黃 婷，林其彪，涂瑩瑩，段在鵬

(1 福州大學(xué)至誠學(xué)院環(huán)境資源工程系，福建 福州 350002；2 福州大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院，福建 福州 350800)

安全工程專業(yè)是以人類生產(chǎn)、生活及生存過程中發(fā)生的各種事故為研究對象，研究事故預(yù)防預(yù)測的方法。安全工程專業(yè)跨學(xué)科性強，與生產(chǎn)、生活、生存領(lǐng)域緊密聯(lián)系，因此要求學(xué)生具備較廣的知識面、很強的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)[1]。福州大學(xué)至誠學(xué)院安全工程專業(yè)于2011年創(chuàng)辦，至今已向社會輸送191名左右的畢業(yè)生。本專業(yè)培養(yǎng)能夠從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)研究、安全監(jiān)察與管理、安全檢測與監(jiān)控、安全教育與培訓(xùn)等工作的應(yīng)用型高級人才。

“安全檢測與監(jiān)控技術(shù)”是普通高校安全類專業(yè)本科生必修的一門綜合性、實踐性和應(yīng)用性非常強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程[2]。該課程在安全工程本科生的教學(xué)體系中處于非常重要的地位，該課程在在化工安全相關(guān)專業(yè)中也處于非常重要的地位。本校安全工程教學(xué)體系中一直將“安全檢測與監(jiān)控技術(shù)”作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課進(jìn)行開設(shè)。本課程主要內(nèi)容包括安全檢測與監(jiān)控系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，數(shù)據(jù)處理和誤差分析，常用傳感器介紹，粉塵、有毒有害物質(zhì)、噪聲等危害因素的檢測，生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)裝置安全檢測以及安全檢測與監(jiān)控系統(tǒng)等內(nèi)容。近年來，有一部分學(xué)者對該課程的教程建設(shè)和教學(xué)改革進(jìn)行探索：朱昌志等[3]為滿足教學(xué)需要，實現(xiàn)實驗室真實模擬，設(shè)計了煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)；王強等[4]對特種設(shè)備安全檢測與評定精品課程設(shè)計進(jìn)行探索，利用校內(nèi)外資源進(jìn)行革新；邱丹丹等[5]將微信用于輔助實驗教學(xué)，提高安全檢測與監(jiān)控技術(shù)的實驗教學(xué)質(zhì)量；劉敦文等[6]結(jié)合安全檢測技術(shù)實驗，提出開展綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性的實驗；吳曉娟，朱建軍[7]從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，并制定了實踐教學(xué)改革方案；阮毅，柳光磊[8]從師資、增加課程設(shè)計、優(yōu)化實驗教學(xué)和校企合作方面提出改革措施；李陽，亢勇等[9]對滿足復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求對該課程進(jìn)行改革探索；曹禮梅等[2]依托化工背景，對該課程進(jìn)行建設(shè)探索。以上學(xué)者對該課程所做的教學(xué)改革研究，為該課程的建設(shè)和改革提供了較好的改革思路，但目前未有學(xué)者結(jié)合課程思政進(jìn)行教學(xué)改革探索。本文針對“安全檢測與監(jiān)控技術(shù)”教學(xué)方式中存在的問題，結(jié)合本校辦學(xué)定位，教學(xué)目標(biāo)和課程性質(zhì)，并結(jié)合習(xí)近平總書記提出的課程思政的號召，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對本課程的教學(xué)實踐進(jìn)行思考并探索課程改革的新途徑。

1 教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握以下幾點能力：

(1)了解生產(chǎn)系統(tǒng)及作業(yè)環(huán)境中存在的危險因素和有害因素的類型和危害，掌握安全檢測的基本原理及方法，數(shù)據(jù)處理和誤差分析；

(2)具備開發(fā)解決方案的能力，能對生產(chǎn)系統(tǒng)和作業(yè)環(huán)境進(jìn)行有害因素和危險因素的檢測與監(jiān)控進(jìn)行設(shè)計和實施，并且能夠基于安全工程相關(guān)知識進(jìn)行合理分析、評價和解決問題；

(3)培養(yǎng)學(xué)生具有工程意識和責(zé)任意識，具備科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛。

2 “安全檢測與監(jiān)控技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革需要解決的重點問題

2.1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

本校將該課程安排在大三第一學(xué)期，共48學(xué)時，其中有8個學(xué)時的實驗內(nèi)容。通過本教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)探索與實踐，認(rèn)為該課程在課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方式以及考核方式等方面的問題仍然存在一些問題。

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn)

該課程的學(xué)科融合性非常強，涉及到傳感器技術(shù)，電子信號基礎(chǔ)，數(shù)理統(tǒng)計等內(nèi)容，安全檢測與監(jiān)控技術(shù)的發(fā)展得益于相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，比如傳感器新技術(shù)，無損檢測新技術(shù)等內(nèi)容，本校該課程的教材選擇較為穩(wěn)定，但教材內(nèi)容一般無法體現(xiàn)最新的課程前沿領(lǐng)域的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有時無法及時更新，體現(xiàn)最新的應(yīng)用手段和方法。

2.1.2 教學(xué)手段與方式多樣性不夠

該課程的授課方式主要還是以教師的講解為主，由于該課程的知識量大，內(nèi)容較為抽象，如果學(xué)生一直處于被動的接受知識情況下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣，此外教師對知識的講解細(xì)化的程度不同，學(xué)生的理解難度也會不一樣；在教學(xué)手段上，教師多是借助PPT進(jìn)行相關(guān)知識的講解，學(xué)生也無法主動參與課堂。

2.1.3 考核方式不夠合理

該課程的考核方式從一開始的期末考試卷面成績占90%，實驗成績占10%，到后來經(jīng)過改革，現(xiàn)在該課程的考核方式是期末卷面占80%，實驗10%，以及平時出勤和作業(yè)10%。雖然現(xiàn)在的課程考核方式有考慮到學(xué)生的平常表現(xiàn)，但學(xué)生中存在抄作業(yè)和抄實驗數(shù)據(jù)的行為，導(dǎo)致最終的成績客觀性和綜合性不夠。

2.2 本課程教學(xué)改革需解決的重點問題

2.2.1 教學(xué)方法創(chuàng)新

在教學(xué)模式上應(yīng)解決如何能夠調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性，化被動為主動，并且將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際當(dāng)中。

2.2.2 教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容除了講解安全檢測與監(jiān)控技術(shù)的基本原理和方法等內(nèi)容外，應(yīng)結(jié)合檢測監(jiān)控的新技術(shù)進(jìn)展和最新研究成果以及體現(xiàn)安全檢測相關(guān)的法律法規(guī)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

2.2.3 學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

該課程實踐性和操作性強，課內(nèi)設(shè)置的8個學(xué)時的實驗課程，實驗內(nèi)容涉及作業(yè)場所粉塵測定實驗、甲醛濃度測定，超聲波無損探傷和磁粉無損檢測等內(nèi)容。這些實驗項目無法涵蓋多數(shù)安全檢測與監(jiān)控技術(shù)在實際生產(chǎn)、生活等領(lǐng)域的應(yīng)用，因此，應(yīng)通過其他的手段來鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。

2.2.4 課程思政的實施

安全工程專業(yè)的專業(yè)特色決定了本專業(yè)的課程具有顯著的德育內(nèi)涵，在進(jìn)行本課程教學(xué)設(shè)計的時候應(yīng)充分挖掘和深化課程中的思想政治教育資源和元素，結(jié)合課程知識點，將核心價值觀融入到課程課堂教學(xué)中，達(dá)到育人的目的。

2.2.5 考核方式的優(yōu)化

在考核方式上應(yīng)考慮學(xué)生的綜合能力的體現(xiàn)。

3 課程教學(xué)改革思路

鑒于以上對本課程的現(xiàn)狀及改革需要重點解決的問題的分析，筆者借鑒其他學(xué)者的經(jīng)驗，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，提出“安全檢測與監(jiān)控技術(shù)”課程教學(xué)改革思路。

3.1 持續(xù)更新的教學(xué)內(nèi)容

圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，及時更新教材和授課內(nèi)容，并建立教學(xué)資料庫，使該課程具有完善、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，既體現(xiàn)課程完整性又體現(xiàn)學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，并持續(xù)更新，例如在介紹傳感器相關(guān)內(nèi)容的時候，除了向?qū)W生介紹常規(guī)的電阻式，電感式，超聲波等傳感器的應(yīng)用，筆者在授課內(nèi)容上增加“傳感器新技術(shù)”的設(shè)置，讓學(xué)生了解最新的檢測技術(shù)。

3.2 多樣化的教學(xué)手段

綜合利用各種教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象特點，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。例如可以采用視頻，自制模型，情境設(shè)定等方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動，針對本課程的一些專題，案例分析等任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行自主研究，再帶到課上討論，教師負(fù)責(zé)答疑、指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長。例如在講解安全檢測與監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計相關(guān)內(nèi)容前，先布置學(xué)生去收集一些工礦場所的廠房布置，工藝，設(shè)備等案例資料帶到課堂，課上結(jié)合學(xué)生收集的案例與學(xué)生一起討論不同的場所應(yīng)如何進(jìn)行安全檢測與監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計。

3.3 優(yōu)化實驗教學(xué)

8個學(xué)時的課內(nèi)實驗課程無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，因此通過并開放安全檢測實驗室對學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)。開放實驗室已實施一個學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，設(shè)計了高溫作業(yè)測定，光照度測定等實驗。通過學(xué)生自己對實驗的設(shè)計、實施，將課堂內(nèi)容融入到實踐中，更好地培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.4 課程思政的實施

課程思政要求將智育與德育結(jié)合、思想教育與知識教育結(jié)合，達(dá)到立德樹人、潤物無聲的效果[10]。本課程的課程思政內(nèi)容主要體現(xiàn)在理想信念教育、責(zé)任教育、社會主義核心價值觀教育、人本思想教育、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究方法教育以及職業(yè)素養(yǎng)教育等。因此需結(jié)合課程知識點，融合以上幾點思政教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。例如在進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，要求他們實事求是，不斷進(jìn)行總結(jié)，不胡亂敷衍，不捏造實驗數(shù)據(jù)，以此對他們進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育；此外在課堂管理中也可以融合思政教育內(nèi)容，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

3.5 優(yōu)化考核方式

鑒于前面提出的考核方式不合理的問題，筆者對考核方式進(jìn)行優(yōu)化更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。改革后的考核方式為期末成績70%，綜合考評30%。綜合考評內(nèi)容除了包含平時表

現(xiàn)，實驗成績，增加學(xué)生開展自主專項研究，設(shè)計性實驗、案例分析等內(nèi)容，消除學(xué)生考試臨時抱佛腳，抄作業(yè)和實驗報告等現(xiàn)象，使學(xué)生主動參與課堂，真正將知識化為內(nèi)在能力。

4 結(jié) 語

本課程教學(xué)改革以育人為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，從豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法創(chuàng)新、實驗教學(xué)改革、課程思政的實施等方面進(jìn)行教學(xué)改革，旨在為培養(yǎng)安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才提供課程教學(xué)改革思考。