譚萬琛

摘 要：針對高校學(xué)生專業(yè)能力和考試通過率低的現(xiàn)象，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，根據(jù)優(yōu)勢互補的原則，利用高校學(xué)霸學(xué)有余力的優(yōu)勢，成功地開展高校學(xué)霸課堂，在試點學(xué)校成功提高了高校學(xué)生考試通過率。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)霸課堂;互聯(lián)網(wǎng)背景

關(guān)鍵詞：

長期以來，由于高校課程自主學(xué)習(xí)要求高以及現(xiàn)代大學(xué)生自制力低，導(dǎo)致現(xiàn)代大學(xué)生無法很好掌握高難度課程的課程知識，在課程考試中出現(xiàn)“掛科”情況，為了防止出現(xiàn)“掛科”，自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生會向?qū)W習(xí)能力強的學(xué)霸們進行請教，以及尋求補課的情況，但由于屬于私人相約，影響范圍不大，且缺乏教學(xué)工具與教學(xué)場所也令學(xué)霸的補課效果不佳，并且由于學(xué)霸開課僅是出于幫助之心，沒有任何補償，積極性不高，也嚴重影響教學(xué)效果?；谝陨显?，我們開創(chuàng)了互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校學(xué)霸課堂，學(xué)霸課堂團隊通過互聯(lián)網(wǎng)向差生發(fā)布投票，由學(xué)生對臨考課程進行投票，當有超過25人需求開課輔導(dǎo)時，該課程有效，參與學(xué)生每人收2塊錢，其中80%作為開課學(xué)霸勞務(wù)費，剩余作為平臺收入資金。由于學(xué)霸亦為學(xué)生，其講課方式更為貼切學(xué)生接受形式，使得學(xué)生能盡快了解考試知識點，而對于學(xué)霸而言，在演講能力和人脈圈等方面都有所幫助，同時兼職指導(dǎo)模式更加激發(fā)他們的積極性，使得他們在實踐中更加豐富自己、完善自己，在兩者皆受益的情況下，互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校學(xué)霸課堂取得了一定程度上的成功。掌握高校學(xué)習(xí)動態(tài)是開展學(xué)霸課堂的前提

首先要開展學(xué)霸課堂，就必須了解普通學(xué)生的補課需求，任何事物的開展都需要一個主動力量去推動進行，在學(xué)霸與普通同學(xué)的補課中，只有普通學(xué)生有需求，才能開展學(xué)霸課堂，推動學(xué)霸與普通同學(xué)的補課合作，所以舉辦團隊必須掌握高校內(nèi)各專業(yè)的課程信息、課程難易程度、考試時間以及普通學(xué)生是否需要補課，根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)進行分析，并及時通過互聯(lián)網(wǎng)渠道進行投票調(diào)查。同時學(xué)霸資源是開展課堂的硬性保障，一個良好的學(xué)霸課堂必須有眾多學(xué)霸的參與支持，師資力量是開展課堂的硬性要求，想要尋求到優(yōu)秀的學(xué)霸資源就必須了解學(xué)霸們的需求，讓學(xué)霸再課堂活動中能夠有自己的收獲，在教學(xué)過程中要使師生互動，就必須充分尊重學(xué)生，教師往往根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，最容易忽視的就是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實際情況。如果課堂上交給學(xué)生恰當?shù)闹鲃訖?quán)，教師在其中起到串針引線的作用，學(xué)生就能積極主動參與學(xué)習(xí)過程，體會到做學(xué)習(xí)主人的快樂，對主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也很有益處的。教師憑借教學(xué)目標，利用教材中固有的知識，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標，以新舊知識的聯(lián)系或沖突中引發(fā)學(xué)生需求，從嘗試練習(xí)，看書自學(xué)入手，通過質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的規(guī)則為自身所內(nèi)化。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛是“互動式”教學(xué)的保障。

課堂心理氣氛是師生心理活動中占優(yōu)勢的、相對穩(wěn)定的心理狀態(tài)，主要指群體心理活動中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的覺醒狀態(tài)、注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、靈感狀態(tài)。在開展學(xué)霸課堂的過程中，宣傳工作是團隊的首要工作，只有擁有了良好的宣傳效果，能更多人了解學(xué)霸課堂，熟悉學(xué)霸課堂的業(yè)務(wù)內(nèi)容，才能取得同學(xué)們的認可，在宣傳過程中，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮了強大的宣傳作用，微信、微博、公眾號等多媒體手段及時地將課堂內(nèi)容、開課時間等信息第一時間通知給了同學(xué)們，做到了信息傳遞的快速、準確、及時。心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也需要與物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化結(jié)合起來，才能發(fā)揮課堂心理氣氛創(chuàng)設(shè)的整體效益。物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化如合理編排座位等能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍。一般來講，對高校學(xué)生的表揚、鼓勵多于批評、指責(zé)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。教師在課堂教學(xué)活動中要以正面鼓勵為主，充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

三、多種教學(xué)形式豐富教學(xué)課堂，增強教學(xué)效果

通過“小組討論”形式，“自主學(xué)習(xí)，多向交流”，擴大學(xué)生參與面，使“互動式”教學(xué)獲得最大效益，“自主學(xué)習(xí)，多向交流”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)，和同學(xué)、教師一起討論、交流，以實現(xiàn)教與學(xué)的互動。它要通過小組討論的形式來完成。教師深入一個小組指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小小組之間，仔細觀察，及時表揚善于運用交流方式的小小組，從而提高小小組學(xué)習(xí)的交流功能;小小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評講，及時反潰在這個過程中。它能誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心理活動得到最佳結(jié)合;能強化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，把教師設(shè)疑、鼓勵質(zhì)疑、引導(dǎo)解疑的過程與學(xué)生求疑、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)造性解疑過程最佳結(jié)合起來;能使教師的精講和學(xué)生動腦、動手、動口得到最佳結(jié)合。長期堅持這樣的思路組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自信心明顯增強，學(xué)生能得到充分和諧的發(fā)展。

總之，教學(xué)是每一位教師的工作，是每一位教師的終身事業(yè)，需要不斷地追求。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷地探索。不斷提高教學(xué)效果也是每一位教師不懈的努力的目標。教師對學(xué)生的進步和學(xué)習(xí)興趣的提高自然是非常欣慰的。但是，教學(xué)沒有固定的模式，要真正做到因材施教、因人施教，并不是一件很容易的事，教師必須不斷改進自己的教育教學(xué)方式和方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

*本論文是2017年廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練《互聯(lián)網(wǎng)+助力大學(xué)生心靈成長的公益環(huán)保社團校園形勢分析》（項目編號：C99YXM00YX56）項目的研究成果。

（桂林電子科技大學(xué)機電工程學(xué)院? 廣西? ?桂林 541004）