以“活教育”為指導(dǎo)開展活的教育

喬蕊

有一天，一個小朋友帶來了一個杯子，這個杯子叫樂扣，因為這個杯子的蓋非常的特殊，像老鷹的爪子一樣牢牢的扣在了杯子上，很牢固，所以無論怎樣晃動水杯，里面的水都不會灑。看到這個杯子，一個小朋友說：“媽媽也給我新買了一個漂亮的保溫杯，外出玩時帶著它，我隨時能喝上溫水”。一個小朋友又說：“媽媽新買了一個磁化杯，說是對身體有好處的杯子?！边@件事，引發(fā)了幼兒對杯子的探索興趣。陳鶴琴先生在“活教育”與《新課程》中也明確地提出：“一切課程是兒童自己的，不是教師的，更不是父母和社會上其他的裝飾品;一切課程是當時當?shù)貎和园l(fā)的活動，不能抄襲任何人家……”于是，我抓住契機，進行了“各種各樣杯子”的主題實踐活動，通過活動，使幼兒感受到：利用高科技手段生產(chǎn)的杯子豐富了我們的生活，未來，經(jīng)過自己的努力探究和學(xué)習(xí)，設(shè)計出更加漂亮、有用的杯子。在活動中小朋友能更加自信地展現(xiàn)自己，學(xué)會合作和溝通，這種情感、態(tài)度和互相學(xué)習(xí)的精神對幼兒一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

活動一：杯子的秘密

分組學(xué)習(xí)是陳鶴琴先生“活教育”的一種教學(xué)原則，其目的是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松自由的環(huán)境，在活動中，我提出了“小朋友想了解杯子的一些什么秘密”的問題，然后將小朋友分成5-6人一小組，讓他們自由地討論，提出自己想知道有關(guān)杯子的哪些秘密，表達自己的想法。在這次活動中，小朋友充分提出自己想探究的問題，“問題”對幼兒來說是很重要的，幼兒真正的學(xué)習(xí)和主動探索是從“問題”開始的，同時，在小組這種寬松的環(huán)境中，孩子表現(xiàn)的欲望更加的強烈，每個小朋友都是學(xué)習(xí)的主人，并用自己喜歡的方式表達著自己的想法。

活動二：我家的杯子

陳鶴琴提出：“孩子是喜歡探索的，要讓兒童自己動手、探索、發(fā)現(xiàn)，讓他們體驗成功”。小朋友對自己家的杯子感知最直接，為此，我引導(dǎo)幼兒從觀察了解小朋友家中的杯子入手進行探索活動。小朋友從家中拿來了各種杯子，此時，我提出問題：“這些杯子有什么不同？”此時，小朋友用眼睛看，用手觸摸，進行觀察比較，通過小朋友觀察發(fā)現(xiàn)：制作杯子的材料不同，所以，觸摸起來手的感覺是不同的，為此它們的名稱也是不同的;它們在顏色、圖案、材料、尺寸等多方面有不同，外形不同，所以盛水量不同;材料不同，它們的抗摔程度也是不同的……全班小朋友把杯子按照不同的特征進行了分類，他們在小組探索中表達著自己的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)陳鶴琴“兒童教兒童”的教學(xué)原則。

活動三：杯子博覽會

小朋友對杯子有了一定的感知以后，開始嘗試將杯子展示在展臺和展板上，首先在杯子的“信息發(fā)布會”上，小朋友把自己收集來的有關(guān)杯子圖片、資料、廣告彩圖布置到展板上進行介紹，在“杯子博覽會”上，小朋友將杯子實物產(chǎn)品進行展示，然后通過小組的形式、結(jié)伴的形式為大家進行展示和介紹，在這過程中，他們進行分工，有的幼兒負責(zé)布置展臺，有的幼兒負責(zé)將杯子按照材料的不同進行分類，有的幼兒負責(zé)介紹杯子，在整個探索過程中，孩子自由選擇合作伙伴和內(nèi)容，在精神上我注意給幼兒創(chuàng)設(shè)一個開放性、寬松的環(huán)境，同時給予必要的支持，幼兒在小組中的主動探究式的學(xué)習(xí)愿望得以實現(xiàn)。

活動四：杯子的實驗活動

它們保溫的效果一樣嗎 小朋友對保溫杯充滿著好奇，我根據(jù)幼兒的興趣又提出了問題：同是保溫杯，但在相同長的時間內(nèi)，它們保溫的效果一樣嗎？此時，小朋友都說：因為都是保溫杯，所以是一樣的。到底保溫效果一樣不一樣呢？我?guī)ьI(lǐng)小朋友進行了實驗，經(jīng)過反復(fù)的實驗，小朋友得出結(jié)論：保溫效果和杯子保溫層的質(zhì)量和厚度都是有關(guān)系的。

冰塊放在哪個杯子中不容易融化 我的這個問題激發(fā)了小朋友極大的興趣，強烈的好奇心使他們探究的愿望更加的強烈，我和他們進行了冰塊放在不同杯子中的“保溫實驗”：他們準備了紙杯、玻璃杯、塑料杯、保溫杯，經(jīng)過試驗小朋友發(fā)現(xiàn)：放在保溫杯里的冰塊最不容易融化。

活動五：我設(shè)計的杯子

小朋友對杯子有了感知以后，他們認為：保溫杯除了有保溫效果以外，還應(yīng)該有其他的一些功能。于是他們開始了自己大膽的圖面設(shè)計，如會發(fā)光的杯子，會唱歌的杯子，能看時間的杯子……在設(shè)計中，小朋友充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造來自于想象，在設(shè)計中，小朋友的美好愿望再一次得到展現(xiàn)。

實踐效果與反思

通過實踐我更加感悟到：一切課程是兒童自己的。因此，作為一名教師，一定要掌握幼兒的年齡特點，理解教育的過程必須是幼兒自己的探索觀察，教師要為幼兒提供一個提出問題、善于提出問題并用自己的能力去探知問題的氛圍。同時主題活動還應(yīng)培養(yǎng)幼兒合作探知的能力，因為探知是一個能動的過程，僅僅是動手操作是遠遠不夠的，還應(yīng)培養(yǎng)幼兒自主合作學(xué)習(xí)的能力和意識。

我們生活在一個信息時代，高科技的產(chǎn)品、現(xiàn)代化的生活用具會不斷地走進孩子們生活，關(guān)于杯子主題探究僅僅是開始，探究的途徑、方法也會有很多，只要我們老師帶著一顆探究的心，注意在精神上要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個開放性、寬松的環(huán)境，同時給予必要的支持，相信未來的科學(xué)創(chuàng)造會越來越多，我們的生活也會更加的美好。

（作者單位：北京市通州區(qū)臨河里幼兒園）