微課視角下中學(xué)地理課堂構(gòu)建

孔芳芳

筆者在處理中圖版八年級地理第一節(jié)《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》時，一共將本課分三個課時進(jìn)行講解：《地球的自轉(zhuǎn)》《地球的公轉(zhuǎn)》《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》。本文主要講述在《地球的公轉(zhuǎn)》課時，與傳統(tǒng)講解方法相比，微課的使用帶來了事半功倍的效果。

本課時需要解決的問題：（1）地球的公轉(zhuǎn)特征;（2）二分二至的時間及太陽直射點運動軌跡;（3）地球公轉(zhuǎn)引起的四季更替。微課主要運用在前兩個知識點的講解上。

對于地球公轉(zhuǎn)的特征部分，傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察課本第6頁地球公轉(zhuǎn)示意圖（圖1），讓學(xué)生回答問題：（1）地球公轉(zhuǎn)的軌道是？（黑板畫出橢圓軌道）（2）地球公轉(zhuǎn)的方向？（教鞭比畫自西向東）（3）地球在公轉(zhuǎn)過程中地軸是傾斜的還是豎直的，地軸指向是否發(fā)生變化？

傳統(tǒng)方法的優(yōu)點是直接引出地球公轉(zhuǎn)的特征，但是學(xué)生腦海中缺乏對地球公轉(zhuǎn)直觀的想象，很多學(xué)生并不能想象出地球公轉(zhuǎn)的情況及地球在公轉(zhuǎn)過程中的自轉(zhuǎn)狀況。

對比傳統(tǒng)教學(xué)方法，微課的使用將展示地球在宇宙中的運動軌跡及圍繞太陽的運動方向，地球在公轉(zhuǎn)的同時自身不斷地在旋轉(zhuǎn)，在此教師可以強化自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生自己說出公轉(zhuǎn)的概念并加以補充。地理概念是理解地理學(xué)的細(xì)胞和支架，是認(rèn)知地理環(huán)境的窗口和根基，更是學(xué)生地理素養(yǎng)的核心組成部分。中學(xué)階段，地理概念是地理課程的核心內(nèi)容與線索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。但是很多時候老師會忽略概念的教學(xué)。

在教學(xué)地球公轉(zhuǎn)導(dǎo)致太陽直射點的運動知識點時，傳統(tǒng)教學(xué)方法是通過演示：由于地球公轉(zhuǎn)時，地軸是傾斜的，所以，地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，受太陽照射的情況不完全相同。我們通過地球儀模擬地球公轉(zhuǎn)到A、B、C、D四個特殊位置時，用長棒模擬光線，分別找出其對應(yīng)的直射點。最后，我們根據(jù)A、B、C、D四個特殊公轉(zhuǎn)軌道位置，依次在圖上作出其對應(yīng)的直射點位置（圖2）。

最后分析可以得到太陽直射點周年回歸運動的規(guī)律：太陽直射點在南北回歸線之間不斷往返運動。

該種方法的優(yōu)點是實現(xiàn)起來比較簡單，但缺點是：（1）考慮到是八年級學(xué)生，動手能力及抽象理解力尚沒有完善建立，A、B、C、D四點在整個活動過程中代表不同的緯線，很多學(xué)生首次接觸緯線圈容易記混。（2）通過地球儀模擬過程一般是在白天，教室燈光較亮，用的手電筒并不能形成類似于太陽的光線，客觀條件不允許。（3）在買地球儀時，很多學(xué)生為攜帶方便買的是特別小的直徑大概十厘米左右的地球儀，在模擬地球的公轉(zhuǎn)時并不能很好地達(dá)到預(yù)想效果。

微課作為一種針對性強的微視頻，可以通過直觀的方式呈現(xiàn)地球的公轉(zhuǎn)，可以通過視頻直觀展示地球公轉(zhuǎn)軌道面和赤道面之間的夾角，并引出南北回歸線的地理意義。

明白南北回歸線的形成及地理意義后，播放視頻講解地球公轉(zhuǎn)過程中太陽直射點的運動微視頻，在視頻播放之前講解什么是太陽直射點。

同時在黑板上畫有赤道、南北回歸線的地球簡圖，讓學(xué)生根據(jù)視頻上所看到的內(nèi)容去根據(jù)以下步驟填充信息：（1）二至日的時間及太陽直射點的位置;（2）太陽直射點的運動軌跡;（3）太陽直射點從南回歸線到達(dá)北回歸線過程中經(jīng)歷赤道時是什么節(jié)氣，日期是什么時候？（4）太陽直射點從北回歸線到達(dá)南回歸線過程中經(jīng)歷赤道時是什么節(jié)氣，日期是什么時候？最終教師在黑板上畫，學(xué)生在筆記本上畫太陽直射點運動軌跡圖。

地理課程尤其是自然地理部分，在講解過程中需要真實情景展現(xiàn)一些地理事物，如河流、山川、大氣運動、太陽東升西落、地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)等，這些學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)中經(jīng)常感受到，但是并沒有形成最直觀的理解，那么以什么樣的形式呈現(xiàn)才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，絕對不是傳統(tǒng)的死記硬背。新課改提出的地理學(xué)科核心素養(yǎng)指出，要培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力，那么學(xué)校地理課程不能再培養(yǎng)高分低能、死記硬背的學(xué)生。所以作為教師更要緊跟課改的步伐，思考怎樣達(dá)成本學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)。

作者單位? 陜西省西安市第六中學(xué)