直觀法在高校思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用
——以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例

陳玲玲

(河南警察學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,河南 鄭州 450046)

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》是高等院校思想政治教育課程體系中的必修課程,通過對(duì)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》這門課的教學(xué),旨在讓高等院校生系統(tǒng)地掌握馬克思主義中國(guó)化的形成與發(fā)展過程、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì),讓高等院校大學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門課程以后,知道中國(guó)特色社會(huì)主義的提出、形成、發(fā)展、建設(shè)過程,從而堅(jiān)定高校大學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷,堅(jiān)定學(xué)生的愛國(guó)主義理念。筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段我國(guó)高等院校學(xué)生在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》這門課程的學(xué)習(xí)上還存在如下幾點(diǎn)突出的問題:第一,學(xué)習(xí)興趣普遍較低；第二,對(duì)理論知識(shí)理解存在很大的障礙；第三,不懂得將書本理論與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起。這些問題都成為了提高高等院?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》課程教學(xué)質(zhì)量的巨大阻力,也嚴(yán)重阻滯了高等院校學(xué)生思想政治教育的進(jìn)程。筆者在參考了諸多優(yōu)秀教學(xué)案例后發(fā)現(xiàn),結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在這門學(xué)科教學(xué)過程中巧妙地運(yùn)用“直觀法”這一先進(jìn)的教學(xué)方法有助于解決上述問題,改善教學(xué)情況。

一、“直觀法”與《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》

(一)直觀法基本含義及特點(diǎn)

直觀法是由17世紀(jì)捷克著名的教育家夸美紐斯最先提出的一種先進(jìn)的教學(xué)方法。它是指通過借助于客觀存在的真實(shí)事物的圖像信息、影像信息、物象信息等作為信息傳遞的載體,運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。直觀教學(xué)法重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺刺激,進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。從直觀法的教學(xué)應(yīng)用類型來看,包括實(shí)物直觀教學(xué)類型和圖像直觀教學(xué)類型兩大類。前者是指通過直接感知進(jìn)行的一種直觀教學(xué)方式,例如到實(shí)地進(jìn)行參觀、走訪、調(diào)查;后者是指借助于對(duì)研究對(duì)象拍攝的圖片、影像、文字檔案記錄等材料進(jìn)行的一種直觀教學(xué)方式。實(shí)物直觀教學(xué)類型最真實(shí)地還原了研究對(duì)象的原本面目,獲取的信息更具有真實(shí)性和可靠性。圖像直觀教學(xué)類型能夠保證研究對(duì)象信息的長(zhǎng)期存儲(chǔ)與共享,實(shí)現(xiàn)對(duì)研究對(duì)象特性信息的高度共享。二者相互彌補(bǔ),相互補(bǔ)充,才能最大限度地發(fā)揮直觀法在教學(xué)中的應(yīng)用。

(二)高校《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》教學(xué)特點(diǎn)分析

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”是根據(jù)2005年《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及“實(shí)施方案”設(shè)立的。作為高等院校大學(xué)生思想政治理論課程必修課,《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》在幫助大學(xué)生加深對(duì)黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)、基本要求的認(rèn)知與理解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的大政方針的理解與認(rèn)同上有著不可或缺的重要作用。高?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》教學(xué)具有如下幾點(diǎn)特性:第一,系統(tǒng)性?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》是對(duì)我們黨、我們國(guó)家,自建立以來發(fā)展至今整個(gè)光輝歷程的全面精要概述。內(nèi)容以毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系兩大馬克思主義中國(guó)化的理論成果為中心,涉及到我們國(guó)家的政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、制度建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)等多個(gè)方面。第二,發(fā)展性?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》這門課程的內(nèi)容是與時(shí)俱進(jìn)的,是不斷發(fā)展變化著的。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義體系理論內(nèi)容的不斷豐富和完善,《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》教材編寫內(nèi)容也在不斷地豐富和發(fā)展。自2007《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這本教材首次出版以來,概述幾經(jīng)修改修訂,內(nèi)容不斷地翻新變化著,以求《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》教學(xué)能夠與時(shí)事政治緊密貼切地聯(lián)合在一起,使高校生能夠及時(shí)準(zhǔn)確地關(guān)注現(xiàn)下國(guó)家政策與社會(huì)生活的發(fā)展與變革。第三,理解難度大。從廣度上來講,《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》這門課程涉及到國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)多個(gè)方面的內(nèi)容,囊括了馬克思主義中國(guó)化、新民主主義革命、社會(huì)主義改造、社會(huì)主義探索、社會(huì)主義建設(shè)、社會(huì)主義發(fā)展、社會(huì)主義布局等多個(gè)維度。從深度上講,《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》教學(xué)內(nèi)容大多是深?yuàn)W的理論知識(shí)。包括基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)等內(nèi)容。還會(huì)涉及到政治理論性較強(qiáng)的基本概念,如“實(shí)事求是”“群眾路線”“獨(dú)立自主”“統(tǒng)一戰(zhàn)線”“武裝斗爭(zhēng)”等,這些基本概念在理解起來難度較大,對(duì)學(xué)生的政治歷史理論背景知識(shí)提出了較高的要求。

二、直觀法在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

綜合上述對(duì)“直觀法”和《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》教學(xué)特點(diǎn)的分析,在高等院?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》課程教學(xué)中,運(yùn)用“直觀法”就是要借助一些具體實(shí)物或者圖像資料信息來優(yōu)化外部視覺刺激,從而幫助學(xué)生更好地掌握、消化、吸收課堂上的知識(shí)。直觀法在,《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》教學(xué)中的應(yīng)用有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

(一)優(yōu)化課堂模式,活化課堂氛圍

傳統(tǒng)的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》課堂教學(xué)方法呈現(xiàn)出“教師臺(tái)上講,學(xué)生臺(tái)下聽”的特點(diǎn),這種教學(xué)缺點(diǎn)是教學(xué)效果差,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度都很低,教師也不能夠及時(shí)準(zhǔn)確地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,致使《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》教學(xué)無法很好地發(fā)揮其在高校生思政教育上應(yīng)有的作用。運(yùn)用直觀法,教師可以在課堂上借助于教學(xué)課件、教學(xué)模型、教學(xué)視頻等物象、影像材料將《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》中涉及到的系統(tǒng)性理論知識(shí)呈現(xiàn)出來,有助于增進(jìn)學(xué)生的理解,使課堂氛圍更加活躍,讓學(xué)生愿意聽課,聽得懂課。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂參與度

筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段很多高校生在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》這門課程的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣普遍較低。一方面,作為對(duì)我們黨、我們國(guó)家、我們的社會(huì)主義制度建設(shè)發(fā)展的精要概述,《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》這門課程本身系統(tǒng)化高、理論性強(qiáng),理解難度較大。另一方面,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式形式過于單一,僅僅只是教師向?qū)W生單方面的知識(shí)輸入,依托的渠道也不過是語言交流,不能幫助學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題”的學(xué)習(xí)模式,造成學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中獲得感很低。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的聽課熱情會(huì)消退,聽課效率會(huì)降低,參與度也會(huì)明顯滑坡,出現(xiàn)逃課缺勤、抄襲作業(yè)等情況。運(yùn)用直觀教學(xué)法教學(xué)工具大都是現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù),教學(xué)模式也更加靈活多元,這與高校生的興趣特征很好地契合在一起,能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、直觀法在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

基于現(xiàn)階段我國(guó)高等院校大學(xué)生在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》課程學(xué)習(xí)中存在的諸多問題,結(jié)合直觀法在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》課程教學(xué)應(yīng)用中帶來的諸多優(yōu)勢(shì),筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)能夠促進(jìn)直觀法應(yīng)用于《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》教學(xué)的有效良策,使直觀法更好地運(yùn)用到高等院?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》教學(xué)中,充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

(一)運(yùn)用教學(xué)課件,強(qiáng)化直觀圖像刺激

隨著《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教材內(nèi)容的幾經(jīng)修訂,其內(nèi)容越來越完善,隨書的電子教案、電子課件等多媒體教學(xué)資源也越來越完備。教師在日常的執(zhí)教過程中要善于利用教學(xué)課件,強(qiáng)化外部直觀圖像信息刺激,從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。運(yùn)用教學(xué)課件教學(xué)優(yōu)勢(shì)如下:第一,針對(duì)性強(qiáng)。教學(xué)課件一般都是基于教材各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)制作而成的,具有很強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性。教師運(yùn)用電子課件教學(xué),使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容條理性更強(qiáng),帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)深入理解,從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系,形成良好的知識(shí)框架。第二,圖文并茂,直觀鮮明。教學(xué)課件與傳統(tǒng)板書教學(xué)最大的區(qū)別在于它能夠以信息化教學(xué)技術(shù)為依托,生動(dòng)直觀地將圖片信息與文字信息巧妙地結(jié)合在一起,呈現(xiàn)出“圖文并茂”的效果。圖像信息元素的加入,能夠降低學(xué)生的理解門檻,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,強(qiáng)化其記憶。第三,共享性好。現(xiàn)在很多大學(xué)生都有自己的筆記本電腦以及優(yōu)盤硬盤等可移動(dòng)設(shè)備,如此一來,學(xué)生在課堂上若有遺漏與疑惑可以直接將老師的教學(xué)課件拷貝過來,方便自己課后查漏補(bǔ)缺,及時(shí)解決課堂學(xué)習(xí)中存在的問題。

(二)播放教學(xué)視頻,強(qiáng)化直觀影像刺激

以“新民主主義革命”這一章節(jié)的教學(xué)為例,教師可以在其中加入一些視頻教學(xué)元素,前段時(shí)間熱播的電影《建軍大業(yè)》《建國(guó)大業(yè)》以及紀(jì)錄片《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》《復(fù)興之路》等就是很好的教學(xué)視頻題材,以強(qiáng)化直觀影像刺激。再如,在講到“社會(huì)主義改革開放理論”這一章節(jié)時(shí),教師可以播放《歷史轉(zhuǎn)折中的鄧小平》中一些關(guān)鍵的片段,像“召開十一屆三中全會(huì)”“南方講話”等,這些都是對(duì)毛澤東思想及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系最直觀、最形象、最真實(shí)、最準(zhǔn)確的歷史紀(jì)實(shí)寫照,也是對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的補(bǔ)充,讓學(xué)生全方位、多角度地去了解黨和國(guó)家、認(rèn)知黨和國(guó)家。

(三)開展思政實(shí)踐,強(qiáng)化直觀物象刺激

在今天,有很多的革命老區(qū)還依舊保持著原貌,如紅都延安、西柏坡、井岡山等。這些革命老區(qū)生動(dòng)而深刻地記述了我們黨和國(guó)家自近代以來,爭(zhēng)取民族獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的光輝征程。教師要善于利用這些現(xiàn)實(shí)紅色素材,開展必要的思政課實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生切身感受我們黨和國(guó)家偉大而厚重的歷史。例如以“西柏坡——新中國(guó)從這里走來”為主題,借助于課外社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí),并書寫調(diào)研報(bào)告。

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門課程能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握黨和國(guó)家成立、發(fā)展、建設(shè)的光輝歷程,提高其思想覺悟、政治覺悟,激發(fā)其對(duì)黨和國(guó)家的自信心與自豪感,從而堅(jiān)定其四個(gè)自信,使之立志成為國(guó)家的棟梁之才,為新時(shí)代下實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)發(fā)光發(fā)熱。