文| 張慧媛

國(guó)企工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

培養(yǎng)目標(biāo)不明確

我國(guó)國(guó)企工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)是非常模糊的，本身國(guó)企管理涉及的方面很廣，因此，這導(dǎo)致許多國(guó)企在人才培養(yǎng)目標(biāo)很多誤區(qū)，使他們不知道應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。此外，我國(guó)國(guó)企在工商管理類的人才培養(yǎng)目標(biāo)，指出一般高定位是國(guó)企高級(jí)管理人才，目標(biāo)缺乏層次感，讓各類人才都無(wú)法區(qū)分，也無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，沒(méi)有區(qū)別理論和技術(shù)人才，模糊的目標(biāo)是管理人員的自我定位不明確，在實(shí)際工作中難以找到其應(yīng)有的位置，而這已越來(lái)越不能滿足市場(chǎng)定位模式的需求，使國(guó)企管理人才短缺，供需矛盾進(jìn)一步加劇。

國(guó)企的人才培養(yǎng)課程體系存在明顯不足

首先，因?yàn)閲?guó)企經(jīng)營(yíng)管理人才作為高級(jí)管理人才，忽視了人才的差異。因此，課程設(shè)置沒(méi)有特色，缺乏可變性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場(chǎng)需求不匹配，人才理論與知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。二是課程體系中的實(shí)踐與理論嚴(yán)重脫節(jié)，高校人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)沒(méi)有得到充分吸收。工商管理課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)用性。目前的課程雖然有一定的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐，但由于種種原因，針對(duì)性、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)和實(shí)際操作明顯不夠，導(dǎo)致實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)不強(qiáng)，適應(yīng)職業(yè)崗位的相對(duì)緩慢和較長(zhǎng)。三是過(guò)于重視理論知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)企在國(guó)企管理人才的培養(yǎng)中更注重理論知識(shí)的灌輸。在以理論知識(shí)為中心的課程體系中，雖然課程內(nèi)容復(fù)雜，總學(xué)時(shí)增加，但人才的實(shí)際應(yīng)用能力并沒(méi)有明顯提高。總而言之，課程體系的設(shè)置仍然受到大學(xué)的影響。

培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教育模式的影響，傳統(tǒng)的一對(duì)多培訓(xùn)模式難以滿足現(xiàn)代國(guó)企的需要工商管理人才創(chuàng)新能力，和灌輸式教學(xué)方法越來(lái)越不能滿足時(shí)代的需要，補(bǔ)充學(xué)生由教師教學(xué)方法，很難培養(yǎng)創(chuàng)新人才，因?yàn)楹苋菀资箤W(xué)生失去意識(shí)，使學(xué)生自身和解決問(wèn)題的能力不足，社會(huì)組織能力會(huì)變差，不利于團(tuán)隊(duì)合作。此外，學(xué)生缺乏實(shí)踐教學(xué)，這使得他們很難在實(shí)踐中結(jié)合創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能充分發(fā)揮自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的人才只能機(jī)械地學(xué)習(xí)，不利于國(guó)企創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

完善國(guó)企工商管理人才培養(yǎng)模式的對(duì)策建議

加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

為了完善國(guó)企經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)模式，應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，為社會(huì)和國(guó)企提供合格的人才。在現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校應(yīng)重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增設(shè)相關(guān)學(xué)科。教師在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)?？蔀閲?guó)企工商管理專業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程和沙盤示范課程。同時(shí)，學(xué)生也可以聯(lián)系實(shí)習(xí)單位來(lái)劃分一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間，并將實(shí)習(xí)表現(xiàn)作為考核內(nèi)容。只有將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能使學(xué)生在今后的工作中表現(xiàn)得更好。

提升工商管理類學(xué)科門檻

在國(guó)企中開(kāi)設(shè)工商管理專業(yè)的院校較多，學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，導(dǎo)致本專業(yè)畢業(yè)生在能力、知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)等方面存在較大差異。這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致用人單位對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面看法，影響本專業(yè)的就業(yè)率，從而影響本專業(yè)的發(fā)展。因?yàn)閲?guó)企業(yè)務(wù)經(jīng)理是各大、中、小型國(guó)企經(jīng)理，具有較高的專業(yè)地位，作為公司的一個(gè)重要的角色，所以我們國(guó)家的教育部門和大中型機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)的管理和建設(shè)工作，提高入學(xué)水平的學(xué)生，甚至是專業(yè)可分為主要的研究生，這只是可以學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)本科以上水平。

要準(zhǔn)確定位企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)

為滿足理論研究和實(shí)踐工作需要，我國(guó)把人才培養(yǎng)分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種類型。國(guó)企工商管理人才的作用也不外乎以下兩大方面作用：一是把脈經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展走向，研究企業(yè)的發(fā)展方向；一是在實(shí)戰(zhàn)中求生存，真刀真槍推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。所以，國(guó)企在工商管理類人才的培養(yǎng)上也要有針對(duì)性。對(duì)主要從事理論研究、規(guī)劃國(guó)企發(fā)展的管理人才，要側(cè)重基本理論知識(shí)的培養(yǎng)，要求具有能以專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力；而對(duì)主要以應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)為主的人才，則需要側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求掌握基本的理論知識(shí)與方法，更重要的是要有具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力以及敏銳的洞察力和迅捷的應(yīng)變力。

注重培養(yǎng)專業(yè)人才的創(chuàng)新精神

為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，為了避免被市場(chǎng)淘汰，為國(guó)企的健康發(fā)展，國(guó)企管理者必須始終保持工作熱情和創(chuàng)新精神。然而，保持創(chuàng)新精神并不是那么容易的，它需要管理者經(jīng)常學(xué)習(xí)新的管理知識(shí)，有吃苦耐勞的精神，有不怕挫折的決心，這樣才有創(chuàng)新的能力和動(dòng)力。學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生了解創(chuàng)新在國(guó)企管理過(guò)程中的重要性，為國(guó)企管理提供合格的管理人才。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的國(guó)企工商管理人才的培養(yǎng)模式存在較多問(wèn)題，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要，所以現(xiàn)代教學(xué)要充分突出學(xué)生的主體地位，借鑒別國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自身的發(fā)展需要，改變存在的教育弊端，因材施教，培養(yǎng)出真正符合國(guó)際化發(fā)展要求的具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、組織等綜合能力較強(qiáng)的國(guó)企工商管理類人才。