張印民，滕英躍

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051)

在新型冠狀病毒肺炎爆發(fā)期間，各種教學(xué)活動(dòng)從線下轉(zhuǎn)入線上，對各個(gè)專業(yè)課程特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)提出了考驗(yàn)。根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于“把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”的重要指示，教育部要求：延期不延教，停課不停學(xué)，將具體安排通知到每一所學(xué)校、每一位教師和每一位學(xué)生，充分為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源[1]。

無機(jī)非金屬材料工程機(jī)械設(shè)備課程作為無機(jī)非金屬材料的一門工程應(yīng)用專業(yè)課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對學(xué)生的感性能力要求比較高。無機(jī)非金屬材料工程機(jī)械設(shè)備課程的主要內(nèi)容包括輸送設(shè)備、分離設(shè)備、給料設(shè)備、烘干設(shè)備、測控設(shè)備和設(shè)備潤滑等，主要學(xué)習(xí)無機(jī)非金屬材料生產(chǎn)過程中常用機(jī)械設(shè)備的基礎(chǔ)理論知識和設(shè)備的類型、構(gòu)造、工作原理、性能及用途等[2]。目前，在新冠疫情期間，線上教學(xué)成為主要教學(xué)手段，大數(shù)據(jù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)平臺等技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值有目共睹，而對于我們教育工作者來說，充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，以網(wǎng)絡(luò)平臺為手段促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的課程興趣度和感性認(rèn)識理解。

在近幾年的教學(xué)改革中，許多專家提倡線上線下結(jié)合的O2O模式，即線上教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺在課前和課后為學(xué)生提供與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和課外資料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性；線下通過課堂互動(dòng)，在學(xué)生提前預(yù)習(xí)和了解的基礎(chǔ)上，針對課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生普遍存在的疑問，有針對性的進(jìn)行深入講解，從而做到有的放矢，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度和理解程度[3-4]。在疫情期間，學(xué)生無法返校，線下課程無法正常開展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和平臺評價(jià)成為唯一手段。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂效果直接關(guān)系到學(xué)生對知識的理解和吸收程度。針對疫情中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在無機(jī)非金屬材料工程機(jī)械設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，從教師實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果出發(fā)，對在線混合式教學(xué)實(shí)踐及其在今后教學(xué)中的應(yīng)用了總結(jié)。

1 線上課程教學(xué)內(nèi)容和方式的建設(shè)

通過對比分析以及結(jié)合本專業(yè)相關(guān)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為雖然線下課程教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)可度較高，但是線上教學(xué)效果的被接收程度不是很高。因此，對于線上教學(xué)的平臺選擇和教學(xué)內(nèi)容的重新組織顯得尤為重要。對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的重新組織就是使教學(xué)形式、教學(xué)課件和組織語言適應(yīng)線上教學(xué)的過程，通過在遵循課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度的選擇、完善和發(fā)展，重新構(gòu)建教學(xué)課件和教學(xué)時(shí)間安排。

以《無機(jī)非金屬材料工程機(jī)械設(shè)備》課程為例，在充分理解和貫徹課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對教學(xué)課件進(jìn)行重新梳理和組織。在線下的教學(xué)過程中，老師和學(xué)生是面對面進(jìn)行交流，課程的教學(xué)時(shí)間是標(biāo)準(zhǔn)的，教師的肢體語言比較豐富，與學(xué)生的面對面互動(dòng)簡潔便利；同時(shí)，教師可以在板書上對一些設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理進(jìn)行展示和推導(dǎo)；而在線上教學(xué)過程中，學(xué)生只能對著屏幕的局限區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意力不容易集中，周圍環(huán)境也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力產(chǎn)生影響。因此，需要對課件內(nèi)容進(jìn)行壓縮，重新安排課程的上課時(shí)間，按照三十分鐘的上課時(shí)間重新梳理安排課件內(nèi)容，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理講解時(shí)，引入了關(guān)于氣力輸送設(shè)備、烘干設(shè)備、泵和風(fēng)機(jī)等相關(guān)設(shè)備結(jié)構(gòu)構(gòu)造、運(yùn)行示范和安裝調(diào)試的視頻介紹和現(xiàn)場運(yùn)行視頻以提高學(xué)生對相關(guān)設(shè)備的感性認(rèn)識和理解，提高網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果。

2 線上教學(xué)平臺的建設(shè)和運(yùn)用

在對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件重新梳理編排的基礎(chǔ)上，教學(xué)平臺的選擇建設(shè)和相關(guān)技術(shù)手段的運(yùn)用成為能否順暢執(zhí)行課程教學(xué)內(nèi)容和方式的關(guān)鍵。在教學(xué)平臺方面：為了選擇合適的教學(xué)平臺，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)在疫情期間推薦了多款網(wǎng)絡(luò)平臺軟件及其培訓(xùn)教程。筆者在課程開始之前做了一定的調(diào)研工作，觀看了網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程教師的教學(xué)視頻、MOOC課程視頻、學(xué)堂在線課程視頻等。在教學(xué)平臺的硬件方面，包括電腦、攝像頭、數(shù)位板等一系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備提供支持[5-6]。綜合地運(yùn)用上述手段，可實(shí)現(xiàn)上課、提問、出勤統(tǒng)計(jì)、考試等一系列教學(xué)活動(dòng)。在線上教學(xué)平臺方面，筆者選擇的是騰訊會議和微助教，騰訊會議可以保證顯示教學(xué)課件展示的流暢性。微助教可以在線進(jìn)行學(xué)生簽到、課件上傳和作業(yè)審批等流程。例如，在準(zhǔn)備分離設(shè)備的講解過程中，將分離設(shè)備的知識要點(diǎn)、課件等教學(xué)內(nèi)容上傳到微助教平臺，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，在騰訊會議講解過程中學(xué)生可以有針對性的提問和討論。以上兩種手段結(jié)合可以保證線上教學(xué)與線下課堂同樣的效果。在以上手段的基礎(chǔ)上，線上課程講解過程中，引入動(dòng)畫、視頻和設(shè)備運(yùn)行模擬流程等手段，從而將抽象的設(shè)備內(nèi)容變得具體化和實(shí)質(zhì)化，學(xué)生對運(yùn)行設(shè)備結(jié)構(gòu)構(gòu)造、運(yùn)行原理及相關(guān)計(jì)算的理解更加深入透徹。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的補(bǔ)充

仿真模擬系統(tǒng)的引入和微課的利用。在課程的教授過程中，將仿真模擬系統(tǒng)環(huán)節(jié)提前引入，從而將相關(guān)車間及其對應(yīng)設(shè)備進(jìn)行實(shí)景引入，加深學(xué)生對設(shè)備運(yùn)行環(huán)境和條件的認(rèn)識[7]。仿真系統(tǒng)可以分為原料車間、水泥煅燒車間、煤磨車間和制成車間等，相關(guān)設(shè)備在相應(yīng)車間的運(yùn)行過程及作用可以在仿真系統(tǒng)里面充分展示，使學(xué)生可以有針對性的了解相關(guān)設(shè)備。微課是針對具體的知識或者教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，錄制時(shí)間較短的微視頻等教學(xué)資源。微課可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成具體的課程資源，學(xué)生在線就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間較短，使學(xué)生可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)補(bǔ)充知識。與以往教學(xué)方法相比，微課教學(xué)時(shí)間更加短暫。一般情況下，微課可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)上傳，存儲方便。學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，復(fù)習(xí)性較強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不受地點(diǎn)、時(shí)間和空間的限制，可以充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)[8]。此外，微課可以準(zhǔn)確展示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)行針對性教學(xué)。針對無機(jī)非金屬材料工程機(jī)械設(shè)備課程，將各章節(jié)課件拆解，然后以重要知識點(diǎn)和難點(diǎn)為脈絡(luò)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的卡片化，上傳到微助教，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)等平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4 結(jié) 語

無機(jī)非金屬材料工程機(jī)械設(shè)備課程是無機(jī)非金屬材料專業(yè)的主要課程之一，在新冠疫情期間，線下教學(xué)轉(zhuǎn)線上教學(xué)，教學(xué)的方式方法都應(yīng)該進(jìn)行改革。在對課程質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)苛要求的同時(shí)，通過對教學(xué)課件內(nèi)容的重新安排，合理安排上課時(shí)間；在進(jìn)行設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理講解時(shí)引入相關(guān)設(shè)備的視頻介紹和現(xiàn)場運(yùn)行視頻以提高學(xué)生對相關(guān)設(shè)備的感性認(rèn)識和理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；合理選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將知識點(diǎn)卡片化，以微課和仿真模擬的形式形成具體得課程資源，使學(xué)生可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。