盧 軍，王桂清

(1.聊城大學(xué)文學(xué)院，山東聊城，252000；2.聊城大學(xué)教務(wù)處，山東聊城，252000)

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對(duì)教師素質(zhì)能力等各方面的要求越來(lái)越高，但是，當(dāng)下師范生教育仍存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的師范生與社會(huì)實(shí)際需求還存在一定差距。因此，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，大力提升師范生教學(xué)技能是當(dāng)前教改中亟待解決的問(wèn)題。

聊城大學(xué)中文教師教育的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)研究有著深厚的基礎(chǔ)和底蘊(yùn)，并一直走在全國(guó)前列。文學(xué)院的前身——聊城師范學(xué)院中文系早在20世紀(jì)80年代中期就開(kāi)展了以“讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)”為主要內(nèi)容的教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)。1993年，該系韓立群教授主持編寫(xiě)的《高師中文學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)程》榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。但隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的發(fā)展，中小學(xué)教育發(fā)生了很大的變化，高校中文教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)也應(yīng)隨之改變，過(guò)去的“讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)”等內(nèi)容已不能完全適應(yīng)教學(xué)實(shí)際需求。正是在該背景下，自2012年以來(lái)，聊城大學(xué)文學(xué)院就著手進(jìn)行師范生新專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)程與實(shí)踐的探索。

文學(xué)院現(xiàn)在實(shí)施的《新語(yǔ)文教師五項(xiàng)基本技能達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)規(guī)程》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新規(guī)程》)是在舊有《高師中文學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)程》的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，更加注重高校師范生綜合能力的培養(yǎng)?！缎乱?guī)程》對(duì)新時(shí)期下語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本技能做出了更細(xì)致的補(bǔ)充、分類(lèi)，并且進(jìn)行了系統(tǒng)、具體的量化?！缎乱?guī)程》規(guī)定新教師應(yīng)具備五種專(zhuān)業(yè)技能——口語(yǔ)表達(dá)能力、教師禮儀、閱讀能力、寫(xiě)作能力及教學(xué)技能。

對(duì)于新語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，這五種能力缺一不可，五者之間相互聯(lián)系、相輔相成、不可分割。其中，教學(xué)技能作為一項(xiàng)綜合性測(cè)評(píng)能力，是其他四種教學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是對(duì)其他四種教學(xué)能力的總括。換句話(huà)說(shuō)，通過(guò)對(duì)高校師范生教學(xué)技能的測(cè)評(píng)，也能間接地測(cè)試出學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、教師禮儀、閱讀、寫(xiě)作能力是否達(dá)標(biāo)。

一、教學(xué)技能概述

要想提升語(yǔ)文教學(xué)技能，首先應(yīng)從理論層面了解教學(xué)技能的相關(guān)概念及特點(diǎn)。

(一)什么是教學(xué)技能

學(xué)界對(duì)“教學(xué)技能”有多重定義，主要觀點(diǎn)有四種——基于微格教學(xué)研究成果的“教學(xué)行為說(shuō)”、借鑒認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)概念的“活動(dòng)方式說(shuō)”、將行為與認(rèn)知方式結(jié)合起來(lái)的“結(jié)構(gòu)說(shuō)”及借鑒心理學(xué)對(duì)知識(shí)的分類(lèi)形成的“知識(shí)說(shuō)”。

綜上，當(dāng)下教育界普遍將“教學(xué)技能”定義為“教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)練習(xí)而形成的穩(wěn)固的復(fù)雜的教學(xué)動(dòng)作系統(tǒng)。它既包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上，按照一定方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)或由于模仿而形成的初級(jí)教學(xué)技能，也包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上按一定方式經(jīng)多次練習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)方式的基本成分達(dá)到自動(dòng)化水平的高級(jí)教學(xué)技能，即教學(xué)技巧”[1]。

(二)語(yǔ)文教學(xué)技能的特點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)技能主要具有“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、技術(shù)性”[2]三種特點(diǎn)。

1.基礎(chǔ)性

語(yǔ)文教學(xué)技能是一名語(yǔ)文教師必須具備的專(zhuān)業(yè)技能，它具有基礎(chǔ)性，這是因?yàn)橹形膶?zhuān)業(yè)師范生在校訓(xùn)練教學(xué)技能，出于場(chǎng)地、練習(xí)時(shí)間等多種因素的限制，只能初步掌握一些基本的教學(xué)技能，要想使教學(xué)技能達(dá)到更高層次和更高水平還需要在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷摸索積累。

2.實(shí)踐性

要想習(xí)得一種技能，必須進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和不斷實(shí)踐。教學(xué)技能同樣如此。高校中文專(zhuān)業(yè)師范生除了學(xué)好必要的文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)技能與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。課堂上學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能為語(yǔ)文教學(xué)技能的運(yùn)用提供理論支撐，實(shí)踐則能夠?qū)?shū)本知識(shí)更好地運(yùn)用到真實(shí)的課堂教學(xué)中。師范生只有在實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)技能，才能熟練掌握這些技能，不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，完善自己。

3.技術(shù)性

身處一個(gè)信息化時(shí)代，師范生的語(yǔ)文教學(xué)技能也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，其中必不可少的一項(xiàng)就是師范生能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)。師范生主要還是以在校學(xué)習(xí)為主，沒(méi)有大段的時(shí)間去參與真實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)。微格教室是高等師范院校為師范生練習(xí)教學(xué)技能提供的一個(gè)專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)操作多媒體，模擬真實(shí)課堂，將信息技術(shù)與課堂內(nèi)容有機(jī)融合，使教學(xué)手段更加多元化。

二、提升高校中文專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)技能的必要性和重要性

做好師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)工作是師范高校的中心工作，教學(xué)技能水平的高低事關(guān)一名師范生是否能成為合格教師，是否能勝任教書(shū)育人的工作。

(一)提升高校中文專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)技能的必要性

2015年，山東省開(kāi)始全面解決中小學(xué)“大班額問(wèn)題”，全省開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招教師，這對(duì)師范高校而言是喜憂(yōu)參半的。喜的是更多優(yōu)質(zhì)生源選擇報(bào)考師范院校，使師范院校生源質(zhì)量得到一定程度的提升和保障，但是，如何改革師范高校的課程設(shè)置，給師范生提供良好的資源、條件來(lái)提升他們的教學(xué)技能是高校需要思考的。

2015年，教育部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)?！兑庖?jiàn)》指出，高校應(yīng)將辦學(xué)思路“轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)”。可見(jiàn)，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)。

但是，現(xiàn)實(shí)情況是，很多高師院校在培養(yǎng)語(yǔ)文師范生時(shí)對(duì)基礎(chǔ)教育改革認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)技能相關(guān)課程設(shè)置不夠系統(tǒng)、連續(xù)，往往把重點(diǎn)放在“文學(xué)”“語(yǔ)言”上，對(duì)“師范”“教育”重視不夠，偏學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用，重書(shū)本、輕實(shí)踐。部分高師院校語(yǔ)文課程與教學(xué)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量過(guò)少，師資力量不夠，對(duì)師范生教學(xué)技能的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。據(jù)調(diào)查，很多師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)論文選題時(shí)更愿意選擇文學(xué)、語(yǔ)言類(lèi)選題，教師教育方向的選題反倒不受青睞。

由于師范高校對(duì)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)存在誤區(qū)和不足，部分高校師范生存在普通話(huà)不達(dá)標(biāo)、書(shū)面寫(xiě)作能力差、多媒體運(yùn)用不熟練、與學(xué)生交流不通暢、不具備相關(guān)教學(xué)技能等諸多問(wèn)題。很多師范生直到就業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己“不會(huì)教”，部分師范生在應(yīng)聘上崗時(shí)甚至還不如非師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

(二)提升高校中文專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)技能的重要性

當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力越來(lái)越大，師資市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，提高高校師范生的教學(xué)技能就顯得尤為重要，于己于人都大有裨益。

在信息高速發(fā)展的時(shí)代，熟練使用現(xiàn)代技術(shù)不僅能夠保證自己與時(shí)代接軌，還能使課堂教學(xué)形式生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2020年伊始，為防控新冠肺炎疫情傳播，全國(guó)所有學(xué)校都延期開(kāi)學(xué)，按照教育部出臺(tái)的“停課不停學(xué)”的要求，許多學(xué)校要求教師給宅在家中的學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。因多數(shù)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，他們直播或錄制的網(wǎng)絡(luò)課程不僅很難吸引學(xué)生，教學(xué)效果也難以令人滿(mǎn)意。可以說(shuō)，一場(chǎng)突發(fā)的疫情使全國(guó)的教師認(rèn)識(shí)到了掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的重要性。

口語(yǔ)表達(dá)能力是一名合格語(yǔ)文教師必備的教學(xué)技能。普通話(huà)是教師的職業(yè)語(yǔ)言，語(yǔ)文教師尤其要做到這一點(diǎn)。師范生熟練規(guī)范地使用普通話(huà)既便于學(xué)生聽(tīng)懂、模仿，也有利于學(xué)生充分感受漢語(yǔ)的魅力。

除了“言傳”，“身教”對(duì)于中小學(xué)生而言同樣很重要。教師良好的儀態(tài)、大方的談吐、流暢美觀的板書(shū)等都有助于教師在學(xué)生心中樹(shù)立起良好的威信，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣起著潛移默化的作用。

三、提升高校中文專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)技能的策略

《新規(guī)程》針對(duì)中文專(zhuān)業(yè)師范生提出的“教學(xué)技能測(cè)評(píng)”中，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括板書(shū)、多媒體運(yùn)用、課堂教學(xué)三大類(lèi)。高師院校在對(duì)中文專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)時(shí)應(yīng)注意教學(xué)研一體、理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中“多學(xué)、多做、多練、多看”。具體策略如下。

(一)改革課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)多樣化的應(yīng)用型課程

教育部在2011年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法?！币虼耍鞲咝?yīng)關(guān)注師范生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上突出課程的師范性和應(yīng)用性，考慮課程的連續(xù)性和系統(tǒng)性。除了開(kāi)設(shè)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、教學(xué)論等課程，針對(duì)中文專(zhuān)業(yè)低年級(jí)師范生，高校還可開(kāi)設(shè)普通話(huà)、演講、鋼筆字、粉筆字等課程。

高師院校應(yīng)配備專(zhuān)業(yè)的普通話(huà)教師，除了要求中文專(zhuān)業(yè)師范生準(zhǔn)確發(fā)音，熟練運(yùn)用普通話(huà)，還要教給師范生朗讀技巧、表達(dá)技巧，糾正學(xué)生不規(guī)范的儀態(tài)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦演講比賽、話(huà)劇表演、情境表演等多種形式來(lái)鍛煉師范生的普通話(huà)技能、一般交際口語(yǔ)技能以及教師職業(yè)口語(yǔ)技能。除此之外，高師院校還應(yīng)配備專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師，幫助學(xué)生練好鋼筆字和粉筆字，糾正學(xué)生下筆順序、漢字結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤，為今后從事教學(xué)工作做好“硬件”準(zhǔn)備。

(二)加大硬件投入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，應(yīng)“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)展信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

當(dāng)下，大多數(shù)中小學(xué)教室都配有多媒體設(shè)備，有些學(xué)校還配有電子白板、VR設(shè)備。中小學(xué)信息化教學(xué)環(huán)境的改善對(duì)教師的教學(xué)技能提出了更高的要求。這就要求高師院校與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注科技發(fā)展前沿，關(guān)心最新的教學(xué)成果；加大硬件投入，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的微格教室，安排專(zhuān)人教給師范生相關(guān)的操作技能，定期讓學(xué)生親身操作。如此則有利于師范生在教學(xué)中自如地將多媒體技術(shù)與自己的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效果。

(三)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，整合豐富教學(xué)資源

師范類(lèi)高校應(yīng)多聘請(qǐng)一線優(yōu)秀語(yǔ)文教師作為校外導(dǎo)師，對(duì)師范生進(jìn)行小班額、雙導(dǎo)師制培養(yǎng)。每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)5—10名師范生，定期對(duì)他們的教學(xué)講解、導(dǎo)入、提問(wèn)、板書(shū)、多媒體運(yùn)用、課堂儀表儀態(tài)等基本技能進(jìn)行集中指導(dǎo)，肯定他們的長(zhǎng)處，對(duì)他們的不足之處進(jìn)行指正。教師可充分利用微格教室等資源，播放優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，安排學(xué)生上臺(tái)試講，鼓勵(lì)學(xué)生多操作、多練習(xí)，并采用教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方式，使師范生在學(xué)習(xí)到他人長(zhǎng)處的同時(shí)反思自己的不足，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

當(dāng)前，隨著教育現(xiàn)代化、教育信息化的呼聲越來(lái)越高，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境已成為評(píng)估師范院校辦學(xué)好壞的一個(gè)重要條件。各師范院?！安粩嗉哟蠡谛畔⒓夹g(shù)的多功能教室、校園網(wǎng)、數(shù)字化圖書(shū)館、電子閱覽室等信息化環(huán)境的軟硬件建設(shè)投入，特別是基于Internet的校園網(wǎng)的開(kāi)通，為基于信息技術(shù)的師范生教學(xué)技能訓(xùn)練新模式的建立提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)條件”[3]。師范生在校期間應(yīng)充分利用好這些信息資源，不斷增強(qiáng)教育現(xiàn)代化意識(shí)。

(四)加強(qiáng)與中小學(xué)的合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)技能的不足之處

“師范生專(zhuān)業(yè)技能不是一成不變的，它是隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展而不斷變化和深化的動(dòng)態(tài)概念和過(guò)程?！盵4]在安排師范生學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)文課程與教學(xué)論等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，高師院校應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：定期安排優(yōu)秀的一線中小學(xué)語(yǔ)文教師、語(yǔ)文教育名師來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，與學(xué)生進(jìn)行交流、答疑解惑；定期組織師范生深入中小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)習(xí)優(yōu)秀基礎(chǔ)教育一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；定期安排高年級(jí)師范生到中小學(xué)“頂崗實(shí)習(xí)”，只有將在書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，師范生才能在“實(shí)戰(zhàn)”中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，為今后成為符合社會(huì)需求的高素質(zhì)“應(yīng)用型”人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。”高師院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師范生的重視和培養(yǎng)，從多角度入手，不斷強(qiáng)化師范生基本教學(xué)技能訓(xùn)練，為中小學(xué)輸送一批高質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。