淺析自主管理在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

宋明龍

（內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué) 學(xué)生工作處，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

學(xué)生管理工作是高校管理工作的核心，高校管理工作的好壞很大程度上也取決于學(xué)生管理工作。學(xué)生自主管理模式是近年來在我國高校的學(xué)生管理工作中的一個大膽嘗試，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分的調(diào)動其積極性與創(chuàng)造性，從而更加科學(xué)有效的對自身的學(xué)習(xí)生活進行管理，并積極的參與到學(xué)校的相關(guān)管理中，這一管理模式不僅有利于提高學(xué)生管理工作的效率，而且能夠更好的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，對于提升高校管理工作的整體競爭力有著重要的意義。

1 高校學(xué)生自主管理的必要性

首先，學(xué)生的自主管理可以有效改善目前高校學(xué)生管理現(xiàn)狀，提升管理水平。目前高校學(xué)生管理還存在管得過多，方法過于單一缺乏創(chuàng)新性，服務(wù)學(xué)生意識比較淡薄等諸多問題，這都極大的影響了學(xué)生管理工作的有效開展與實施的效果。學(xué)生自主管理，讓學(xué)生參與到管理工作中，使其從原來的被管理者、被執(zhí)行者變?yōu)楝F(xiàn)在的管理者、執(zhí)行者，學(xué)生從自身出發(fā)設(shè)計更加切合自身要求的管理方式，學(xué)生管理工作也會向著圍繞著學(xué)生全面發(fā)展的自我運行的方向發(fā)展。

其次，學(xué)生的自主管理有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮其能動性以及創(chuàng)造性。未來適應(yīng)時代發(fā)展的人才不僅要有睿智的頭腦還需要具備自主學(xué)習(xí)以及自我管理的能力，高校也越來越注重對于學(xué)生在這些方面的培養(yǎng)，以期滿足未來人才市場的需求，并為將來成功步入社會打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生的自主管理培養(yǎng)學(xué)生的自強自立自律的意識，鼓勵學(xué)生大膽探索，實踐過程中的主體地位的強化， 身心全面健康的發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的積極性以及創(chuàng)造能力。

通過這學(xué)生自我管理模式，一方面高校的學(xué)生管理工作可以取得質(zhì)的飛躍，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，發(fā)展了綜合能力，是學(xué)生全面發(fā)展的最佳途徑。因此，在高校推行學(xué)生自主管理是提升高校管理水平以及更好實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必然選擇。

2 自主管理在高校學(xué)生管理中的實施

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造良好氛圍

充分尊重學(xué)生，創(chuàng)造自由民主的良好氛圍，促進學(xué)生由原來的被管理者和被執(zhí)行者轉(zhuǎn)為主動的組織者以及執(zhí)行者，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)造力以及積極性將學(xué)生管理工作做出特色，通過營造自由民主的氛圍，保持學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生的自我實現(xiàn)的需求，最大程度的保證學(xué)生自主管理的實施效果。在學(xué)生自主管理的過程中，來自學(xué)校的干涉會影響到學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變以及自我管理的實效，因此要給予學(xué)生輕松民主的環(huán)境，保障學(xué)生自主管理的順利實施。但是，自由民主的環(huán)境的構(gòu)建并不意味著對學(xué)生的放任自由，學(xué)校從事學(xué)生管理的工作的各級教工轉(zhuǎn)變觀念，要從之前的領(lǐng)路者變成守衛(wèi)者，多從學(xué)生的角度思考處理事物的辦法，事前提出參考意見，事中提醒注意事項，事后進行歸納總結(jié)，成為學(xué)生自主管理的共同參與者與參謀者。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識，發(fā)揮學(xué)生骨干示范帶頭作用

學(xué)生的自我管理意識是實現(xiàn)學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)，合理引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨立自主意識，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)形成以學(xué)校發(fā)展為本，以服務(wù)學(xué)生為宗旨，提高自身能力為目標的理念，通過自我管理的過程提高自己管理能力、實踐能力和創(chuàng)新精神等綜合能力。由于高校學(xué)生的自身素質(zhì)以及能力存在著個體差異，如果學(xué)生自我管理全面實施，可能實施效果并不理想。因此，在實施學(xué)生自我管理的最初階段，通過層層篩選部分學(xué)生骨干，使其成為學(xué)生自主管理的先行者，通過其示范帶頭作用，逐漸引導(dǎo)其他學(xué)生進行自我管理以及自我教育，從而達到全校范圍的高效率的學(xué)生自我管理。

2.3 加強監(jiān)管機制，構(gòu)建多元化的評價機制與信息反饋機制

在學(xué)校實施學(xué)生自主管理后，學(xué)生獲得了較大的自主空間，但是對于自控能力較差的學(xué)生需要在實施的初期加強有針對性的監(jiān)管，幫助學(xué)生克服自身問題，從而保證自我管理的順利實施。加強監(jiān)管機制，強調(diào)的是教師對學(xué)生的“管”，而這里的管更多的是一種引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題，“監(jiān)”則強調(diào)的是學(xué)生之間的互相監(jiān)督與督促。實施學(xué)生自我管理，一方面要構(gòu)建多元化的評價機制，本著促進學(xué)生自主意識與滿足自我實現(xiàn)的需要，通過生生互評，師生評價以及自我評價，構(gòu)建多元化的評價機制，使得學(xué)生在今后的自我管理過程中逐漸自我完善自我提高。另一方面構(gòu)建有效的信息反饋機制。學(xué)生的自我管理的過程是一個逐漸摸索完善的過程，通過及時準確連續(xù)的信息反饋，了解存在的問題，并及時處理改正，最終促進學(xué)生自我管理能力的提高，達到學(xué)校自我管理體系的逐漸完善的目的。

3 結(jié)語

目前，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)生管理工作呈現(xiàn)出新的特征，而最突出的問題就是自主獨立能力缺失，如何培養(yǎng)大學(xué)生的獨立自主意識以及能力成為學(xué)校人才培養(yǎng) 的重中之重，在學(xué)生管理中引入學(xué)生自主管理機制，讓學(xué)生主動參與學(xué)校的日常管理工作，在提高學(xué)生自主能力的同時也提高了學(xué)校學(xué)生管理的水平。當(dāng)然，學(xué)生的自主管理，還需從學(xué)校以及學(xué)生的實際情況出發(fā)，在實踐中不斷修正總結(jié)以及完善。