摘要:登超然臺(tái)時(shí),蘇軾表現(xiàn)出來(lái)的超然,帶有刻意的成分?!盀跖_(tái)詩(shī)案”后,蘇軾在儒釋道的交匯處找到了平衡點(diǎn)。嘯臺(tái)則對(duì)蘇軾人格的塑造意義重大,“且行且嘯”平和自持的生活態(tài)度讓蘇軾對(duì)個(gè)體生命的體悟更為飽滿,人生追求與境遇起伏在對(duì)碰中最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的平衡。
關(guān)鍵詞:人格模式;臺(tái)面;平衡;蘇軾
北師大康震先生上《百家講壇》節(jié)目時(shí),這么評(píng)述:“蘇軾代表了中國(guó)古代知識(shí)分子最健全、最融通,也最為后人所仰慕的一種人格模式。”[1]的確,蘇軾窮其畢生之力,以“輕對(duì)超然臺(tái),苦渡烏臺(tái),笑過(guò)嘯臺(tái)”的姿態(tài),完成了由青年自得,到盛年自嘲,再到晚年自釋的轉(zhuǎn)換過(guò)渡,一步一臺(tái),一臺(tái)一抬,人生模式拾級(jí)而上,臻于至境。
一、超然臺(tái)上難超然
30歲出頭的蘇軾懷瑾握瑜,名滿天下,瀟灑自得。宋神宗熙寧七年(1074年),蘇軾出任密州太守,意氣風(fēng)發(fā)修建超然臺(tái),洋洋灑灑寫下《超然臺(tái)記》,人前身后、文里文外溢出來(lái)的皆是滿滿的超然物外之灑脫。
離開京城轉(zhuǎn)任地方,于蘇軾而言并不是平遷,更不是升遷,而是不容于帝都的“流放”。在這期間,蘇軾的生活發(fā)生了巨變:京城生活富足,京官地位尊享,前途似錦,變?yōu)榻K日顛沛流離,溫飽時(shí)或不至;由朝堂恩寵在握、恩師在側(cè),淪至政敵落井下石,故人江湖奔走;由夫妻舉案齊眉、琴瑟和諧,轉(zhuǎn)眼間結(jié)發(fā)之妻王弗便撒手人寰。生活的落差和家庭的變故所造成的傷痛,令人窒息。這一系列難以言表的變故,加到普通人身上,極有可能致其瞬間崩潰,哀嘆不已。然而,在蘇軾的筆下,輕描淡寫成“哺糟啜醨,皆可以醉;果蔬草木,皆可以飽。推此類也,吾安往而不樂(lè)”。一切的一切,仿佛如青煙、如細(xì)沙般不值一提。這時(shí)的蘇軾試圖擁抱“萬(wàn)物齊一”的觀點(diǎn),以曠達(dá)超然的姿態(tài)處世,呈現(xiàn)給世人超然的人生哲學(xué):萬(wàn)鐘于我何加焉?禍福相倚伏,來(lái)不迎,走不送,物有盡時(shí),運(yùn)有起伏,人可以通過(guò)自身的修為坦然越過(guò)“游于物內(nèi)”的泥潭。
弗洛伊德認(rèn)為:“人的動(dòng)機(jī)和行為,不是上帝啟示的結(jié)果,而是人類自身本能的需求。他以自己的理論判斷和演繹,把人類思想與行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)權(quán)從上帝手中奪回,還給人類自己,使這一力量從天上移到人間,將人類從上帝的王國(guó)中解放出來(lái)。”蘇軾在屢遭壓抑、一貶再貶的情形下,不屈服,不隨俗,從容達(dá)觀,人格的光芒因挫折的洗禮而熠熠生輝。借用弗洛伊德精神分析理論對(duì)蘇軾的心理異常現(xiàn)象進(jìn)行分析,不難看出蘇軾做出這些理論判斷和行為演繹的背后是自身具備強(qiáng)大的樂(lè)觀基因。然而,從另一層面分析,也不排除蘇軾在演繹過(guò)程中用力過(guò)猛、掩飾過(guò)度。蘇軾雖然端起了酒杯,想從屈原的悲劇中吸取教訓(xùn),聽取漁父的勸告“夫圣人者,不凝滯于物,而能與世推移。舉世皆濁,何不隨其流而揚(yáng)其波?眾人皆醉,何不哺其糟而啜其醨?何故懷瑾握瑜,而自令見放為?”可是,蘇軾內(nèi)心深處依舊放不下功業(yè),放不下百姓,更放不下天下,蘇軾登超然臺(tái)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的超然,是刻意的、表層的、膚淺的。這種未經(jīng)歷自身生死考驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)的超然,實(shí)則算不上真正意義上的超然。
二、烏臺(tái)苦渡渡非苦
蘇軾腹有良謀,身懷經(jīng)略天下、匡扶社稷、為天下蒼生謀福祉之志。自熙寧四年起,蘇軾離京任杭州通判,接著又先后署理密州知州、徐州知州和湖州知州。蘇軾所到之處,重民生,革舊弊,興修水利,發(fā)展經(jīng)濟(jì),繁榮文化,政績(jī)斐然。
40歲后的蘇軾,盛名之下的蘇軾,目下無(wú)塵的蘇軾,與新黨相齟齬,反對(duì)當(dāng)年王安石主導(dǎo)的形而上、偏狹激進(jìn)的新政。元豐二年(1079年),蘇軾接到任湖州知州的旨意。奔赴湖州治所后,蘇軾依舊例給皇帝寫了一封《湖州謝表》。在奏表中,蘇軾不識(shí)時(shí)務(wù)地加入了“老不生事,或能牧養(yǎng)小民”等言論,書生意氣,揮斥方遒,公開地對(duì)新政大加針砭。王安石主導(dǎo)的新政是經(jīng)由神宗皇帝欽定的國(guó)策,是朝庭的既定方略,豈是蘇軾這樣的地方臣子所能妄議的。蘇軾的“多嘴”和不識(shí)時(shí)務(wù),在政壇掀起了驚濤駭浪,引發(fā)了差點(diǎn)讓其身首異處的“烏臺(tái)詩(shī)案”。
善于舞文弄墨的蘇軾,自恃頗有文才口才的蘇軾,這一次差點(diǎn)就被自己的文字掩埋了。由文字引發(fā)的“烏臺(tái)詩(shī)案”,經(jīng)由好事者發(fā)酵,快速地催生出超乎尋常的致命的毒性。獄中的103天,在斗室之中,在方寸之地,蘇軾舔舐自己親手釀造的“毒藥”,也被動(dòng)地接受命運(yùn)的錘煉與雕刻,開始清醒地、客觀地、透徹地剖析自己人生的運(yùn)行軌跡,探究天地間萬(wàn)事萬(wàn)物的運(yùn)行法則,在蟬蛻與蝶變中涅槃飛升,實(shí)現(xiàn)真正意義上的達(dá)觀了然。尼采說(shuō)過(guò):“極度的痛苦才是精神的最后解放者,惟有此種痛苦,才強(qiáng)迫我們大徹大悟。”[3]苦難能把人擊倒,人也能把苦難毀滅。經(jīng)“烏臺(tái)詩(shī)案”,蘇軾雖傷痕累累,但并未一蹶不振,跪地求饒,他在前人的智慧藥囊中找到了療傷的良方。歷代的文人大多因文氣逼人而多災(zāi)多難,在一次又一次的受傷后,文人們用淚水和鮮血澆筑出幾種有效的療傷方式:韓愈式的造福百姓,攬責(zé)于自身,在大愛(ài)中自我救贖;王維式的誦經(jīng)吃齋,圓潤(rùn)通透,在蠶繭中化蝶;歐陽(yáng)修式的縱情山水,舉杯自酌,在詩(shī)酒中忘憂……蘇軾集眾家之長(zhǎng),融會(huì)貫通,雜采眾長(zhǎng),最終在儒釋道的交匯處找到了平衡點(diǎn),恬然自安,學(xué)會(huì)了放下,觀自在。
三、嘯臺(tái)緩過(guò)拈花笑
“嘯”指發(fā)出口哨聲的一種動(dòng)作。經(jīng)《詩(shī)經(jīng)·小雅·白華》“嘯歌傷懷,念彼碩人”詠?lái)灪?,開始帶上感懷的文化特質(zhì)。魏晉時(shí),“嘯”盛行一時(shí),“長(zhǎng)嘯”與“彈琴”成為文人雅士的標(biāo)配,甚至于出現(xiàn)阮籍專屬嘯臺(tái)?!皣[”逐漸演化為文人雅士抒發(fā)性情的指定動(dòng)作,附有孤傲、激昂、率性等文化品格。
“烏臺(tái)詩(shī)案”后的蘇軾,對(duì)個(gè)體生命的體悟更為飽滿,人生追求與境遇起伏在對(duì)碰中實(shí)現(xiàn)真正意義上的平衡。謫居非但沒(méi)有改變蘇軾的人生氣度,反而讓蘇軾習(xí)慣于在困境中突圍,在逆境中涅槃。蘇軾登上阮籍嘯臺(tái),意有所指地創(chuàng)作了《阮籍嘯臺(tái)在尉氏》,發(fā)出“猶余胸中氣,長(zhǎng)嘯獨(dú)軒軒”的激越嘯聲,以嘯聲傳遞曠古之幽情,傳遞內(nèi)心深處的不惱不怒不卑不亢,憑借高貴的靈魂與阮籍等古人互述衷腸。遠(yuǎn)離廟堂,遠(yuǎn)遁江湖間,蘇軾樂(lè)飲風(fēng)露,比肩嵇康,竹下開嘯軒,嘯出“飲風(fēng)蟬至潔,長(zhǎng)吟不改調(diào)”,用長(zhǎng)嘯與今人進(jìn)行深層次的哲學(xué)交流。晚年的蘇軾,雖精神極度壓抑,境遇愁苦不堪,但平和自持,遇而即視,聽而耳順,挫而不敗,感而不傷。《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》中,同行遇風(fēng)雨驚散四處,蘇軾竹杖芒鞋雨中“且行且嘯”,遇風(fēng)雨而能無(wú)風(fēng)無(wú)雨,嘯聲與山林同在,一笑一嘯,醒醉全無(wú),勝敗兩忘,已然觸及莊子《逍遙游》“至人無(wú)己,神人無(wú)功,圣人無(wú)名”的境界,完美投影了天人合一的大徹大悟。
天縱的聰穎,跌宕的人生,多舛的命途,最后,慢慢熬成一枚洞徹歲月、洞察人生的膠囊。蘇軾在《賀歐陽(yáng)少師致仕啟》中寫道:“道足以忘物之得喪,志足以一氣之盛衰?!痹谶@封為歐陽(yáng)修榮休而作的賀信里,蘇軾傳遞了這樣一個(gè)信息:明悟天地萬(wàn)物運(yùn)行的大道,遵循世事輪回變遷的軌道,恪守自己的人生價(jià)值尺度,就可以忘記得失與榮辱;志向足夠澄澈,心智足夠歸一,就可以掌控自己精神狀態(tài)的旺盛與衰落。心中沒(méi)有咸魚,自然了無(wú)牽掛,可以忘乎所以,進(jìn)退有度,自在呼嘯,登阮籍嘯臺(tái),竹下開嘯軒。蘇軾在自己認(rèn)為正確的道路上疾馳,用自己起伏不定的生命歷程對(duì)“嘯”進(jìn)行注解,給嘯注入了平和沖淡的氣韻,為后世留下了一段余音不絕的絕妙嘯聲,也極大地拓展了自己生命的韌性和維度。
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[3]尼采.查拉圖斯特拉如是說(shuō)[M].南京:譯林出版有限公司,2013.
作者簡(jiǎn)介:田舜龍(1979—),男,福建省漳州市第三中學(xué)高級(jí)教師,主研方向?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究、青少年人文素質(zhì)研究。