讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在綜合實踐活動中落地生根

■吉林省長春市九臺區(qū)上河灣中心小學(xué) 蔡欣娟

一、綜合實踐活動存在的問題

(一)課程資源短缺

第一，目前綜合實踐活動并沒有完善的文本資源。綜合實踐活動課程與其他學(xué)科最主要的區(qū)別就是沒有固定的教材，也沒有結(jié)合課程需要設(shè)定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)校在開發(fā)和實施該課程時會存在一定的盲目性。第二，社區(qū)資源短缺。為了使學(xué)生的社會實踐能力得到有效提高，需要進(jìn)一步延伸教育的范圍，使學(xué)生可以進(jìn)入社區(qū)。第三，學(xué)校資源短缺。如何結(jié)合學(xué)校實際需要對現(xiàn)有學(xué)校資源進(jìn)行有效開發(fā)，并在課程實施過程中合理利用學(xué)校資源，已經(jīng)成為學(xué)校思考的主要問題。第四，教師資源短缺?，F(xiàn)有從事綜合實踐活動的教師多為兼職教師，他們對于綜合實踐活動的具體實施缺乏正確的了解。

(二)課程評價標(biāo)準(zhǔn)模糊

有學(xué)者全面調(diào)查了綜合實踐活動課程的評價問題，從調(diào)查結(jié)果中可以明確看出，不同教師所關(guān)注的內(nèi)容具有一定的差異性，有些對于學(xué)生的參與態(tài)度和合作狀態(tài)比較關(guān)注，對課程評價標(biāo)準(zhǔn)并沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識。

二、在綜合實踐活動中落實核心素養(yǎng)的策略

(一)加強課程資源開發(fā)

第一，開發(fā)與利用文本資源。結(jié)合綜合實踐活動資源要選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)建與學(xué)校自身文化相符合的綜合實踐活動指導(dǎo)手冊，但并不意味著需要嚴(yán)格按照該手冊實施綜合實踐活動，而是應(yīng)該在教學(xué)過程中對教學(xué)觀念、知識等進(jìn)行全面的創(chuàng)新，對課程中生成性的內(nèi)容更加關(guān)注。課程不再以學(xué)校作為主要環(huán)境，還應(yīng)該深入社會家庭中，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容開展實踐活動，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第二，開發(fā)與利用社區(qū)資源。社區(qū)的人文地理環(huán)境會直接影響學(xué)生的核心素養(yǎng)形成，因此在開展綜合實踐活動時，需要盡量拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，以綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用為基礎(chǔ)，使少年宮、公園等成為學(xué)生社區(qū)實踐的主要場所，對地方自然環(huán)境、民族文化等進(jìn)行充分挖掘。

第三，開發(fā)與利用學(xué)校資源。學(xué)校在開發(fā)與利用課程資源時，需要積極推廣本校資源，并引進(jìn)優(yōu)秀的經(jīng)驗。首先，校際之間的交流非常關(guān)鍵，組織開展區(qū)域性的校級交流活動，可以使教師相互交流經(jīng)驗，學(xué)習(xí)到更多的知識。其次，搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，徹底打破以往交流過程中的界限，為學(xué)校及教師在網(wǎng)絡(luò)上形成專業(yè)的學(xué)習(xí)共同體提供幫助，共享不同學(xué)校的課程資源。

第四，開發(fā)與利用教師資源。由于綜合實踐活動課程屬于創(chuàng)新性課程，師資力量相對比較薄弱，缺少專業(yè)的教師。因此，學(xué)校需要培養(yǎng)專門的教師，為教師提供研修的學(xué)習(xí)機會，強化教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，發(fā)揮教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的重要作用。創(chuàng)新教師的育人理念，使教師更加明確地了解和認(rèn)識綜合實踐活動，結(jié)合綜合實踐培養(yǎng)目標(biāo)制訂完善的培養(yǎng)計劃。職后培訓(xùn)具有至關(guān)重要的作用，需要積極鼓勵教師加強反思，在實踐中獲得成長，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提高。

(二)采用開放性教育評價

靈活性與開放性是綜合實踐活動的主要特征，因此教師需要科學(xué)設(shè)計綜合實踐活動，采取靈活的方式進(jìn)行教學(xué)。其一，政府和學(xué)校在確認(rèn)育人目標(biāo)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時，主要以成績作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，這樣考核過于功利化，無法準(zhǔn)確體現(xiàn)教育的本質(zhì)，對人的發(fā)展關(guān)注不夠。因此，教師需要制訂完備的計劃，全面整合校內(nèi)外資源，制定科學(xué)的目標(biāo)，深入每次的活動主題中，深度挖掘活動的意義與學(xué)生的收獲。評估時，需要及時轉(zhuǎn)變以往只注重考試成績的觀念，更加關(guān)注學(xué)生的成長，采取開放性的方式進(jìn)行評價，以創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。其二，學(xué)生在結(jié)束每一次課程后，需要對課程加強反思，從中有所收獲，自我評價學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果。采取這樣的方式進(jìn)行評價，可以為學(xué)生內(nèi)心與成長提供幫助，對緩解學(xué)生的恐懼與緊張情緒產(chǎn)生積極影響，在輕松的教育環(huán)境中提高學(xué)生的能力，使學(xué)生形成良好的品格。