陳 曉，呂一軍，陳雯婕

(1.浙江工業(yè)大學(xué) 人才辦，浙江 杭州 310014；2.溫州醫(yī)科大學(xué) 黨委，浙江 溫州 325035；3.浙江工業(yè)大學(xué) 組織部，浙江 杭州 310014)

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力。當前，國家大力實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，搶占新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的制高點，科技創(chuàng)新實力不斷增強，一些領(lǐng)域進入并跑、領(lǐng)跑階段，從量的積累邁向質(zhì)的飛躍，從點的突破邁向系統(tǒng)能力提升。高校作為知識傳播、技術(shù)創(chuàng)新和文化傳承的主體，需主動承擔起基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的使命責任，提供原創(chuàng)性知識的探索與發(fā)現(xiàn)，科技成果的創(chuàng)造與發(fā)明。打造開放協(xié)同、共生共享的高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，既是服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟社會發(fā)展之所需，也是新形勢下推動原始創(chuàng)新、顛覆式創(chuàng)新的現(xiàn)實需求。

一、高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵與意義

(一)高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵

創(chuàng)新范式的發(fā)展，經(jīng)歷了傳統(tǒng)線性創(chuàng)新1.0、耦合交互創(chuàng)新2.0，正式邁入創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)3.0階段[1]。創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)(Innovation ecosystem)描述的是一種狀態(tài)，是學(xué)者們根據(jù)自然生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成和特征，對創(chuàng)新范式進行的獨特分析與研究。創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是一個以企業(yè)為主體，高校、科研機構(gòu)、政府、金融等要素載體構(gòu)成的經(jīng)濟共同體，各創(chuàng)新要素載體依靠網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新因子在系統(tǒng)中生成集合，推動創(chuàng)新支持體系的優(yōu)化，最終形成相互依賴、共生演進的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。良好的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)需要組織結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新行為、外部環(huán)境的不斷優(yōu)化來實現(xiàn)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的集成。對高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的研究經(jīng)歷了從可持續(xù)發(fā)展到開放創(chuàng)新到價值創(chuàng)造、協(xié)同創(chuàng)新，再到價值共同創(chuàng)造的過程。高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是科技創(chuàng)新元素與創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)節(jié)點之間的相互交流、共生共存、動態(tài)演化而形成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。它涵蓋高校、科研院所、政府、企業(yè)等進行科技創(chuàng)新所需的各種資源，通過創(chuàng)新投入、創(chuàng)新需求、創(chuàng)新管理等有機結(jié)合，實現(xiàn)高質(zhì)量的可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展[2]。

(二)構(gòu)建高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的意義

隨著人類經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革方興未艾，關(guān)鍵領(lǐng)域的重大創(chuàng)新突破應(yīng)運而生，我國科技創(chuàng)新與教育發(fā)展呈現(xiàn)出新態(tài)勢、新格局。提升科技創(chuàng)新實力，必須堅定實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。高校對提升區(qū)域科技創(chuàng)新能力的作用與地位大大提升，從最初基礎(chǔ)科學(xué)研究的供應(yīng)者、產(chǎn)學(xué)研合作的參與者，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)新中心，逐漸形成以高校為主體的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。高校面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求，通過制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新雙輪驅(qū)動，融入全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，聚集全球創(chuàng)新資源，引領(lǐng)包容共享的創(chuàng)新文化。在動態(tài)化、開放式、交互性的創(chuàng)新過程中，高校打造人才引領(lǐng)優(yōu)勢、創(chuàng)新策源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢和創(chuàng)新生態(tài)優(yōu)勢，形成區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的互動機制，提升協(xié)同創(chuàng)新能力[3]。構(gòu)建運行良好、架構(gòu)完備的高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，不僅是中國特色高等教育發(fā)展道路的必然選擇，有助于高校實現(xiàn)自主創(chuàng)新能力提升、原始創(chuàng)新突破、創(chuàng)新人才供給，也有利于整個區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)乃至國家創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的形成與發(fā)展。

二、高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的模型與特征

(一)高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的模型

高校是推動科技創(chuàng)新的主陣地，也是創(chuàng)新人才的“孵化器”，在政府—企業(yè)—高校/科研院所—用戶的“四螺旋”創(chuàng)新驅(qū)動機制中發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文基于創(chuàng)新范式變革中高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)建構(gòu)的過程特征，從核心架構(gòu)、創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)三個維度進行研究，構(gòu)建開放協(xié)同、價值共創(chuàng)的高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)模型：(1)“學(xué)科—人才—科研”的互動融合是高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)框架構(gòu)建的核心與基礎(chǔ)。高校應(yīng)以打造一流學(xué)科為牽引，構(gòu)筑生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)新高地；以匯聚一流人才為抓手，構(gòu)筑生態(tài)系統(tǒng)的智力富地；以一流科研為導(dǎo)向，構(gòu)筑生態(tài)系統(tǒng)的知識寶地。(2)互聯(lián)互通的內(nèi)生型創(chuàng)新平臺是高校構(gòu)成校內(nèi)整合協(xié)同機制和共同創(chuàng)造機制的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新系統(tǒng)的前進驅(qū)動力，形成高校內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)的“動力環(huán)”，提升科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化能力，對接服務(wù)國家重大科技發(fā)展戰(zhàn)略，支撐區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。(3)面向全球的互聯(lián)型創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是高校與政府、企業(yè)、用戶之間為了創(chuàng)造和分享科技創(chuàng)新成果而建立的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，是高校內(nèi)生型創(chuàng)新平臺的外在延伸與支撐。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的主體之間互相聯(lián)系、鏈接互動，通過制度設(shè)計、系統(tǒng)耦合、組織協(xié)調(diào)，形成多網(wǎng)融合的開放式創(chuàng)新生態(tài)[4]。高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)模型如圖1所示。

圖1 高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的模型

(二)高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的特征

當今世界進入了創(chuàng)新的新階段，呈現(xiàn)全球化、協(xié)同化和網(wǎng)絡(luò)化的格局，高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中各創(chuàng)新主體之間、創(chuàng)新主體與創(chuàng)新環(huán)境之間的共生、互生、再生關(guān)系，通過協(xié)同聯(lián)動和放大增益效應(yīng)，形成具有自組織能力的生態(tài)優(yōu)勢，具有三個特征：

一是互聯(lián)性。高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)與自然界生態(tài)系統(tǒng)相似，與特定的空間相聯(lián)系，系統(tǒng)中各創(chuàng)新要素呈網(wǎng)狀多維空間結(jié)構(gòu)，互聯(lián)互通，創(chuàng)新資源和要素將呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)式分布、聯(lián)動性會聚，相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴，形成知識鏈接的開放式網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新體系。高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中的核心架構(gòu)、創(chuàng)新平臺與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)之間通過育人開環(huán)、創(chuàng)新開放和文化開源實現(xiàn)互動聯(lián)通[4]。

二是共生性。高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是以共創(chuàng)共贏為目的的共生體，包含共生環(huán)境、共生網(wǎng)絡(luò)、共生界面等，其內(nèi)部各創(chuàng)新主體通過發(fā)揮各自的異質(zhì)性，與其他主體進行資源共享、信息開放、協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)價值創(chuàng)造和共生效應(yīng)，形成相互依賴和共生演進的的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。在共生基礎(chǔ)環(huán)境的創(chuàng)新體系下，高校平衡創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)種群的共生演化動力，創(chuàng)造科技創(chuàng)新氛圍，使得創(chuàng)新資源優(yōu)化配置、高效利用，各學(xué)科群、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群相互作用、對接匹配，實現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的同頻共振。

三是協(xié)同性。高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是開放形態(tài)下復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式的統(tǒng)一體，其核心主體包括高校、企業(yè)、科研院所、政府和其他金融中介機構(gòu)等。通過組織間的開放協(xié)同，深入整合人力、技術(shù)、信息、資本等創(chuàng)新要素，實現(xiàn)創(chuàng)新因子有效匯聚，為網(wǎng)絡(luò)中各個主體帶來價值創(chuàng)造，實現(xiàn)各主體的可持續(xù)發(fā)展。高校主動融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系，完善協(xié)同創(chuàng)新機制，營造協(xié)同高校創(chuàng)新環(huán)境，以需求為導(dǎo)向推進產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才培養(yǎng)鏈融合發(fā)展以及學(xué)科、人才、科研的全面賦能[3]。

三、高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的要素與形態(tài)

(一)高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的核心架構(gòu)

1.學(xué)科——培育高原，打造高峰。學(xué)科是高校實現(xiàn)四大職能的重要載體，學(xué)科水平代表高校水平，學(xué)科特色彰顯高校特色。強化學(xué)科建設(shè)，釋放學(xué)術(shù)活力是構(gòu)建高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)需緊密圍繞國家戰(zhàn)略需求、國際學(xué)術(shù)前沿以及高校發(fā)展定位，優(yōu)化學(xué)科布局，依托優(yōu)勢學(xué)科，培育特色學(xué)科，推進跨學(xué)科協(xié)同攻關(guān)，形成學(xué)科交叉融合、資源成果共享、組織協(xié)調(diào)有序的學(xué)科發(fā)展新局面。在打造學(xué)科高峰的同時，推進學(xué)科群的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)科群間的互動提升，實現(xiàn)學(xué)科整體水平和學(xué)術(shù)影響力的明顯提升。

2.人才——激發(fā)潛力，釋放活力。人才是創(chuàng)新的第一資源，堅持創(chuàng)新驅(qū)動的實質(zhì)是人才驅(qū)動。高校是人才聚集地與蓄水池，人才對高校創(chuàng)新理念的推動、科學(xué)技術(shù)的探索、創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，作用重大，是高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中智力建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)注重發(fā)揮領(lǐng)軍人才的創(chuàng)新策源和聚合優(yōu)勢，激發(fā)人才的創(chuàng)新活力，進行全球?qū)W術(shù)前沿研究、原始創(chuàng)新研究，將人才集聚蓄能轉(zhuǎn)化為科創(chuàng)裂變勢能，形成高效的人才價值轉(zhuǎn)化體系。

3.科研——聚焦戰(zhàn)略，瞄準前沿?？蒲惺歉咝?chuàng)新生態(tài)的重要基石?；A(chǔ)研究是科技創(chuàng)新的源頭，是實現(xiàn)科技自立自強的根基所在。我國面臨的很多“卡脖子”問題，究其根源是基礎(chǔ)理論研究沒有跟上。高校是基礎(chǔ)研究的主力軍、原始創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，需要最大限度地激發(fā)學(xué)科和人才的潛力，以國家區(qū)域重大戰(zhàn)略部署和經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，聚焦重點領(lǐng)域基礎(chǔ)研究、關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅，加強“從0到1”的前瞻性、戰(zhàn)略性、前沿性基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究[5]。

高校的學(xué)科、人才、科研三者互為基礎(chǔ)，相輔相成。人才和科研為學(xué)科建設(shè)提供重要支撐，人才的匯聚、科研的產(chǎn)出，可以引領(lǐng)并提升學(xué)科水平、學(xué)術(shù)影響力和國際競爭力；學(xué)科的建設(shè)離不開人才，優(yōu)勢的學(xué)科可以吸引更多高端人才加盟，為學(xué)科的發(fā)展、科研的產(chǎn)出提供智力支撐。

(二)高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)新平臺

1.教學(xué)平臺——以寓教于研促進科教融合。立德樹人是高校的根本任務(wù)。作為知識的創(chuàng)造、傳播者，高校需適應(yīng)學(xué)生多樣化的成長成才需求，構(gòu)建高質(zhì)量、系統(tǒng)化的教學(xué)體系，打造科教融合的教學(xué)平臺，將學(xué)校的科研優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過構(gòu)建全過程的教育生態(tài)圈，高校以教學(xué)改革促進科技進步，以教育創(chuàng)新孕育科技創(chuàng)新，寓教于研，以研促教，完善啟發(fā)式、探究式、研究式的教學(xué)方法，推動通識教育、專業(yè)教育、交叉培養(yǎng)、思政教育等的深度融合。中國科學(xué)院大學(xué)科教融合的“兩段式”研究生培養(yǎng)模式，主要是依托中國科學(xué)院，由研究所承辦基礎(chǔ)學(xué)院，搭建科教融合的教學(xué)平臺，促進大學(xué)與研究所在人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的高度融合，凸顯科研育人特色，鼓勵學(xué)生在科學(xué)研究基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，通過開展科研項目實現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力[6]。

2.交叉平臺——以學(xué)科融合推進協(xié)同創(chuàng)新。技術(shù)的進步、成果的突破，離不開不同學(xué)科的交叉與融合。交叉平臺在提升高校科研實力、創(chuàng)新能力方面扮演著不可或缺的角色。高校應(yīng)增強融合意識，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的培育路徑，打造多學(xué)科交叉的組織機制，消除學(xué)科壁壘，鼓勵跨國界、跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨專業(yè)開展創(chuàng)新攻關(guān)，實現(xiàn)引領(lǐng)性、原始性成果突破，為提升高校創(chuàng)新能力和競爭力提供有力支撐。麻省理工學(xué)院從20世紀中葉開始，便著手開展交叉學(xué)科研究，成立跨學(xué)科研究中心、跨學(xué)科實驗室、虛擬研發(fā)組織等交叉平臺，開展跨學(xué)科研究，促進不同學(xué)科領(lǐng)域的知識融合和人才流動，推動全球前沿科學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。麻省理工學(xué)院的交叉平臺成功培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新人才，其研究成果獲得多項諾貝爾獎項，是世界交叉平臺研究模式的典型[7]。

3.轉(zhuǎn)化平臺——以技術(shù)創(chuàng)新推動成果轉(zhuǎn)化。高?？蒲袆?chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟發(fā)展繁榮的“助推劑”，是區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的新動力。高校要深入研究高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展中亟需解決的科技問題，構(gòu)建學(xué)科鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈互聯(lián)互通的成果轉(zhuǎn)化體系，推動需求側(cè)拉動科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化，推進產(chǎn)品、技術(shù)和生態(tài)在應(yīng)用中持續(xù)迭代升級，加速科技成果的有效轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。牛津大學(xué)非常重視創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，推動科技成果向價值鏈中高端躍升，成立柏格布洛克科技園，主要服務(wù)于數(shù)學(xué)、物理和生命科學(xué)領(lǐng)域的成果轉(zhuǎn)化；成立企業(yè)和創(chuàng)新中心，主要服務(wù)于社會科學(xué)領(lǐng)域；成立ISIS創(chuàng)新有限公司負責管理牛津大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移和學(xué)術(shù)咨詢，提供技術(shù)轉(zhuǎn)移咨詢服務(wù)[8]。

4.公共平臺——以資源共享提供堅實保障。高校的綜合實力和創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提升，離不開公共平臺的建設(shè)。高校推進國家重大科研基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施和大科學(xué)裝置建設(shè)，發(fā)展培育協(xié)同創(chuàng)新平臺、國家重點實驗室和國際聯(lián)合實驗室，高起點打造面向世界、引領(lǐng)未來的創(chuàng)新策源地[9]；同時，提升頂尖科學(xué)儀器設(shè)備研制能力，重點建設(shè)服務(wù)于前沿基礎(chǔ)研究的基礎(chǔ)平臺、服務(wù)于產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)的研究創(chuàng)新平臺和服務(wù)于國家重大專項的多學(xué)科綜合性研究平臺。浙江大學(xué)現(xiàn)有國家重點實驗室、“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，重大基礎(chǔ)裝備、工程訓(xùn)練創(chuàng)新實踐基地以及之江實驗室、國家技術(shù)創(chuàng)新中心等重大公共平臺，形成通用數(shù)據(jù)、分析、測試平臺與大型專門平臺相結(jié)合、集約高效的綜合公共平臺，擴大開放度，增加使用率，提升服務(wù)質(zhì)量。

(三)高校創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)

1.轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)——以創(chuàng)新驅(qū)動促進成果轉(zhuǎn)化。高校的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)是實現(xiàn)高校創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化的主要渠道，也是高校連接科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要紐帶。高校應(yīng)完善基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、成果轉(zhuǎn)化為一體的鏈式協(xié)同機制，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化能力建設(shè)。高校通過加強產(chǎn)學(xué)研用合作，與自主創(chuàng)新示范區(qū)、頂尖創(chuàng)新企業(yè)、科研院所等形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，共建開放式聯(lián)合試驗室，搭建國際化技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化平臺，推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，解決對企業(yè)發(fā)展有重大影響的關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)問題。清華大學(xué)主動服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，通過搭建轉(zhuǎn)化效率高、轉(zhuǎn)化效果好、輻射面廣的成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)，將企業(yè)創(chuàng)新體系融合互通，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供理論突破、技術(shù)革新、工藝改造、咨政建言等創(chuàng)新成果，提升企業(yè)創(chuàng)新能力和市場競爭力。

2.社會服務(wù)網(wǎng)絡(luò)——以區(qū)域?qū)油苿愚D(zhuǎn)型發(fā)展。社會服務(wù)是高校的基本職能之一。高校與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展是一個互相促進的整體，高校需主動融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系，建立政產(chǎn)學(xué)研合作新模式，構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的一體化發(fā)展布局和結(jié)構(gòu)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)合作共贏。浙江大學(xué)以需求為導(dǎo)向推進產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，從科學(xué)研究、知識創(chuàng)新、教育培訓(xùn)、高科技創(chuàng)新以及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式等多方面開展社會服務(wù)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才培養(yǎng)鏈融合發(fā)展，促進區(qū)域經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展[10]。

3.國際合作網(wǎng)絡(luò)——以開放包容融入全球經(jīng)濟。在經(jīng)濟全球化、社會網(wǎng)絡(luò)化的大背景下，國際交流和合作成為高等教育創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。高校通過實施國際化戰(zhàn)略，深化與世界一流大學(xué)、前沿學(xué)術(shù)機構(gòu)的合作交流，增強學(xué)術(shù)國際競爭力和對話能力，形成多層次的國際化合作格局，全面提升國際化辦學(xué)水平和國際影響力。耶魯大學(xué)在《耶魯國際化》戰(zhàn)略中提出，吸納全世界最有才能的學(xué)者和學(xué)生，把耶魯大學(xué)建設(shè)成為全球性大學(xué)。耶魯大學(xué)將國際化理念全面融入整體辦學(xué)活動，通過深層次、寬領(lǐng)域、立體化的國際合作與交流，提升全球競爭力。耶魯大學(xué)的國際化交流平臺主要體現(xiàn)在四個方面:教師和學(xué)生結(jié)構(gòu)的國際化、發(fā)展國際化的特色學(xué)科、提供各式交流學(xué)習(xí)的機會、與多個國家建立友好關(guān)系 。

4.校友合作網(wǎng)絡(luò)——以共建共享實現(xiàn)互惠共贏。校友是高校獨特的寶貴資源，對于支持高校發(fā)展有著重要意義。校友合作網(wǎng)絡(luò)不僅是高校開展校友工作的基石和重要抓手，更是高校與校友互惠共贏、協(xié)同發(fā)展的重要渠道。高校應(yīng)充分挖掘校友群體中的創(chuàng)新典范，借助校友力量，建立校友合作網(wǎng)絡(luò)，推進校友與母校形成共建共享、開放共生的發(fā)展共同體。為做好校友工作，哈佛大學(xué)組建健全的校友會組織，實現(xiàn)校院兩級校友工作管理機制；聘用專業(yè)的校友工作者，招募校友志愿者作為校友工作的一線人員；開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校友互動，促進校友與母校之間的雙向互動。在長期的校友工作中，哈佛大學(xué)形成“分享哈佛，所以支持哈佛”的校友文化，帶來大量的“支持型校友”[11]，助力母校發(fā)展。

科技興民族才能興，科技強國家才會強。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央根據(jù)世情新變化、國情新特征、科學(xué)發(fā)展新趨勢作出的重大戰(zhàn)略部署，更是我國屹立于世界強國之林的重要基石。高校要牢牢把握創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，面向國家重大戰(zhàn)略需求，打造科技自立自強的新高地；面向區(qū)域轉(zhuǎn)型發(fā)展，打造區(qū)域科技服務(wù)的新高地；面向未來科技競爭，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新高地，為國家科技創(chuàng)新作出新的更大貢獻。