游外均涉及電，對員工的電工知識有一定的要求。

3.學員對本課程的了解程度

問卷通過“您日常生活中接觸較多的是下列哪種電氣系統(tǒng)”和“您已學過的電學知識有哪些”兩個問題考查學員對本課程的了解程度，通過調查發(fā)現(xiàn)，學員對經(jīng)常接觸或已經(jīng)學習過的知識了解較多，如照明電路、直流電路、交流電路、安全用電等，其中97%的學員接觸過照明系統(tǒng);62%的學員學習過安全用電知識。同時，學員對變壓器、高壓配電系統(tǒng)等平時不太接觸到的知識了解較少。由此可見，學員對本課程有一定了解，但呈碎片化，缺乏系統(tǒng)性和完整性。

4.學員希望學到哪些電工學知識

此項調查涉及“您在日常生活和工作中遇到的用電問題有哪些”“您認為應學習哪些電工學知識”以及“您想學習哪些電工操作”等三個問題。學員日常遇到較多的用電問題主要集中在低壓配電和照明系統(tǒng)中，分別有69%的學員遇到過照明問題或插座問題，有57%的學員遇到過自動空氣開關問題。在學員的學習愿望方面，62%的學員希望了解安全用電知識，45%的學員希望學習電氣照明知識，學員對直流電路、交流電路、電磁學、半導體等基礎知識也有一定的學習需求。在實際操作層面，學員選擇照明電路的安裝與接線、低壓電路的配線與安裝、電工工具與儀表的使用等操作的較多，分別占總人數(shù)的66%、62%和45%，部分學員對三相異步電動機檢測與控制、電氣識圖也很感興趣，有一定的學習動力。

5.教學方法和手段

教學方法和手段調查主要是了解學員學習習慣、學習方式和希望教師采取的教學手段。在學員獲取知識的渠道上，書本教材、教師講授和網(wǎng)絡比重相近，其比例分別為45%、48%和42%，呈多樣化趨勢;在教學手段上，學生更傾向于面對面交流，選擇定期線下面授的學生占58%。另外，選擇線上指導的學生比例也達到了50%，教師對網(wǎng)絡教學手段也應加以充分重視。

三、課程建設思考

新型職業(yè)農(nóng)民教學與傳統(tǒng)教學有很大不同。從生源上看，新型職業(yè)農(nóng)民學員有以下特點：一是對電學理論的認識僅限于初中水平，知識結構不完整;二是對日常工作和生活中經(jīng)常接觸到的用電知識有學習需求;三是由于年齡偏大的緣故，對理論不感興趣，學習較吃力，喜歡實踐類的操作。從辦學形式上看，新型職業(yè)農(nóng)民學員為了不脫產(chǎn)學習，適宜采取集中面授學習與分散自學及適當集中指導的教學形式。

1.教學內容優(yōu)化和教學安排

原有高職電工類課程追求系統(tǒng)性，大而全，理論內容較多而實操不足。根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民學員的特點和辦學形式，教師應將教學內容重新整合，編寫校本教材。

理論部分內容的編排在遵循職業(yè)教育“必需、夠用”原則的基礎上，結合學員學歷背景調查分析結果，對課程內容進行梳理，重點安排學習進行電工必需的基礎知識。同時，對與實際操作聯(lián)系緊密的理論知識如電路負荷計算、電動機基本控制電路也應重點學習。其他理論知識如正弦交流電路、三相電路、變壓器等內容的講解要多采用陳述性語言，簡化推導和計算過程，力求做到深入淺出，通俗易懂。實踐部分應作為教學重點。根據(jù)農(nóng)村以生活用電、簡單控制的動力電的使用和維修為主的現(xiàn)狀，重點安排電工工具和測量儀表的使用、低壓配電線路、照明電路、簡單的電動機控制電路等的安裝操作訓練，系統(tǒng)講解安全用電知識，取消農(nóng)村用電極少接觸到的高壓配電系統(tǒng)、變頻器控制系統(tǒng)等學習內容，以達到學以致用的目的。

2.教學方法改革

新型職業(yè)農(nóng)民學歷提升工程采取“半農(nóng)半讀”形式，特別適合采用基于藍墨云班課的翻轉課堂教學模式。在基于藍墨云班課的翻轉課堂教學模式的課程教學中，教師可以通過云班課對學生的自學進行有效的管理和指導。學期初，教師在云班課資源里發(fā)布學習計劃，學生按計劃進行自主學習。根據(jù)教學進程，教師定期發(fā)布各章課程內容、教學PPT、操作視頻、知識點鏈接等，在每章學習過程中利用頭腦風暴、答疑討論等活動，解答學員在學習中的各種疑問，課后利用作業(yè)、測試等活動，檢查學員的學習效果。

總之，新型職業(yè)農(nóng)民學歷教育對高職院校來說是一種新生事物，與普通全日制高職教育相比具有其特殊性，必須要通過調查和研究，探索出固有的規(guī)律，進行有針對性教學改革，滿足新型職業(yè)農(nóng)民的學習要求，才能達到令人滿意的教學效果。

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（作者單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院）