◎岳凡琦

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代給我國(guó)審計(jì)工作提出了更高的要求，我國(guó)高校審計(jì)專業(yè)教學(xué)也應(yīng)面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)高素質(zhì)、綜合性審計(jì)人才的需求的挑戰(zhàn)，加大教學(xué)改革力度，優(yōu)化審計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，適度增加跟互聯(lián)網(wǎng)+領(lǐng)域相關(guān)的課程的授課比重，改革實(shí)踐教學(xué)方式，為我國(guó)培養(yǎng)出精通專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)操作能力的應(yīng)用型審計(jì)人才。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代給我國(guó)審計(jì)工作提出了更高的要求，我國(guó)高校審計(jì)專業(yè)教學(xué)也應(yīng)面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)高素質(zhì)、綜合性審計(jì)人才的需求的挑戰(zhàn)，加大教學(xué)改革力度，優(yōu)化審計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，適度增加跟互聯(lián)網(wǎng)+領(lǐng)域相關(guān)的課程的授課比重，改革實(shí)踐教學(xué)方式，為我國(guó)培養(yǎng)出精通專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)操作能力的應(yīng)用型審計(jì)人才。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)高校審計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.互聯(lián)網(wǎng)+?；ヂ?lián)網(wǎng)+是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和所有行業(yè)相結(jié)合所誕生的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，給傳統(tǒng)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，擴(kuò)大了商品與服務(wù)的交換空間，使客戶與商品經(jīng)營(yíng)者時(shí)間的交易與消費(fèi)行為徹底擺脫了時(shí)空限制，移動(dòng)支付、在線交易、共享技術(shù)等新型交易方式，極大地刺激了消費(fèi)者的消費(fèi)欲望，產(chǎn)生了眾多的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，從今后的發(fā)展趨勢(shì)看，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代仍然會(huì)在產(chǎn)品、服務(wù)、金融、消費(fèi)等領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

2.不斷提升審計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境的信息化水平。從發(fā)展階段來(lái)看，我國(guó)內(nèi)部審計(jì)從當(dāng)初簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)審計(jì)發(fā)展到系統(tǒng)性的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)審計(jì)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，內(nèi)審工作又發(fā)展到風(fēng)險(xiǎn)控制審計(jì)階段，加強(qiáng)了對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)因素的審計(jì)與控制行為。風(fēng)險(xiǎn)控制審計(jì)就要求我國(guó)高校審計(jì)專業(yè)應(yīng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升審計(jì)教學(xué)環(huán)境的信息化水平，信息化教學(xué)環(huán)境需要相應(yīng)的硬件設(shè)備與軟件系統(tǒng)，學(xué)生在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以模擬互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境進(jìn)行審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制操作，得到模擬鍛煉機(jī)會(huì)。

3.增加跟互聯(lián)網(wǎng)+領(lǐng)域相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代環(huán)境下，審計(jì)專業(yè)的教學(xué)，教師不單單講授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)增加跟互聯(lián)網(wǎng)+領(lǐng)域相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中，教師應(yīng)增加跟風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)控制、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、風(fēng)險(xiǎn)消除之類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)改革來(lái)提升學(xué)生的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制能力。相對(duì)而言，審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)控制的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有現(xiàn)成的教材，教師就就已選擇名校的審計(jì)教學(xué)資源、使用慕課和翻轉(zhuǎn)課堂之類(lèi)的教學(xué)方式，通過(guò)微視頻、PPT、專題講座等途徑，為學(xué)生增加互聯(lián)網(wǎng)+領(lǐng)域相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下高校審計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏可以學(xué)習(xí)與借鑒的工作經(jīng)驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，很多行業(yè)都是第一次出現(xiàn)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，具體到教學(xué)領(lǐng)域，我國(guó)高等教育審計(jì)專業(yè)教學(xué)也是首次到信息化時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)對(duì)審計(jì)專業(yè)教學(xué)的挑戰(zhàn)，審計(jì)高等教育教學(xué)學(xué)界并沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有相關(guān)的配套教材，授課教師很難學(xué)習(xí)到跟互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)與控制經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，只能在教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索，通過(guò)邊學(xué)習(xí)、便向?qū)W生講授跟風(fēng)險(xiǎn)控制最大化、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避合理化之類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景高校審計(jì)專業(yè)教學(xué)是理論授課與實(shí)踐模擬操作的統(tǒng)一，現(xiàn)階段我國(guó)高校審計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)做的還不錯(cuò)，但是在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，教師也很難學(xué)生提供模擬的互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐環(huán)境，這也需要相關(guān)院校和教師加大探索力度，采取相應(yīng)的措施來(lái)應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的挑戰(zhàn)。

2.互聯(lián)網(wǎng)+給審計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了硬件設(shè)備的要求。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一把雙刃劍，產(chǎn)品與服務(wù)交易的無(wú)形性與隨時(shí)性、營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的普及性、網(wǎng)絡(luò)交易的虛擬性等都為各種風(fēng)險(xiǎn)因素的爆發(fā)提供了可乘之機(jī)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)交易量會(huì)呈幾何級(jí)的增加，會(huì)產(chǎn)生大量的信息數(shù)據(jù)，這就要求我國(guó)高校審計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，建立起應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+挑戰(zhàn)的硬件設(shè)備，高校內(nèi)在完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立起模擬仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)成套的仿真模式實(shí)訓(xùn)軟件，為學(xué)生提供應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+挑戰(zhàn)的模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地；高等院校還應(yīng)加大與社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作力度，建立起校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生到眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室從事互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中的審計(jì)實(shí)習(xí)工作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到最新的操作經(jīng)驗(yàn)。

3.專業(yè)教師繼續(xù)教育的壓力不斷增大。我國(guó)高校審計(jì)專業(yè)，基本上都是按照滿足傳統(tǒng)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)審計(jì)工作需要的來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的，專業(yè)教師在講授跟實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相關(guān)的審計(jì)專業(yè)知識(shí)時(shí)，都會(huì)游刃有余，但是，在對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所產(chǎn)生的新興行業(yè)時(shí)，革新審計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)存在一定的挑戰(zhàn)。畢竟互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，同制造、服裝、加工、貿(mào)易等實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域不同，其經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)都是在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的，所有的數(shù)據(jù)都是電子化的，審計(jì)人員在調(diào)閱、查詢這些交易數(shù)據(jù)時(shí)，就得具備相應(yīng)的電腦技術(shù)操作能力，還應(yīng)具備對(duì)電子數(shù)據(jù)中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行識(shí)別的能力，這就需要我國(guó)高校審計(jì)專業(yè)教師加大繼續(xù)教育力度，不僅僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)技能，還應(yīng)加強(qiáng)電腦操作技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)審計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，向?qū)W生講授最尖端、最前沿的審計(jì)專業(yè)知識(shí)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下高校審計(jì)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化措施

1.建立起應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+挑戰(zhàn)的審計(jì)教學(xué)環(huán)境。我國(guó)高校審計(jì)專業(yè)教學(xué)中就應(yīng)面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+挑戰(zhàn)，加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，積極優(yōu)化審計(jì)課程教學(xué)的信息化硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。為此，高校應(yīng)積極優(yōu)化審計(jì)課程教學(xué)的硬件環(huán)境，設(shè)置審計(jì)教學(xué)多功能教室、實(shí)訓(xùn)教室、多媒體教師等教學(xué)場(chǎng)所，購(gòu)置充足的多媒體設(shè)備，保證教師的多媒體教學(xué)。同時(shí)，高校應(yīng)積極優(yōu)化審計(jì)課程教學(xué)軟件環(huán)境，購(gòu)置充足的教學(xué)軟件，開(kāi)設(shè)審計(jì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引進(jìn)虛擬模擬實(shí)訓(xùn)軟件等，促進(jìn)信息化審計(jì)課程教學(xué)的開(kāi)展。

2.加大審計(jì)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)力度?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下應(yīng)用型審計(jì)人才的培養(yǎng)，需要大量的信息化教學(xué)資源，為此，高校審計(jì)課程教學(xué)應(yīng)加快信息化資源建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和整理，加大信息化資源的開(kāi)發(fā)力度，提高信息化資源的數(shù)量和質(zhì)量。因此，高校應(yīng)積極構(gòu)建信息化教學(xué)資源庫(kù)，搜集網(wǎng)絡(luò)中的信息化教學(xué)資源，根據(jù)專業(yè)和課程對(duì)所收集的信息化教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)整理，并向?qū)W生和教師共享信息化教學(xué)資源，提高信息化教學(xué)資源的利用效率。另外，高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀構(gòu)建特色資源庫(kù)，加快建設(shè)精品課程，鼓勵(lì)教師積極制作教學(xué)視頻、數(shù)字化教學(xué)課件、編寫(xiě)特色輔助教材，提高本校對(duì)信息化資源的應(yīng)用。

3.加大審計(jì)專業(yè)教師繼續(xù)教育的實(shí)施力度?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，高校審計(jì)專業(yè)教師除了具備財(cái)務(wù)、審計(jì)、稅務(wù)等知識(shí)和溝通、分析、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等能力的同時(shí)，還必須學(xué)習(xí)與信息技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理、監(jiān)管法規(guī)等有關(guān)的知識(shí)，故此，我國(guó)高校就應(yīng)加大審計(jì)專業(yè)教師繼續(xù)教育的實(shí)施力度，更新專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提升教師的信息化操作能力，加強(qiáng)審計(jì)課程教師對(duì)信息化教學(xué)觀念和信息化教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，提高審計(jì)課程的信息化教學(xué)能力。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，我國(guó)高校審計(jì)專業(yè)教學(xué)就應(yīng)加大課程改革力度，提升專業(yè)教學(xué)的信息化水平，建立起應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+挑戰(zhàn)的模擬審計(jì)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生營(yíng)造模擬操作空間，加大適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+挑戰(zhàn)的應(yīng)用型審計(jì)人才的培養(yǎng)力度。