張?zhí)m君 姜 琴 李 娜

(江蘇海洋大學(xué)， 江蘇 連云港 222000)

隨著改革開放的不斷深入和市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化、世界一體化趨勢(shì)愈演愈烈，互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等信息渠道日益廣泛，社會(huì)轉(zhuǎn)型出現(xiàn)的各種矛盾也日益突出，人們物質(zhì)生活得到前所未有的滿足，但社會(huì)上一些功利主義、拜金主義、私欲膨脹等不良思想也日益抬頭和滋長，在此背景下如何有效地開展大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，將當(dāng)代大學(xué)生塑造成具有愛國主義精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康向上的新一代社會(huì)主義事業(yè)接班人，是一個(gè)值得思考且有待深入研究的課題[1]。立德樹人是高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)體系中，專業(yè)知識(shí)傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)主要通過專業(yè)課程來實(shí)施，而大學(xué)生思想道德教育工作完全由思想政治類課程承擔(dān)，由此帶來了“德”“能”教育兩張皮的問題[2]。當(dāng)代大學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)、思想獨(dú)立且富于創(chuàng)新精神，以思想政治理論課為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求。在一篇針對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)現(xiàn)狀的相關(guān)研究中，其對(duì)樣本學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明僅有11.72%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)模式非常滿意，大部分學(xué)生都認(rèn)為思想政治理論課的教學(xué)模式有待創(chuàng)新[1]?！罢n程思政”就是在這樣的迫切需求背景下應(yīng)運(yùn)而生，它對(duì)高校思想政治教育教學(xué)模式產(chǎn)生了積極的指導(dǎo)意義，成為高校實(shí)現(xiàn)“立德樹人”人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。在新的歷史時(shí)期，高等教育要充分發(fā)揮專業(yè)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將思想政治教育融入到專業(yè)學(xué)科教育中，潛移默化地實(shí)現(xiàn)育人教育與知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)施和推進(jìn)專業(yè)課程“課程思政”教學(xué)改革和實(shí)踐探索。

一、實(shí)施現(xiàn)狀

“課堂思政”是指建設(shè)和形成大思政教育體系，使品德教育與能力教育相互融合，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目的。習(xí)近平總書記指出： “要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”總書記這番話是對(duì)“課堂思政”的深層剖析和科學(xué)概括，同時(shí)也為新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針以及加大學(xué)生思想政治教育指明了方向[3]。

目前“課程思政”教學(xué)改革正在全國高校如火如荼地開展，諸多專家學(xué)者都在從事“課堂思政”相關(guān)課題研究，試圖找出“課堂思政”與專業(yè)課程教育相融合的有效途徑。高德毅等認(rèn)為專業(yè)課程改革重在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振[4]；高巍以“安全專業(yè)英語”課程為例，通過“案例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式改革，開展思想政治教學(xué)實(shí)踐[5]；賈新磊等人結(jié)合“安全工程專業(yè)導(dǎo)論”課程，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，使“德育”“智育”深度融合，達(dá)到課程思政的教育目的[2]；呂東燦等人結(jié)合“化工原理”教育教學(xué)過程，提出從奉獻(xiàn)精神、抗挫能力等四個(gè)方面進(jìn)行課程思政教育改革[6]。

由此可見，“課程思政”是以“德育”和“智育”為課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全課程和全方位育人的理念，是高等教育改革創(chuàng)新研究發(fā)展的新方向。但目前江蘇海洋大學(xué)安全工程本科課程現(xiàn)狀與當(dāng)前高校教育改革目標(biāo)不相適應(yīng)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中缺乏“課程思政”要素，迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革和“課程思政”創(chuàng)新性發(fā)展。

二、所面臨的問題

“職業(yè)衛(wèi)生”是我國安全工程專業(yè)必修課程之一，它是以衛(wèi)生學(xué)方法來研究勞動(dòng)條件和環(huán)境對(duì)人體健康影響的一門課程。經(jīng)過該課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生樹立正確的職業(yè)衛(wèi)生、職業(yè)病防治觀念，掌握職業(yè)病防治的基本理論和技能，當(dāng)今后從事相關(guān)工作時(shí)能夠有意識(shí)地維護(hù)自身權(quán)益，自覺抵御職業(yè)病侵害，因此該課程具有一定的社會(huì)指導(dǎo)意義。此外隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)技術(shù)的革新給職業(yè)衛(wèi)生工作不斷地帶來挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)本專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)提出更高的要求，課程內(nèi)容也要不斷與時(shí)俱進(jìn)。上述“職業(yè)衛(wèi)生”內(nèi)容及特點(diǎn)表明將“課程思政”融入其課程教學(xué)的是有一定的必要性和緊迫性的，要在課堂上充分發(fā)揮好專業(yè)、思政教育二者間的相互協(xié)同作用。當(dāng)前江蘇海洋大學(xué)的“職業(yè)衛(wèi)生”教學(xué)過程幾乎不涉及思政元素，迫切地需要該課程開展“課程思政”教育教學(xué)改革。

目前該?！奥殬I(yè)衛(wèi)生”課程思政問題主要集中于以下幾方面：

(一)“職業(yè)衛(wèi)生”課程教學(xué)大綱、目標(biāo)中缺乏“思政”內(nèi)容。在該?！奥殬I(yè)衛(wèi)生”教學(xué)大綱和目標(biāo)中重點(diǎn)關(guān)注的是對(duì)學(xué)生知識(shí)以及能力的培養(yǎng)，而“思政”方面則只是泛泛而談，缺乏具體要求和標(biāo)準(zhǔn)。

(二)“職業(yè)衛(wèi)生”教材和教學(xué)內(nèi)容中缺乏“思政元素”。目前使用的教材內(nèi)容缺乏與思政元素的結(jié)合點(diǎn)。除此之外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中也缺乏思政元素。

(三)“職業(yè)衛(wèi)生”傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于“課程思政”開展。當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法，往往不利于課程思政教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生抵觸和逆反心理。

(四)專業(yè)教師“課程思政”能力和意識(shí)不強(qiáng)。專業(yè)教師“課程思政”教學(xué)能力不強(qiáng)，德、能教育難以有效融合。此外，專業(yè)教師一貫存在“只教書不育人”“重智輕德”的思想，普遍缺乏育德意識(shí)，這是妨礙“課程思政”教育改革順利實(shí)施和開展的重要因素。

三、改革措施

針對(duì)上述現(xiàn)狀本文提出要從以下四個(gè)方面入手，開展該課程的“課程思政”教學(xué)改革，構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)下教育改革要求的“職業(yè)衛(wèi)生”課程體系。

(一)對(duì)課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更新和完善，將“課程思政”內(nèi)容滲入到職業(yè)衛(wèi)生教學(xué)中。推動(dòng)專業(yè)課程和思政課程的協(xié)作作用。

(二)將職業(yè)衛(wèi)生發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感等思政資源相結(jié)合，凝練出本課程中蘊(yùn)含的思政要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步完成“育德育智”課程目標(biāo)。推進(jìn)特色教材建設(shè)，編制符合課程改革教學(xué)要求的教材，從課程內(nèi)容上有機(jī)融合德、能教育。

(三)結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新課程“思政教學(xué)”模式，采用問題導(dǎo)入法等多元化教學(xué)手段，豐富課程內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

(四)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)專業(yè)教師的德育能力、德育意識(shí)。把“課程思政”作為考核評(píng)價(jià)要素之一，通過學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校督導(dǎo)評(píng)課、教師相互聽課等方法，最終形成“課程思政”教育教學(xué)體系循環(huán)。

作為當(dāng)前高等教育改革創(chuàng)新研究的熱點(diǎn)和發(fā)展方向，專業(yè)課程“課程思政”改革迫在眉睫，該校 “職業(yè)衛(wèi)生”教學(xué)過程缺乏“課程思政”要素，不利于該課程的發(fā)展與創(chuàng)新。針對(duì)上述現(xiàn)狀，本文提出要從體系和設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教師能力培養(yǎng)等方面入手，進(jìn)行“職業(yè)衛(wèi)生”“課程思政”教育改革，本文研究成果將為安全工程專業(yè)“課程思政”改革提供參考和思路。