家庭教育是學(xué)生教育的中堅(jiān)力量

李秋菊

[摘 要] 教育不是學(xué)校和教師的專利，家庭教育是學(xué)生教育不可替代的中堅(jiān)力量。尤其是面對(duì)家教薄弱的特殊家庭，教師應(yīng)傳輸積極的情感，化解孩子的心結(jié)，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生反作用于家長(zhǎng)促其轉(zhuǎn)變，最終形成強(qiáng)大的家校合力。

[關(guān)鍵詞] 家庭教育;積極情感;感染轉(zhuǎn)變;家校合力;健康成長(zhǎng)

“家庭教育首先是自我教育”。自我的教育是很難實(shí)現(xiàn)的，它只是人們完善自我的一個(gè)夙愿。在生活壓力逐漸增大的今天，學(xué)生父母并沒有更多的精力放在家庭教育的專研中。所以，教師可以轉(zhuǎn)化或完善對(duì)特殊家庭學(xué)生的教育，使學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變，并引導(dǎo)學(xué)生以自身的改變感染家長(zhǎng)，反作用于家長(zhǎng)并使之實(shí)現(xiàn)一定程度的改變，進(jìn)而利用家校合力教育促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、向特殊家庭學(xué)生傳輸積極情感

特殊家庭因家庭環(huán)境背景的不同，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有不同的影響，有時(shí)候甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在行為習(xí)慣、思想道德的養(yǎng)成方面存在問(wèn)題。這樣一來(lái)，教育的職責(zé)全部落在學(xué)校教育的肩上，這對(duì)學(xué)生而言有害而無(wú)一利。一方面，學(xué)校教育的角色中并沒有父母家人，所以不可能代替家庭教育給予的關(guān)注和關(guān)愛。另一方面，學(xué)校教育是存在時(shí)間和空間限制的，當(dāng)學(xué)生從校門走出去，學(xué)校教育所起的作用便微乎其微，所以需要家庭教育來(lái)延續(xù)這種教育行為。所以當(dāng)家庭教育“缺席”，個(gè)別學(xué)生很容易對(duì)自己懈怠，在沒有監(jiān)督和管束的情況下走向墮落。因此，學(xué)校要通過(guò)有效的教育方法改善學(xué)生的內(nèi)心環(huán)境，向特殊家庭學(xué)生傳輸積極的情感思想，這樣做的目的是由改變學(xué)生作為改變家長(zhǎng)、完善家庭教育的途徑，這是喚醒家庭教育的第一步。

班上個(gè)別學(xué)生是單親或離異家庭，生活學(xué)習(xí)主要是由老人照看。這就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，這些學(xué)生得不到父母的陪伴和關(guān)愛，性格會(huì)比較孤僻，不能團(tuán)結(jié)學(xué)生，在待人接物方面不懂友愛。教師可引導(dǎo)其積極參與班級(jí)活動(dòng)中，利用學(xué)生團(tuán)體的融合使其慢慢敞開心扉。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師要給予關(guān)愛，使他們的內(nèi)心充滿陽(yáng)光，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也更加積極樂觀、勇敢。當(dāng)然，父母的教育缺席也是有一定原因的，教師要利用一些小故事、情感素材等揭開父母所承受壓力的面紗，引導(dǎo)學(xué)生理解父母。

二、運(yùn)用學(xué)生改變之力感染家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變

所有的教育都是關(guān)于愛的教育，愛是教育的基礎(chǔ)，而理解又是愛的前提。當(dāng)教師作為中間人進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)孩子對(duì)父母的理解，學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系便開始冰釋，他們逐漸理解父母為什么不在身邊陪伴及關(guān)愛自己，也理解父母此刻面臨的生活艱辛。這時(shí)候，父母的種種不容易會(huì)感染學(xué)生，學(xué)生會(huì)本能地體貼父母。這種愛的力量也會(huì)感染家長(zhǎng)使其得以改變，意識(shí)到生活的核心是孩子，體會(huì)到孩子對(duì)家庭關(guān)系和諧的強(qiáng)烈期盼。這是喚醒家庭教育的第二步，教師間接地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行影響，為家校合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)教師為學(xué)生灌輸了積極的情感思想之后，學(xué)生對(duì)父母的理解之芽一點(diǎn)點(diǎn)萌生，在這個(gè)時(shí)候，教師要繼續(xù)做學(xué)生與家長(zhǎng)中間的牽線人，幫助他們進(jìn)行情感的溝通。例如，教師可以以“向父母請(qǐng)教，做一份與父母職業(yè)相關(guān)的報(bào)告”作為活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與父母的職業(yè)建立聯(lián)系，這也意味著引導(dǎo)學(xué)生與父母建立聯(lián)系。聯(lián)系的次數(shù)越多，學(xué)生、家長(zhǎng)間的情感溝通機(jī)會(huì)越多。家長(zhǎng)越會(huì)有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，這也為家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生的教育中來(lái)奠定基礎(chǔ)。

三、家校教育合力共促學(xué)生健康成長(zhǎng)

家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變是此次教育的重要目的，只有家長(zhǎng)意識(shí)到自己在孩子教育中的不可或缺，才能逐漸與學(xué)校合力參與到對(duì)學(xué)生的教育中來(lái)。雖然，怎樣與學(xué)校教育合力共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)也是家長(zhǎng)在考慮的問(wèn)題，但是由于沒有教育經(jīng)驗(yàn)，與孩子相處時(shí)間比較短，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)沒有一個(gè)全面的了解，所以很容易缺乏有效性，這就需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行教育方面的溝通。從家長(zhǎng)的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行考慮，組織家長(zhǎng)開展教育講座，分享教育理念。當(dāng)然，教育的核心是學(xué)生，所以還要結(jié)合學(xué)生的具體情況。如教師可以利用期中或期末，并以“了解我們的孩子”作為主題開展家長(zhǎng)會(huì)，從孩子的性格、孩子的需要、與孩子關(guān)系的建立、怎樣進(jìn)行情感的溝通等問(wèn)題入手，讓家長(zhǎng)了解一種正確的教育方法，進(jìn)而為實(shí)行良好的家庭教育奠定基礎(chǔ)。

家庭教育是學(xué)生教育的重要組成部分，是學(xué)校教育在時(shí)間上與空間上的教育延續(xù)，決定著學(xué)校教育是否起到長(zhǎng)期作用的重要因素。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，最終要側(cè)重家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變情況。當(dāng)家長(zhǎng)徹底改變并形成長(zhǎng)期的情感價(jià)值觀，才能延續(xù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育。

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（責(zé)任編輯：文寶）