中職Photoshop課程教學設計探析

袁瓊

摘 要：Photoshop是中職計算機應用專業(yè)的一門專業(yè)課程，本文分析提出，只有將系統的知識項目化、任務化，融入到具體生產、生活項目中，在做中學，在做中教，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣，感受收獲的快樂，才能提高學生平面圖像設計能力，更好地提高學生在圖形圖像平面設計方面的水平。

關鍵詞：中職? photoshop? 課堂教學? 設計

Photoshop是平面圖形圖像處理軟件，是中職計算機應用專業(yè)的一門專業(yè)課程，是實踐性、藝術性、創(chuàng)造性非常強的課程，主要是培養(yǎng)學生的圖像、圖形設計能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。根據多年的實踐教學，筆者覺得只有將系統的章節(jié)知識零散化，融入具體生動的項目任務中，做中學、做中教，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能調動學生的學習興趣，實現學生平面圖像設計能力的提升。為了更好地提高Photoshop教學的質量，筆者將教學實踐做以下梳理，希望能與同仁共勉。

一、嚴謹的教學頂層設計

1.項目設計

圖形圖像項目的選擇至關重要，項目的選擇直接關系到教學實施的可行性和可操作性。所以教師在選擇項目時一定要將項目的應用性和可行性進行認真地分析，看一看項目是否在生活、工作中具有實際的應用價值，要遵循學以致用的原則。

（1）要有目的地去選擇項目。所選項目要經過多位教師的商量，甚至要請企業(yè)的技術人員進行制定。所選項目應包含海報設計項目、廣告設計項目、數碼照片處理項目、企業(yè)VI設計項目、LOGO設計、網站美工設計、商品效果設計、應用軟件登錄界面設計項目等，將色彩原理、顏色搭配知識、表現技法、構圖方法、文化內涵、創(chuàng)意原則、印刷知識融入到教學項目中，這樣才能在完成項目的同時，拓展學生的創(chuàng)新能力。

（2）項目的完整性。項目從設計、實施到完成必須要能夠有一個完整的成品出來，使學生完成項目后有一種成就感，這樣才能提高學生的興趣。

（3）要充分考慮到項目的難度、容量和完成需要的時間，使學生能在約定的時間內完成項目，并能留出時間進行檢測評價、展示和完善。

2.教學準備

（1）硬件準備。Photoshop課程是實操學習，一定要有多媒體網絡機房，內存配置最好4GB以上，教師機、學生機要安裝新版的PS軟件，并配有投影儀，便于作品的展示與學生互動;安裝server U軟件，安裝網絡電子教室軟件，便于對素材的發(fā)放和收集;能連通互聯網，提供學生上網搜集素材;最好配備一臺數碼相機隨時采集圖像信息。

（2）素材準備。教師根據項目任務，準備好設計項目的相關圖片、素材庫，要求提供項目的最終效果圖、配備*.psd格式的效果圖、完成項目需要的必須圖片。圖片收集盡可能多一些，要選取分辨率高的圖片，便于學生選擇和創(chuàng)新設計。最好將學生的自己的素材一并搜集，融入到項目設計中，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，同時又使得設計的作品豐富多彩、獨具一格。

（3）教學設計。對于Photoshop課程的教學時間20周即可，其中學校的教學時間安排在16周，另外4周安排到企業(yè)實踐，實現學以致用。教學中認真分析項目，預估完成項目所需時間，重點的掌握，難點的突破，要環(huán)環(huán)相扣，步步遞進。教師演示時間要短，給予學生充足的操作時間，作品的展示是不可缺少的環(huán)節(jié)，評價環(huán)節(jié)要有賞識性、激勵性，評價后要留出一定的時間給學生完善作品，小結要先讓學生自己闡述學會了哪些知識，收獲了什么，然后由教師進行針對性總結，拋出拓展延伸的問題，給學生留下課余時間去思考。

二、密切的教學組織與實施

1.展示作品，明確學習任務

教師將作品通過電子教室或投影進行展示，明確學習任務，教師與學生一起欣賞作品，激發(fā)學生的學習興趣，觀察分析作品的設計思路，組成內容，作品含義，表現手法，作品的現實應用，引導學生去思考，激起學生的設計動力。

2.教師引導學生，共同探究設計方案

通過觀察和分析，找出組成作品的元素，不同元素所處的圖層及所處位置，分析出每一個圖層添加的效果，圖層與圖層之間的混合模式，對圖層排列的先后進行詳細分解;圖層中對象的生成，由哪些工具、命令來完成。學生按分好的小組制定出設計方案，一般由背景層開始設計，由下向上，逐層疊加，構建出大致的設計思路。

3.知識儲備

教師要準備一些圖形圖像設計視頻讓學生觀看學習，同時項目的設計中有一些新的知識點，需要教師進行重點講解。編輯工具的使用只需重點講一個點，不要面面俱到，其余參數的調整效果由學生自己進行操作和理解，學會自主學習，為學生在項目的制作打下基礎。平時要培養(yǎng)學生多去觀察生活環(huán)境，了解生活中設計的圖形圖像案例，為學生的設計構建初步的模型，為學生的學習打下構思的鋪墊。

4.素材作品的分發(fā)與收集

方法一：啟動server U，教師將素材存放好，學生到FTP下載素材，有些素材可以讓學生到網上去查找，也鍛煉學生的信息獲取能力。設置FTP的讀、寫權限，讓學生設計的作品傳到FTP中，教師對學生的作品展示和評價。

方法二：啟動網絡電子教室，教師將素材分發(fā)給學生，學生到桌面文件夾中選用，學生設計完成后上傳到教師機。

5.項目作品設計與指導

學生根據組內制定的設計方案，對照項目展示的作品進行設計，開始時主要是進行模仿式。首先，學生按照圖形圖像設計的原則由背景層向上疊加，制作框架，要注意標注好圖層的名稱;其次，對每個圖層的元素的大小、位置進行調整，做好圖像元素的基本布局;第三，對每個圖層的樣式及效果進行設置;最后，對圖層與圖層之間的混合、位置等進行調整。在整個設計過程中，小組長要發(fā)揮指導作用，教師觀察學生的操作情況，及時了解學生設計的動態(tài)，教師對設計中出現的共性問題進行集中講解，對于個別問題單獨點撥，充分放手給學生，讓學生自由創(chuàng)作。

6.作品展示及評價

學生的圖形圖像作品設計完成后，將作品上傳到FTP或教師的文件夾中，教師將作品通過電子教室或投影進行展示，展示的作品可以是小組推薦，也可自由抽取，由學生自己說出設計方法及思路，全體學生觀察后進行小組點評，發(fā)現優(yōu)點和缺點，教師再進行綜合點評，重點給出設計的思路和技巧。教學評價可以督促學生自主學習，讓學生覺得有緊迫感。教師評價指出設計中的技巧問題，學生互評可以從學生的角度發(fā)現問題以及提出改進意見，學生自評使學生肯定成績的同時找出差距，從而培養(yǎng)學生的反思能力，更好地開發(fā)學生的設計思維。

7.作品的完善

完善環(huán)節(jié)是對作品設計的鞏固和提升，學生根據教師、學生對作品的評價，發(fā)現作品的優(yōu)缺點，學生對自己的作品進行完善，小組長發(fā)揮指導作用，幫助其他學生共同調整設計，借鑒其他同學作品的優(yōu)點，摒棄自己作品的缺點，設計出一個完整美觀的作品。

8.作品的展示收藏

這一環(huán)節(jié)是很重要的，要把完善的作品上傳給教師，教師進行批閱，篩選出好的作品上傳網站或展示平臺。另外，雖然上課不允許學生玩手機，但在學生的作品完成后，可以讓學生將自己的作品上傳到手機微信、朋友圈、微博、QQ等，或拍成照片存起來，做成屏保，回家的時候與朋友或家人一起欣賞這樣可以提高學生的成就感，提高學生的學習興趣，促進學生下一步去設計更好的作品。

三、總結與提升

學習結束前，教師要對整個項目的完成情況做出總結，多表揚，對學生進行肯定，能讓他們在愉悅的環(huán)境中再次投入學習中，讓他們能更主動地去學習。同時提出設計中存在的問題，通過引導逐步讓學生學會設計的技巧，而非直接傳授，這樣能促進學生在項目設計時的自主學習和創(chuàng)新。

總之，學習Photoshop課程時，要由淺入深，逐步推進。要想設計出好的作品，除了軟件的使用之外，還應讓學生多到網上去欣賞好的作品。在當今的網絡時代，應充分調動學生學習的積極性，利用網絡技術手段，因材施教，開闊學生的設計思路。對于Photoshop課程，如果只是單純學會操作，而不能創(chuàng)造出美的作品來，對現實生活中的應用就會大打折扣。這就要求在開設Photoshop課程的時候，學一些色彩搭配和美術知識，只有這樣才能提高學生平面設計的應用和創(chuàng)新能力，設計出獨具匠心的作品。

（作者單位：臨沂市工業(yè)學校）