聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

王花

音樂(lè)是初中課程體系中極其重要的學(xué)科，也是生活中常見(jiàn)的藝術(shù)形式，不僅推動(dòng)人類精神文明進(jìn)步，同時(shí)還能給人帶來(lái)美的享受，有利于強(qiáng)化人與人之間思想與情感的交流。初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可有效利用針對(duì)性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的音樂(lè)技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，此方法的應(yīng)用主要指的是通過(guò)捻指、拍手、跺腳以及拍腿等方式，配合音樂(lè)旋律，使旋律與聲勢(shì)兩者有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的認(rèn)知，使他們掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。

一、通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)情感

舞蹈與音樂(lè)是學(xué)生表達(dá)自我情感的重要途徑，但是兩者之間卻存在著極大的差異。初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師可將舞蹈與音樂(lè)兩者有效結(jié)合，從而達(dá)到最佳的音樂(lè)教學(xué)效果，還能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作激情與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可通過(guò)有規(guī)律、有節(jié)奏的舞蹈動(dòng)作配合音樂(lè)旋律的變化，在這一過(guò)程中教師還需對(duì)每個(gè)動(dòng)作的要點(diǎn)予以講解，使學(xué)生真正掌握這些動(dòng)作的要領(lǐng)，然后再闡述音樂(lè)節(jié)奏的變化規(guī)律，盡可能使肢體動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏相契合。

不僅如此，初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中也要根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)能力盡可能選擇簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)更具積極性，同時(shí)也才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果。除此之外，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，使學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的欣賞能力與鑒賞能力。譬如，音樂(lè)教師可以重點(diǎn)提高學(xué)生的音樂(lè)情感，在教授《正月十五那一天》這一樂(lè)曲時(shí)，就可通過(guò)肢體動(dòng)作的變化契合音樂(lè)旋律，而后引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生全面參與其中，舞蹈動(dòng)作變化的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的深切情感，并為之觸動(dòng)，這樣既可逐步實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感的培養(yǎng)目標(biāo)，也能達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，了解音樂(lè)技能

教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到音樂(lè)節(jié)奏在教學(xué)過(guò)程中的重要地位，而后有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生掌握不同樂(lè)曲間節(jié)奏的差異。不僅如此，也可以讓學(xué)生從中掌握律動(dòng)規(guī)律與律動(dòng)效果之間的關(guān)系，幫助學(xué)生逐步形成適合自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而了解更多的音樂(lè)技巧。這一過(guò)程中，就要求我們初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往灌輸式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以現(xiàn)代化的教學(xué)方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并從多個(gè)方面入手。比如，聽(tīng)、唱等，使學(xué)生明確音樂(lè)節(jié)奏的變化，從而掌握更多的技能，夯實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)。此外，教師也可利用聲勢(shì)律動(dòng)法，通過(guò)搖晃以及拍手等方式，使學(xué)生掌握更多的節(jié)奏變化規(guī)律。如在教授《義勇軍進(jìn)行曲》的過(guò)程中，教師就可根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特征，設(shè)置簡(jiǎn)單易行的跺腳以及拍手等肢體動(dòng)作，要求學(xué)生明確音樂(lè)節(jié)奏的變化趨勢(shì)，讓學(xué)生從中掌握更多的規(guī)律，加強(qiáng)他們對(duì)于樂(lè)曲的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

三、通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)，提高鑒賞能力

正如筆者以上所說(shuō)，音樂(lè)是生活中極其常見(jiàn)的藝術(shù)形式，人們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的過(guò)程中將會(huì)自行營(yíng)造優(yōu)美的意境，并且內(nèi)心深處的情感也會(huì)通過(guò)音樂(lè)抒發(fā)出來(lái)，這一點(diǎn)體現(xiàn)了音樂(lè)超越語(yǔ)言的功能。基于此，教師在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有必要提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，從而深化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解，深度體會(huì)音樂(lè)所飽含的獨(dú)特韻味，自行營(yíng)造優(yōu)美意境，從中產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。這就要求我們初中教師在教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)意境的能力。

如在教授《牧歌》這一樂(lè)曲時(shí)，就可針對(duì)性地演示蒙古族揉肩的肢體動(dòng)作，使學(xué)生掌握音樂(lè)旋律的變化規(guī)律，從而將肢體與旋律結(jié)合，在學(xué)習(xí)揉肩動(dòng)作時(shí)體會(huì)內(nèi)蒙古人民的豪情與奔放，這樣有利于學(xué)生深度理解音樂(lè)，并體會(huì)其中所營(yíng)造的美妙意境。

經(jīng)筆者分析，將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生的審美能力。此外，此教學(xué)法的應(yīng)用較為簡(jiǎn)單，具有一定的實(shí)用性，備受學(xué)生以及教師的喜愛(ài)。

作者單位? 山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)召口中學(xué)