吳守彥

(宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑與園林學(xué)院，安徽 宣城 242000)

土木工程科學(xué)技術(shù)與工程應(yīng)用實(shí)踐生產(chǎn)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有不可替代的作用，土木工程人才培養(yǎng)是專業(yè)化職業(yè)教育的重要內(nèi)容，擔(dān)負(fù)著土木工程人才市場(chǎng)供給、素質(zhì)質(zhì)量提升、建設(shè)管理服務(wù)的重任，為本領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展輸入源源不斷的養(yǎng)料與動(dòng)力。產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要路徑，基于新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)土木工程人才的需求特征，如何創(chuàng)新產(chǎn)教融合體制機(jī)制，賦予產(chǎn)教融合新的時(shí)代內(nèi)涵，從而加快實(shí)現(xiàn)土木工程業(yè)態(tài)與專業(yè)化應(yīng)用型人才培育方式的提質(zhì)升級(jí)，是創(chuàng)新土木工程人才培養(yǎng)模式的重要抓手。產(chǎn)教融合在提升土木工程技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)工程技術(shù)企業(yè)協(xié)同培育，關(guān)聯(lián)土木工程專業(yè)人才市場(chǎng)需求等方面均具有重要的功能效用。新形勢(shì)下的土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以實(shí)踐型復(fù)合型職業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)培育為重要紐帶，以產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展為橋梁，以市場(chǎng)需求導(dǎo)向?yàn)橹匾d體，深化產(chǎn)教融合應(yīng)用模式，創(chuàng)新產(chǎn)教融合價(jià)值共生新機(jī)制，開辟新形勢(shì)下土木工程人才培養(yǎng)的新路徑。通過(guò)分析產(chǎn)教融合對(duì)土木工程人才培養(yǎng)模式的科學(xué)定位，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與土木工程人才培養(yǎng)的深度融合，可以拓展土木工程人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與外延的新界面。為向縱深推進(jìn)土木工程人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合的深度厚度，需要探索產(chǎn)教融合視域下土木工程人才培養(yǎng)的一體化發(fā)展體制機(jī)制，充分發(fā)揮行業(yè)的帶動(dòng)效用，工程技術(shù)企業(yè)的示范效用，應(yīng)用技術(shù)平臺(tái)的實(shí)踐效應(yīng)，從而科學(xué)引領(lǐng)基于產(chǎn)教融合視角的土木工程人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。

1 產(chǎn)教融合對(duì)土木工程人才培養(yǎng)模式的科學(xué)定位

1.1 產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與土木工程人才培養(yǎng)的深度融合

土木工程人才是國(guó)家工程技術(shù)事業(yè)傳承創(chuàng)新發(fā)展的重要因素，伴隨著教育體系的不斷健全，培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新，一大批優(yōu)秀的土木工程人才為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)做出了積極的不可磨滅的貢獻(xiàn)，推動(dòng)著關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重大項(xiàng)目落地生根，可以肯定的是土木工程人才的培育始終與國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展與民族偉大復(fù)興同行并進(jìn)。產(chǎn)教融合以其更加開放的視角，將土木工程人才培養(yǎng)和工程技術(shù)創(chuàng)新，更為緊密地與土木工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求這些最為基礎(chǔ)、最具活力的因素聯(lián)系在一起，將土木工程知識(shí)鏈與行業(yè)鏈耦合聯(lián)動(dòng)在一起，有效的破解了人才培養(yǎng)供給側(cè)與職業(yè)崗位需求側(cè)在框架、質(zhì)地、層次上的“兩張皮”問(wèn)題，以更加廣闊的視野審視人才培養(yǎng)社會(huì)紅利與行業(yè)科技發(fā)展的一體化實(shí)現(xiàn)脈絡(luò)。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式可以從根本上掃除阻礙土木工程人才發(fā)展的諸多瓶頸限制，協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，真正筑牢協(xié)同開發(fā)、深度融合、創(chuàng)新發(fā)展的土木工程人才培育大格局。

1.2 產(chǎn)教融合拓展共建共管、共建共享、共建共贏的土木工程人才培養(yǎng)新界面

產(chǎn)教融合科學(xué)分析社會(huì)對(duì)土木工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，聚焦于土木工程校企“雙元”，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)知識(shí)資源均衡分布，致力于共建共贏，放眼于院校與工程技術(shù)企業(yè)的可持續(xù)合作發(fā)展，減少平臺(tái)銜接鴻溝，避免各要素主體自成體系，杜絕形成產(chǎn)業(yè)與教學(xué)資源孤島功能對(duì)立局面，拓展共建共管、共建共享、共建共贏的新界面，推動(dòng)土木工程人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)平臺(tái)資源深層次的融合變革。產(chǎn)教融合從根本上回答了土木工程人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)共建共管、共建共享、 共建共贏的基本問(wèn)題，即“誰(shuí)來(lái)參與共享發(fā)展”、“共享發(fā)展的目的什么”、“如何達(dá)到共享發(fā)展的最優(yōu)狀態(tài)”等〔1〕。當(dāng)為培養(yǎng)實(shí)施主體劃定了共生共享的作用領(lǐng)域，明確了共建共享的實(shí)施載體，各基本要素才能各司其職，相互補(bǔ)充，相互滲透，相互助益，形成邏輯自洽的土木工程人才培育共享嶄新界面。只有通過(guò)產(chǎn)教融合將共建共享和共生共享雙重邏輯引入土木工程人才培養(yǎng)的新界面中，才能創(chuàng)建一個(gè)共建共贏的育人生態(tài)有機(jī)綜合體。

2 基于產(chǎn)教融合視角土木工程人才培養(yǎng)一體化機(jī)制探索

2.1 以與行業(yè)接軌為紐帶，探索土木工程人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合新模式

土木工程人才培養(yǎng)行業(yè)接軌標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合一體化發(fā)展的重要突破口，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)緊密聯(lián)系在土木工程人才培養(yǎng)質(zhì)量提升過(guò)程中具有基礎(chǔ)性作用。綜合研判行業(yè)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)體系，發(fā)揮產(chǎn)教融合的組織覆蓋面功能，精準(zhǔn)把握土木工程行業(yè)人才需求與產(chǎn)業(yè)分布特征，探索適應(yīng)土木工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體制機(jī)制是當(dāng)務(wù)之急。由于土木工程行業(yè)框架體系中的“技術(shù)復(fù)雜性”與“產(chǎn)業(yè)關(guān)注度”兩個(gè)重要的行業(yè)維度，形成了多項(xiàng)度的人才培養(yǎng)運(yùn)行模式與協(xié)同機(jī)理〔2〕。錯(cuò)位或者脫軌的行業(yè)銜接匹配，只會(huì)消解協(xié)同融合的效應(yīng)，削弱培養(yǎng)體系的執(zhí)行效果，不利于調(diào)動(dòng)各方主體的積極性。只有在實(shí)踐中歸納提煉出最佳產(chǎn)教融合模式，在彼此磨合中調(diào)適偏差，矯正偏離的影響因素，才能形成最優(yōu)化的育人路徑。在與行業(yè)接軌的過(guò)程中，構(gòu)建校企深度合作，形成人才專業(yè)訓(xùn)練、技能大賽培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)協(xié)同、企業(yè)共同培育的四位一體協(xié)同育人模式。因此充分理解新形勢(shì)下土木工程行業(yè)的內(nèi)在特征與發(fā)展態(tài)勢(shì)，根據(jù)土木工程產(chǎn)業(yè)演進(jìn)的具體路徑科學(xué)分析，探索最佳效力的產(chǎn)教融合模式是當(dāng)下土木工程人才培養(yǎng)的必然要求。

2.2 以校企合作對(duì)話為橋梁，探索土木工程人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合新機(jī)制

教條化的園區(qū)互補(bǔ)模式已經(jīng)不能適用土木工程人才培養(yǎng)的新要求，院校必須通過(guò)構(gòu)建新的對(duì)話合作機(jī)制，借助優(yōu)勢(shì)技術(shù)部門彌補(bǔ)自身短板，借助欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)增強(qiáng)自身底蘊(yùn)，因此從產(chǎn)教融合視角探究土木工程人才培養(yǎng)校企合作對(duì)話發(fā)展新機(jī)制具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。土木工程人才的培育不能囿于象牙塔里，必須破除院校與工程技術(shù)企業(yè)之間的有形無(wú)形的壁壘，突破傳統(tǒng)意義上的合作教育“瓶頸”，打破“碎片化”資源凝聚效力，協(xié)同實(shí)現(xiàn)信息資源互通有無(wú)，建構(gòu)產(chǎn)業(yè)技術(shù)信息協(xié)同共享的創(chuàng)新合作對(duì)話長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制?；诋a(chǎn)教融合的校企合作對(duì)話新機(jī)制有其特殊性，新機(jī)制的建立是以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)而整合院校與土木工程企業(yè)的技術(shù)資源，區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的以完成院校教學(xué)硬性計(jì)劃為目的，對(duì)合作的相關(guān)企業(yè)部門在選擇上強(qiáng)化了品牌效應(yīng)約束與功能效應(yīng)規(guī)制，并將人才培養(yǎng)的效益最大化貫穿于整個(gè)對(duì)話合作規(guī)劃與實(shí)施全過(guò)程中。以產(chǎn)教融合為核心思想的新機(jī)制超越了一般層面的標(biāo)準(zhǔn)融合，通過(guò)資源整合推出個(gè)性化、差異化、多樣性的實(shí)質(zhì)協(xié)同合作〔3〕。新機(jī)制對(duì)人才的培育選派，日常培養(yǎng)的合作支持，滿意度評(píng)估指標(biāo)體系科學(xué)化的設(shè)立均進(jìn)行了嚴(yán)格的界定，競(jìng)爭(zhēng)性引入第三方實(shí)施監(jiān)管與評(píng)價(jià)并根據(jù)現(xiàn)實(shí)效能動(dòng)態(tài)調(diào)整。合作對(duì)話機(jī)制通過(guò)雙向選擇進(jìn)入土木工程實(shí)訓(xùn)工作室，在實(shí)踐中一方面學(xué)習(xí)土木工程理論知識(shí)，一方面按照土工工程行業(yè)規(guī)范學(xué)習(xí)工程技術(shù)本領(lǐng)，并且定期開展土木工程項(xiàng)目考試。新機(jī)制注重建構(gòu)具有土木工程職業(yè)特色的對(duì)話合作框架體系，注重考查院校與土木工程技術(shù)企業(yè)相互融合的廣度與深度，并密切關(guān)注培養(yǎng)模式的實(shí)際成效與可持續(xù)融合能力。

2.3 以技能實(shí)訓(xùn)為平臺(tái)，探索深化土木工程人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合新內(nèi)涵

植根于產(chǎn)教融合背景下，構(gòu)建促進(jìn)職業(yè)能力養(yǎng)成的復(fù)合型應(yīng)用型土木工程人才貫通培養(yǎng)平臺(tái)，不斷完善以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的職業(yè)價(jià)值體系轉(zhuǎn)型升級(jí)是應(yīng)有之義。土木工程職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是推動(dòng)人才培養(yǎng)模式產(chǎn)教融合的重要載體，是提升土木工程人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的有效途徑。基于職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式深化了土木工程人才職業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵與空間，賦予了土木工程人才培養(yǎng)以突出技能應(yīng)用型特征為實(shí)質(zhì)的社會(huì)屬性，之于社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的土木工程行業(yè)產(chǎn)教融合離不開多部門之間技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的有效對(duì)接。全程性的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)追蹤培養(yǎng)的重要優(yōu)勢(shì)就是把面向市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)孵化功能與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐貫穿于土木工程人才培養(yǎng)的整體考量中，增加了產(chǎn)教融合新的動(dòng)能特征，相應(yīng)地將基于產(chǎn)教融合視角的土木工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)推向了更高的層次。各院校需要充分發(fā)揮土木工程專業(yè)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與歷史積淀，積極搭建院校與企業(yè)合作聯(lián)盟，通過(guò)組建職教集團(tuán)，共建共享培養(yǎng)基地、與行業(yè)部門共同構(gòu)建起多元化的師資團(tuán)隊(duì)，將土木工程行業(yè)中專業(yè)技術(shù)提出的實(shí)踐型教師充實(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，建立工匠大師團(tuán)隊(duì)統(tǒng)籌各方教育資源，夯實(shí)復(fù)合型應(yīng)用型土木工程人才貫通培養(yǎng)平臺(tái)基礎(chǔ)載體。如現(xiàn)代學(xué)徒制度，1+X證書認(rèn)證制度，學(xué)分制銀行培養(yǎng)模式等。雙向相互契合的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建，促進(jìn)產(chǎn)教雙方的相互滲透，相互支持，有效規(guī)避了企業(yè)“產(chǎn)”與院?！敖獭敝g的矛盾，內(nèi)在矛盾的消解健全了土木工程人才培養(yǎng)社會(huì)分擔(dān)機(jī)制，形成供給側(cè)與需求側(cè)的耦合平衡，降低了產(chǎn)教融合中的信息不對(duì)稱成本，提高了資源協(xié)同運(yùn)用的匹配精準(zhǔn)度與行業(yè)正效應(yīng)。

3 產(chǎn)教融合培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才的實(shí)踐路徑

3.1 構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的復(fù)合型應(yīng)用型土木工程人才貫通培養(yǎng)平臺(tái)

職業(yè)素養(yǎng)能力是土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的生命線，沒(méi)有過(guò)硬的職業(yè)技能，不僅導(dǎo)致人才培養(yǎng)效果殘缺，對(duì)土木工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展拉動(dòng)力也會(huì)受到不同程度制約。植根于產(chǎn)業(yè)融合背景下，構(gòu)建促進(jìn)職業(yè)能力養(yǎng)成的復(fù)合型應(yīng)用型土木工程人才貫通培養(yǎng)平臺(tái)，不斷完善以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的職業(yè)價(jià)值體系轉(zhuǎn)型升級(jí)。從土木工程人才培養(yǎng)本身來(lái)分析，需要突破既有的育人模式藩籬，堅(jiān)持以土木工程職業(yè)技能傳授為核心定位，創(chuàng)新教學(xué)理念與管理組織構(gòu)架，建構(gòu)產(chǎn)教融合的土木工程人才培養(yǎng)良性生態(tài)環(huán)境，體現(xiàn)市場(chǎng)應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的導(dǎo)向與緯度。加強(qiáng)與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的吻合接軌，將最新的土木工程技術(shù)知識(shí)及時(shí)融入至延伸教學(xué)中，基礎(chǔ)課程內(nèi)容需要體現(xiàn)濃郁的時(shí)代發(fā)展氣息與技術(shù)前沿意蘊(yùn)。圍繞實(shí)現(xiàn)土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)代化進(jìn)程的中心思想，打造以職業(yè)能力為本的貫通培養(yǎng)平臺(tái)，積極探索復(fù)合型應(yīng)用型土木工程特色產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)新機(jī)制，形成產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)運(yùn)行新模式，體現(xiàn)務(wù)實(shí)高效的產(chǎn)教融合發(fā)展導(dǎo)向〔4〕。復(fù)合型應(yīng)用型土木工程人才的培養(yǎng)必須以職業(yè)勝任力與崗位匹配性為先決條件，注重實(shí)際應(yīng)用能力的挖掘，注重土木工程行業(yè)特征思維的養(yǎng)成，注重科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的培育，不斷厚植產(chǎn)教融合協(xié)同參與的深度與廣度，開辟以實(shí)際應(yīng)用能力為宗旨的產(chǎn)教融合培養(yǎng)新路徑。人才貫通培養(yǎng)平臺(tái)始終是土木工程人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合必由之路，在協(xié)同育人理論的指引下，雙師型工作室的廣泛運(yùn)用，土木工程特色學(xué)院的特色路徑，可以形成人才培養(yǎng)的專業(yè)精神與多元路徑。在實(shí)施主體、師資、場(chǎng)地等要素主體交互作用下，可以增強(qiáng)產(chǎn)教融合的育人長(zhǎng)處，激發(fā)平臺(tái)內(nèi)能工巧匠的內(nèi)生動(dòng)力，形成土木工程人才培養(yǎng)的合力。

3.2 推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)共享發(fā)展的土木工程人才培養(yǎng)高質(zhì)量密切合作體系形成

科學(xué)設(shè)定土木工程產(chǎn)業(yè)與土木工程人才培養(yǎng)的利益共性訴求與資源協(xié)同耦合點(diǎn)，形成多維度的產(chǎn)教融合資源互補(bǔ)體系，促進(jìn)科技成果的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化部門回報(bào)，推進(jìn)院校與企業(yè)合作體系的系統(tǒng)化、規(guī)范化、平穩(wěn)化運(yùn)行。基于校企彼此交互賦能的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，產(chǎn)教融合的生產(chǎn)范式具有客觀的內(nèi)在規(guī)律性，土木工程產(chǎn)業(yè)與土木工程人力資源補(bǔ)給共同服務(wù)于國(guó)家宏觀層面與企業(yè)微觀領(lǐng)域?qū)用娴男袠I(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，同構(gòu)性的推動(dòng)土木工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)與土木工程行業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，二者內(nèi)在穩(wěn)定的融合機(jī)制形成共享發(fā)展的互聯(lián)關(guān)系。利用合作體系優(yōu)勢(shì)，廣泛開展土木工程人員培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐技師培訓(xùn)，技能鑒定與考核，技能競(jìng)爭(zhēng)大賽等，緊跟行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)主流技術(shù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)分布在全循環(huán)連續(xù)化的土木工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)和技術(shù)研發(fā)多維基地中。摒棄傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)業(yè)布局與人才培養(yǎng)二元分割關(guān)系，以土木工程科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化需求理性審視彼此之間的整全性關(guān)系，激勵(lì)多元主體一致行動(dòng)共同參與土木工程人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建產(chǎn)教融合的組織創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，是新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)共享發(fā)展的必然路徑〔5〕。因此土木工程人才培養(yǎng)的機(jī)制設(shè)計(jì)需要基于院校主體與工程技術(shù)企業(yè)主體之間的共同利益訴求與價(jià)值內(nèi)在耦合視角，只有明確產(chǎn)教融合邏輯平衡點(diǎn)，采取個(gè)性化的創(chuàng)新融合方式，才能形成交互支撐、互惠互利、雙向賦能的系統(tǒng)化整體化密切合作體系。二者形成的內(nèi)在成熟穩(wěn)定的交互演進(jìn)模式與運(yùn)行載體，可以有效推動(dòng)土木工程產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與院校培養(yǎng)體系的良性互動(dòng)循環(huán)，推動(dòng)合作融合模式的創(chuàng)新與超越。

3.3 建設(shè)以市場(chǎng)需求為根本導(dǎo)向的土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

通過(guò)土木工程人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，既解決了院校辦學(xué)條件與辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的弊端，又解決了行業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與人才資源的瓶頸，達(dá)到合作雙贏的局面?？梢耘c成熟的行業(yè)部門簽署合作協(xié)議，確定共建模式，依托土木工程行業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，共建應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，深化產(chǎn)學(xué)研服務(wù)，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的技術(shù)及成果轉(zhuǎn)化優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的人才聯(lián)合培養(yǎng)功能。土木工程學(xué)科是實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐，相應(yīng)的部門企業(yè)對(duì)土木工程人才的需求呈現(xiàn)出梯隊(duì)式的分布特征。產(chǎn)教融合的職業(yè)培養(yǎng)模式既是土木工程技術(shù)市場(chǎng)需求配比的內(nèi)在要求，又是工程技術(shù)部門適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，獲得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與開拓產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間業(yè)態(tài)的依托力量。圍繞應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校與企業(yè)通過(guò)產(chǎn)教融合構(gòu)建協(xié)調(diào)培養(yǎng)機(jī)制，充分考慮職業(yè)技術(shù)崗位需求性與行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新性，采取注重實(shí)際技能賦予的多樣性培養(yǎng)方式，采取個(gè)性化的創(chuàng)新融合方式，推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)共享發(fā)展的土木工程人才培養(yǎng)高質(zhì)量密切合作體系形成。通過(guò)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，緊貼土木工程就業(yè)市場(chǎng)，發(fā)揮工程技術(shù)產(chǎn)業(yè)資源互補(bǔ)稟賦優(yōu)勢(shì)，無(wú)縫銜接校企融合實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中將追蹤行業(yè)發(fā)展前沿的最新的職能技術(shù)傳授于土木工程人才培育內(nèi)容中。相應(yīng)地以土木工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)牽引產(chǎn)教融合雙向演化互動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)效果測(cè)試，激發(fā)產(chǎn)教融合內(nèi)生動(dòng)能，以培養(yǎng)理念上的創(chuàng)新助推職業(yè)技能與崗位素養(yǎng)的提質(zhì)增效，通過(guò)強(qiáng)化角色實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)與能力實(shí)訓(xùn)展示提升土木工程人才培養(yǎng)實(shí)際效能。在產(chǎn)教融合的模式下，建立土木工程技術(shù)設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)驗(yàn)等綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室，引入行業(yè)職業(yè)技能精益的“雙師型”工匠教師于實(shí)踐操作中傳授知識(shí)于教學(xué)中。明確實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)土木工程綜合技術(shù)訓(xùn)練課程實(shí)施，將企業(yè)名師遴選入實(shí)訓(xùn)基地專家名錄，形成完備的實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃體系，讓職業(yè)技能的養(yǎng)成融入到市場(chǎng)應(yīng)用績(jī)效評(píng)價(jià)價(jià)值認(rèn)同之中，開辟以傳授實(shí)際應(yīng)用能力為宗旨的產(chǎn)教融合培養(yǎng)新路徑。