基于“發(fā)現(xiàn)+”課程培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

王敏

數(shù)學(xué)是充滿樂趣與智慧的科學(xué)，它產(chǎn)生于生活，又服務(wù)于生活，與生活緊密相連。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷并將實(shí)際數(shù)學(xué)進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！奔热粩?shù)學(xué)來源于生活，那么，數(shù)學(xué)學(xué)科的“發(fā)現(xiàn)+”課程就更應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的視野，進(jìn)入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，使課堂教學(xué)變得具體、生動(dòng)，從而誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，想辦法來探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過程，以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅。同時(shí)，要能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?；诖耍陂_展數(shù)學(xué)學(xué)科的“發(fā)現(xiàn)+”課程時(shí)，嘗試從以下三點(diǎn)抓起：

抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是靠“灌輸——接受”的模式來完成。未安排更多的時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，導(dǎo)致很多學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問題，不能解決問題，久而久之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性也就被扼殺了。對(duì)此，根據(jù)“發(fā)現(xiàn)+”的課程理念，我充分利用課堂教學(xué)中的有效時(shí)間，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。

例如，基于三年級(jí)的“發(fā)現(xiàn)+”課程，在教學(xué)“24節(jié)氣”一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料了解有關(guān)時(shí)間的大量知識(shí)，并留給學(xué)生充足的發(fā)現(xiàn)和探究的時(shí)間，還適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過小組分工合作拓寬知識(shí)面，補(bǔ)充課外知識(shí)，豐富學(xué)生的頭腦，給他們發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

創(chuàng)設(shè)氛圍，鋪設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的路子

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂W(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能真正表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮潛能。在“發(fā)現(xiàn)+”的課堂中，我總是以會(huì)飽滿的熱情和學(xué)生一起探究，學(xué)習(xí)，和顏悅色，蹲下身來，以朋友的心態(tài)做學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的傾聽者、合作者、引導(dǎo)者和組織者，大膽放手讓他們進(jìn)行嘗試，并適時(shí)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，注重營造“平等”“和諧”的發(fā)現(xiàn)氛圍，為學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)新知識(shí)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)學(xué)科中的解決問題包括兩種情況：一是解決數(shù)學(xué)學(xué)科問題，二是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活或其他學(xué)科中的實(shí)際問題。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同途徑來思考和解決問題，以尋求對(duì)知識(shí)和方法的理解，從而促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高和發(fā)展。

總之，在“發(fā)現(xiàn)+”課程的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，我們堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;從多角度、多側(cè)面地鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極探索問題，幫助每一個(gè)學(xué)生高質(zhì)量成長(zhǎng);用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。

（作者單位：北京市門頭溝區(qū)京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)）