唐衍軍 廖莎莉 李海洲

(1華東交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，南昌 330013；2九江學(xué)院，江西 九江 332005)

一、引言

2019年4月29日，教育部等13個部門聯(lián)合召開“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動大會，為發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，打贏全面振興本科教育攻堅(jiān)戰(zhàn)謀篇布局。新文科建設(shè)是新時代教育的重大部署，也是建設(shè)教育強(qiáng)國的必由之路[1]。新文科教育是繼新工科之后，全面深化高等教育教學(xué)改革的又一重大舉措。新文科更強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)的融通性，在人才培養(yǎng)方面體現(xiàn)跨界融合理念。在數(shù)字化和出版業(yè)變革的時代背景下，編輯人才培養(yǎng)方式亟須創(chuàng)新[2]。探討跨界融合視角下編輯出版人才培養(yǎng)的新進(jìn)路，是落實(shí)新文科教育的一個重要方面。

二、新文科背景下編輯出版教育的跨界思維

媒體競爭關(guān)鍵是人才競爭，媒體優(yōu)勢核心是人才優(yōu)勢[3]。把握新文科建設(shè)的時代特征，培養(yǎng)具備家國情懷、全球化視野的全媒化、復(fù)合型高素質(zhì)人才，是新時代賦予編輯出版教育的新使命。

(一)跨文化界培養(yǎng)全球視野

隨著中國特色社會主義道路、理論、制度、文化不斷發(fā)展，中國日益走向世界舞臺的中心。構(gòu)建有中國特色的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系，在跨國研究、合作交流等活動中發(fā)出更多的中國聲音，這無論在當(dāng)前還是今后都應(yīng)是人文社會科學(xué)領(lǐng)域教育的焦點(diǎn)。培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的國際化人才是新文科教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一[4]。就國際傳播方面而言，與中國地位相匹配的話語權(quán)力尚有較大提升空間。編輯作為國際傳播能力的建設(shè)者和宣傳者，要秉承不忘本來、吸收外來、面向未來的精神，不僅要繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且還要努力汲取新聞出版業(yè)的先進(jìn)文化知識，并對其進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。改變跨文化傳播中的“不對稱”和“單向度”的局面，需培養(yǎng)大批具有多元文化理解能力的全球化人才：一方面必須開闊我們的眼光，加強(qiáng)國際間的交流與合作，主動走出去學(xué)習(xí)；另一方面在跨文化教育中培養(yǎng)編輯出版人才的文化自覺，為更生動、更深刻地講好中國故事做好人才儲備。

(二)跨學(xué)科界培養(yǎng)人文素養(yǎng)

隨著全球新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命興起，新學(xué)科、新領(lǐng)域?qū)映霾桓F，各學(xué)科之間的融合在加速。知識的交叉、嫁接、重構(gòu)，在不斷地碰撞出新的智慧火花。知識的綜合性與人才知識結(jié)構(gòu)的完整性，使學(xué)生人文素養(yǎng)的著重培養(yǎng)一直在被現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)。要大力發(fā)展新時代的新文科教育，需要將科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合、將文化傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，共同推進(jìn)中國特色社會主義文化大發(fā)展大繁榮。因此，新文科建設(shè)背景下的編輯出版教育，也應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)，達(dá)到工具理性與價值理性互補(bǔ)融合的效果。人文素養(yǎng)的培育，要在人文教育與社會實(shí)踐中達(dá)到人本、人格、人文的精神內(nèi)化。編輯出版學(xué)科教育應(yīng)構(gòu)造智能教育范式，與信息科學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文理交融。新文科背景下的編輯出版教育應(yīng)遵循人文精神與時代需求的共同引領(lǐng)，培養(yǎng)能夠應(yīng)對未來媒體挑戰(zhàn)的、具有“弘道崇德、經(jīng)世致用”精神的新時代編輯人才。

(三)跨技術(shù)界培養(yǎng)“全媒”素質(zhì)

當(dāng)下的出版業(yè)越來越以數(shù)字化為核心，全媒體轉(zhuǎn)型趨勢不可逆轉(zhuǎn)[6]。多元復(fù)合是編輯人才素質(zhì)能力培養(yǎng)的內(nèi)在要求。媒介融合發(fā)展與媒體轉(zhuǎn)型需要一批具有“全媒”素質(zhì)的人才去推動，因此培養(yǎng)具有“全媒”素質(zhì)的人才成為當(dāng)下新時代編輯出版事業(yè)發(fā)展的新目標(biāo)。面臨數(shù)字時代、創(chuàng)意時代的變革，編輯人才的融合思想、融合思維、融合技術(shù)以及融合能力尤為重要，這除了包含思想觀念、專業(yè)知識、技術(shù)能力的融合，還包括產(chǎn)品業(yè)態(tài)、營銷渠道、版權(quán)資源等方面的融合。“全媒”時代的編輯人才不能再局限于審稿加工工作，還需要主動承擔(dān)圖書策劃的策動者、組織者、實(shí)施者的責(zé)任。這要求編輯人員要全面吸收編輯、營銷、廣告、視頻編播、新聞發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)宣傳策劃、成本核算等綜合性的知識，既要能審會編也要能策劃懂營銷。面對信息科技的快速升級換代，編輯人才應(yīng)掌握媒體行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展前沿趨勢。編輯出版教育要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過各種編輯出版技術(shù)的交叉與融合，把握信息之間的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，還要培養(yǎng)編審、策劃、選題、營銷等方面的綜合能力。新文科背景下的編輯出版教育應(yīng)突破培訓(xùn)人才的狹隘定位，輸出大批具有“全媒”素質(zhì)的知識生產(chǎn)者、管理者和傳播者。

(四)跨組織界培養(yǎng)創(chuàng)新精神

宣傳思想工作要積極推進(jìn)理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新[4]。隨著媒體技術(shù)的不斷發(fā)展以及傳播環(huán)境和輿論生態(tài)的變化，輿論工作對創(chuàng)新的要求越來越高。新媒體時代的信息獲取方式顛覆了傳統(tǒng)媒體的生產(chǎn)方式，媒體間的邊界變得越來越模糊寬泛，這要求媒體人在改變世界的同時，還要不斷提升自身各方面的能力。編輯要始終站在時代的前沿，把握科技態(tài)勢，引領(lǐng)出版潮流，規(guī)劃發(fā)展戰(zhàn)略[7]。編輯人才必須樹立精品意識，培養(yǎng)原創(chuàng)能力，以敏銳的編輯思維、扎實(shí)的編輯技術(shù)和豐厚的文化功底，打造高質(zhì)量原創(chuàng)精品，引領(lǐng)科學(xué)的出版導(dǎo)向。將創(chuàng)新思維落實(shí)到編輯出版的工作實(shí)踐中去，培養(yǎng)獨(dú)立的判斷和思考能力。在工作實(shí)踐當(dāng)中要敢于置疑和探討問題，敢于突破思維定勢，這是編輯發(fā)現(xiàn)問題和成就創(chuàng)新的動力源泉。校企合作、工學(xué)結(jié)合是充分體現(xiàn)教育跨界本質(zhì)的表現(xiàn)。編輯出版教育需要業(yè)界各方面的共同努力，僅通過高校的教學(xué)改革是不夠的。必須推行開放式教學(xué)模式，通過科教融合、校企聯(lián)合等，構(gòu)建新文科教育協(xié)同育人大格局。

(五)跨思維界培養(yǎng)政治素質(zhì)

習(xí)近平總書記向廣大媒體工作者提出的“四向四做”要求中，首先明確要堅(jiān)持正確政治方向，做政治堅(jiān)定的媒體工作者[8]。編輯出版事業(yè)不僅起到信息生產(chǎn)與傳播的作用，還具有宣傳黨政方針、引導(dǎo)輿論方向、傳遞積極價值觀念、促進(jìn)社會達(dá)成共識的作用。媒體發(fā)展的縱橫捭闔總是與意識形態(tài)的潛移默化如影隨形。當(dāng)前以美國為主導(dǎo)的西方意識形態(tài)，通過現(xiàn)實(shí)及虛擬空間的滲透等多元博弈，不斷加劇與我國的社會主義意識形態(tài)斗爭。編輯出版人員必須堅(jiān)定政治立場，樹立“四個意識”、堅(jiān)定“四個自信”，擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)社會輿論、宣揚(yáng)公平正義、捍衛(wèi)社會良知、維護(hù)社會公平的重任。構(gòu)建思想政治教育、職業(yè)道德教育、專業(yè)知識教育相融合的育人體系，喚醒學(xué)生主體性，提高“澄清謬誤、明辨是非”的能力，是新文科背景下編輯出版人才培養(yǎng)的一個重要發(fā)展方向。

三、跨界融合：新文科編輯人才培養(yǎng)的新進(jìn)路

跨界融合理念下新文科編輯人才培養(yǎng)的新進(jìn)路有：寓思想道德教育于“課程思政”，專業(yè)課導(dǎo)師與校外導(dǎo)師之間互補(bǔ)協(xié)作，構(gòu)建文理交融的“全人”教育體系，理論講授與案例分析相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與工作過程相融合。

(一)寓思想道德教育于“課程思政”

將社會主義核心價值觀教育引入人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生的主體地位得以提升，增加其責(zé)任感和使命感，真正體現(xiàn)以人為本的教育理念[9]。新時代的編輯人才要自覺遵守和踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)人們成為良好道德風(fēng)尚的建設(shè)者。加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[10]。寓思想道德教育于“課程思政”，為編輯人才思想道德教育開辟了新的路徑。編輯出版專業(yè)教育“課程思政”的實(shí)現(xiàn)路徑主要有以下幾個方面：第一，寓思想道德教育于人文素質(zhì)課程，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念，讓學(xué)生熟知?dú)v史、認(rèn)清國情、把握大勢、增強(qiáng)“四個自信”，堅(jiān)定中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義最高理想。第二，寓思想道德教育于專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)作風(fēng)和專業(yè)精神。第三，寓思想道德教育于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。加大新媒體技能培訓(xùn)力度，在編輯出版業(yè)務(wù)實(shí)操中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于鉆研的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。第四，寓思想道德教育于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和合作意識。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和自主創(chuàng)新能力，使其發(fā)揮主觀能動性，在團(tuán)隊(duì)合作過程中培養(yǎng)全媒體編輯能力和合作素養(yǎng)。

(二)專業(yè)課導(dǎo)師與校外導(dǎo)師互補(bǔ)協(xié)作

學(xué)生“全媒”素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開實(shí)踐教學(xué)的熏陶，更離不開“職業(yè)指導(dǎo)師”的指引。高校應(yīng)為每位學(xué)生配備具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)導(dǎo)師，夯實(shí)基于“雙導(dǎo)師”制校企合作的訂單人才培養(yǎng)模式。目前高校編輯出版專業(yè)大多數(shù)教師局限于理論知識，缺少實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，無法保障實(shí)踐教學(xué)的有效性。建設(shè)校內(nèi)專業(yè)課導(dǎo)師與校外導(dǎo)師互補(bǔ)協(xié)作的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍，是解決實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱的一個可行途徑。校內(nèi)專業(yè)課導(dǎo)師的任職條件需要滿足熟知專業(yè)知識、具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力的要求。校內(nèi)專業(yè)課導(dǎo)師聘用成功后，需要不少于一年的實(shí)踐鍛煉才能夠上崗。校外導(dǎo)師的任職資格要強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)豐富、作風(fēng)踏實(shí)、技能嫻熟并具有優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)。一般而言，校外導(dǎo)師有比較豐富的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)素材等內(nèi)容的講解會更有針對性，教學(xué)案例的剖析也會更加深入。學(xué)生通過實(shí)際的在崗訓(xùn)練和實(shí)務(wù)界導(dǎo)師的言傳身教，能夠?qū)帉弻?shí)務(wù)與傳媒出版技巧有更好的掌握，也有利于其職業(yè)情懷的增長。

(三)構(gòu)建文理交融的“全人”教育體系

“全人”教育核心是尊重人的發(fā)展?jié)撃?，宗旨在于?shí)現(xiàn)人生命活動的完整性。同新聞傳播學(xué)科的其他專業(yè)相比，新聞編輯出版學(xué)的學(xué)科兼容性和依托性更強(qiáng)。隨著出版行業(yè)進(jìn)入大傳播、大出版、大文化領(lǐng)域，跨學(xué)科構(gòu)建適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢的新聞出版“全人”教育體系，勢在必行。首先，專業(yè)建設(shè)方面寬口徑、厚基礎(chǔ)，向新媒體領(lǐng)域拓展?？紤]到原有重文史輕科技、重理論輕實(shí)踐的課程體系的局限性，編輯出版專業(yè)建設(shè)應(yīng)推動專業(yè)之間的交流和融合，保證專業(yè)之間相互兼容的同時，賦予一定的專業(yè)發(fā)展的自由度和課程教學(xué)的靈活度，進(jìn)行“大傳媒”、“大出版”教育，培養(yǎng)懂技術(shù)、善營銷、厚人文的復(fù)合型編輯出版人才。其次，課程設(shè)置上要體現(xiàn)學(xué)科交叉、文理互融。除傳統(tǒng)編輯出版學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)增加編輯出版史、計(jì)算機(jī)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、圖形技術(shù)、非線性編輯技術(shù)、影視特效技術(shù)等相關(guān)課程。再次，設(shè)置跨學(xué)科的專業(yè)選修課。選修課設(shè)置也要做到學(xué)科交叉，對跨學(xué)科選課學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。最后，平衡理論課程和實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的新技術(shù)應(yīng)用能力。在保證學(xué)生基本編輯專業(yè)知識和編輯素養(yǎng)的前提下，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，并將實(shí)踐成效納入學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系。

(四)理論講授與案例分析相結(jié)合

新文科教育背景下的編輯人才要有豐厚的理論基礎(chǔ)，有深刻的理論邏輯。在教學(xué)組織上，可以采用理論講解與案例分析相結(jié)合的形式。針對理論教學(xué)要改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能采用情景學(xué)習(xí)模式來代替課堂教學(xué)開展實(shí)景式教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。塑造全媒化的教學(xué)環(huán)境，積極運(yùn)用新的媒介技術(shù)手段，以全媒體實(shí)戰(zhàn)教學(xué)形式充分激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。案例分析教學(xué)要把握編輯出版行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，有針對性地組織案例，分析問題并組織討論，以激發(fā)學(xué)生對編輯出版行業(yè)工作的興趣。針對教學(xué)案例中普遍存在的案例單一、時效性不強(qiáng)的問題，可以采取以下方式進(jìn)行解決：第一，充分利用網(wǎng)上教學(xué)共享資源，如網(wǎng)站、教學(xué)平臺、公開課等來豐富案例。通過翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)教師的身份由教學(xué)內(nèi)容講授者向?qū)ｎ}討論的組織者轉(zhuǎn)變，同時發(fā)揮在話題提出、問題導(dǎo)入、氛圍維護(hù)及方向把控等方面的作用。第二，積極推進(jìn)實(shí)務(wù)界專家進(jìn)課堂的教學(xué)形式。搭建學(xué)界業(yè)界聯(lián)動機(jī)制，積極邀請業(yè)界人士來校作分享。采取講座或者研討會的形式進(jìn)行授課，給學(xué)生提供與一線編輯出版工作者接觸的機(jī)會，使其對業(yè)界最新動態(tài)有較為直接的認(rèn)知。

(五)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與工作過程相適應(yīng)

實(shí)踐教學(xué)是編輯出版人才培養(yǎng)過程的重要組成部分，有助于使學(xué)生掌握新媒體傳播的基本規(guī)律，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。打造多功能、跨媒體、可融合的實(shí)踐教學(xué)平臺，使學(xué)生能夠模擬工作情景和體驗(yàn)實(shí)際工作，為在校學(xué)生深入了解編輯出版工作創(chuàng)造條件。多元化實(shí)踐教學(xué)平臺主要有以下形式：其一，角色體驗(yàn)平臺。角色體驗(yàn)平臺強(qiáng)調(diào)對學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。高校與傳媒企業(yè)建立合作關(guān)系，使學(xué)生真正參與到傳媒項(xiàng)目的策劃與制作過程中，通過體驗(yàn)紙質(zhì)傳媒與數(shù)字傳媒的策劃與制作，鍛煉文字功底、藝術(shù)把控能力、項(xiàng)目實(shí)操能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。其二，作品創(chuàng)作平臺。組織學(xué)生積極參加主題報(bào)道實(shí)踐活動，并經(jīng)專業(yè)教師的指導(dǎo)參加校內(nèi)專業(yè)競賽或省級及以上的比賽。通過定期舉辦媒體策劃大賽、學(xué)生作品展等活動來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時也能提高其選題策劃和原創(chuàng)創(chuàng)新能力。其三，技能認(rèn)證平臺。完善專業(yè)課程體系，積極與編輯出版企業(yè)或用人單位共同打造技能認(rèn)證教學(xué)平臺。學(xué)生通過技能認(rèn)證平臺，可以得到各類技能培訓(xùn)和考證培訓(xùn)服務(wù)。通過技能認(rèn)證平臺，學(xué)?？梢愿恿私庥萌藛挝恍枨螅嗅槍π缘貫槠髽I(yè)輸送人才，實(shí)現(xiàn)合作雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展。

四、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了教育的時空限制，帶來學(xué)習(xí)方式的革命。新文科建設(shè)正是適時應(yīng)變之舉，也是勢在必行之策。新文科編輯人才的培養(yǎng)理念變革，體現(xiàn)為專業(yè)化與綜合化、規(guī)范性與創(chuàng)新性、國際化與本土化之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。新文科編輯人才培養(yǎng)的跨界思維，主要表現(xiàn)為跨文化界培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，跨學(xué)科界培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，跨技術(shù)界培養(yǎng)學(xué)生的“全媒”素質(zhì)，跨組織界培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及跨思維界培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)。新文科編輯人才培養(yǎng)的新進(jìn)路包括：“課程思政”下的思想政治教學(xué)模式創(chuàng)新，專業(yè)課導(dǎo)師與校外導(dǎo)師之間的互補(bǔ)協(xié)作，構(gòu)建文理交融的“全人”課程體系，理論課教學(xué)中探索理論講授與案例分析相融合，應(yīng)用基于工作過程的教學(xué)模式改革實(shí)踐教學(xué)。