楊代強(qiáng)

摘 要：高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)面向制造業(yè)培養(yǎng)具備工程師潛力的人才。然而隨著制造業(yè)的發(fā)展，工程師的工作內(nèi)容發(fā)生了改變，工程師除了要懂技術(shù)之外，還需要懂管理、懂商業(yè)、懂人文等，傳統(tǒng)的重在技術(shù)技能培養(yǎng)的高職機(jī)電一體化專業(yè)不能滿足制造業(yè)的這一需求?；诖耍疚膶?duì)屬于裝備制造類專業(yè)的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行改革，以新工程師理念對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，以達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展，從而滿足中國從制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國對(duì)裝備制造類人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職 新工程師 機(jī)電一體化 課程體系

Construction of Curriculum System of Mechatronics Technology Specialty in Higher Vocational Education under the Concept of New Engineer

Yang Daiqiang

Abstract：Higher vocational mechatronics technology specializes in training talents with the potential of engineers for the manufacturing industry. However， with the development of the manufacturing industry， the work content of engineers has changed. In addition to knowing technology， engineers also need to know management， business， and humanities. The traditional high-level mechatronics specialty that focuses on technical skills training cannot meet this demand of the manufacturing industry. Based on this， this article reforms the mechatronics technology major of higher vocational education that belongs to the equipment manufacturing specialty， and reconstructs the mechatronics technology professional curriculum system with new engineer concepts to achieve the goal of professional talent training and the sustainable development of students， so as to meet the needs of China's transformation from a large manufacturing country to a strong manufacturing country for equipment manufacturing talents.

Key words：higher vocational colleges， new engineers， mechatronics， curriculum system

1 引言

2015年，為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和提升制造業(yè)核心競爭力，中國提出了“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)注十大重點(diǎn)領(lǐng)域，以點(diǎn)帶面全面推進(jìn)中國制造業(yè)發(fā)展，使中國由“制造大國”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸圃鞆?qiáng)國”。制造業(yè)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)主要依靠高端技術(shù)技能人才，作為為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送技術(shù)技能人才職責(zé)的承擔(dān)者之一的職業(yè)院校，在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。但是，目前職業(yè)教育多針對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行，學(xué)生可以獲得某一專業(yè)的技能。這樣的人才缺乏創(chuàng)新發(fā)展能力，只適合某一產(chǎn)業(yè)、某一領(lǐng)域，不適應(yīng)多領(lǐng)域需求。因此，高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)作為裝備制造類專業(yè)的一份子，作為職業(yè)教育的一份子，必須進(jìn)行變革，以培育提升我國當(dāng)前制造業(yè)競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

2 新工程師

在2018年，即第十二屆“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽大賽中提出了新工程師的概念。在2019年，即第十三屆大賽中，將“新工程師”的理念融入到‘西門子杯賽事中，培育具備技術(shù)、管理、商業(yè)和人文才能，并具有跨專業(yè)、跨學(xué)科綜合競爭力的‘新工程師，為中國智造提供源源不斷的人才支持。

新工程師，是指在智能、互聯(lián)時(shí)代下，從事需要技術(shù)背景的研發(fā)、開發(fā)、生產(chǎn)、管理、商業(yè)、咨詢、服務(wù)、項(xiàng)目等工作的，具備系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性，完成跨專業(yè)、跨學(xué)科復(fù)雜任務(wù)的復(fù)合型人才。新工程師的職業(yè)包括：從事產(chǎn)品（或裝備）創(chuàng)新、創(chuàng)造的工程師，從事產(chǎn)品（或裝備）設(shè)計(jì)、研發(fā)的開發(fā)工程師，從事生產(chǎn)管理、制造、運(yùn)營的管理工程師，從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造的項(xiàng)目工程師，從事產(chǎn)品推廣、營銷、服務(wù)的方案工程師，從事調(diào)研、設(shè)計(jì)、培訓(xùn)等的咨詢工程師等[1]。

“新工程師”的出現(xiàn)，反映了企業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的需求，也從過去單一專業(yè)的專與精，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚I(yè)、跨學(xué)科的綜合競爭力。

3 高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)中華人民共和國教育部發(fā)布的專業(yè)介紹，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)面向現(xiàn)代裝備制造業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握機(jī)械加工技術(shù)、電工電子技術(shù)、檢測技術(shù)、液壓與氣動(dòng)、電氣控制技術(shù)、自動(dòng)生產(chǎn)線技術(shù)及機(jī)電設(shè)備維修等基本知識(shí)，具備機(jī)電一體化設(shè)備操作、安裝調(diào)試、維護(hù)維修能力，從事自動(dòng)生產(chǎn)線等機(jī)電一體化設(shè)備的安裝調(diào)試、維護(hù)維修、生產(chǎn)技術(shù)管理、服務(wù)與營銷以及機(jī)電產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)與技術(shù)改造等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

由培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)仍然重在技術(shù)技能，對(duì)于商業(yè)、人文和管理幾乎零涉及，會(huì)影響學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展，也無法滿足中國從制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國對(duì)裝備制造類人才的需求。因此，引入新工程師的理念對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行改革勢在必行。

4 新工程師理念下的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

4.1 融入“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽賽項(xiàng)構(gòu)建課程體系

“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽是目前國內(nèi)自動(dòng)化領(lǐng)域規(guī)模最大的國家A類賽事。從2006年創(chuàng)辦以來，已經(jīng)舉辦了14屆。在2018年提出新工程師理念后，在2019年的賽事中融入了新工程師的理念，設(shè)置了智能制造工程設(shè)計(jì)與開發(fā)類賽項(xiàng)和智能制造創(chuàng)新研發(fā)類賽項(xiàng)。參賽學(xué)生必須具備技術(shù)、管理、商業(yè)和人文等跨專業(yè)、跨學(xué)科的綜合能力，才能在競賽中出類拔萃。

因此，在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建中融入“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽相關(guān)賽項(xiàng)，并按照賽項(xiàng)要求教學(xué)就可以培養(yǎng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型人才。由于智能制造工程設(shè)計(jì)與開發(fā)類賽項(xiàng)包括流程行業(yè)自動(dòng)化方向、離散行業(yè)自動(dòng)化方向、離散行業(yè)運(yùn)動(dòng)控制方向、信息化網(wǎng)絡(luò)化方向、智能產(chǎn)線與協(xié)作機(jī)器人方向、數(shù)控?cái)?shù)字化雙胞胎-虛擬調(diào)試方向、工業(yè)自動(dòng)化（線上）方向（新增）、數(shù)控?cái)?shù)字化雙胞胎-虛擬調(diào)試（線上）方向（新增）;智能制造創(chuàng)新研發(fā)類賽項(xiàng)包括自由探索方向和企業(yè)命題方向。綜合分析各賽項(xiàng)，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，可以在課程體系中設(shè)置PLC編程與應(yīng)用、電梯仿真實(shí)訓(xùn)、伺服運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)、工業(yè)DCS應(yīng)用與實(shí)踐、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)、智能產(chǎn)線的安裝與調(diào)試、數(shù)控?cái)?shù)字化雙胞胎應(yīng)用技術(shù)等課程，這些課程安排在大一至大三第一學(xué)期，見表1。

4.2 圍繞“技術(shù)、管理、商業(yè)和人文”構(gòu)建專業(yè)課程體系

針對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)重技術(shù)而輕管理、商業(yè)和人文等能力的培養(yǎng)，除了改革專業(yè)方向模塊之外，還要重點(diǎn)改革專業(yè)拓展模塊。聯(lián)合智能制造企業(yè)和學(xué)校其他院系（如商學(xué)院、工商管理系等），共同商討改革專業(yè)方向模塊和拓展模塊，在模塊中融入或增設(shè)管理、商業(yè)和人文方面的課程。增設(shè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理、人文藝術(shù)與修養(yǎng)、MBA完整商業(yè)等課程，設(shè)置成必修或選修課，學(xué)生可以選擇進(jìn)課堂上課學(xué)習(xí)，也可以通過在線課程以自學(xué)方式學(xué)習(xí)，見表1。

5 結(jié)語

新工程師的理念符合當(dāng)前制造業(yè)對(duì)人才的需求，也符合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建中，融入新工程師理念，圍繞“技術(shù)、管理、商業(yè)和人文”四個(gè)維度和融入“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽賽項(xiàng)構(gòu)建專業(yè)課程體系，能培養(yǎng)出面向制造業(yè)的具備工程師潛力的跨學(xué)科、跨專業(yè)的具備核心競爭力的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

基金項(xiàng)目：重慶智能制造職教集團(tuán)（ CQZNZJ201904-YA），重慶城市職業(yè)學(xué)院（ XJJG201902001）

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