以《青蛙賣(mài)泥塘》為例談“焦點(diǎn)閱讀法”的教學(xué)思路與實(shí)施

吳黛

《青蛙賣(mài)泥塘》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇童話故事。該故事講述了青蛙想賣(mài)掉爛泥塘，搬到城里住，但是沒(méi)有人買(mǎi)，于是他聽(tīng)取小動(dòng)物們的建議在泥塘周?chē)粤藰?shù)，種了花，引了水，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺(jué)中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個(gè)美好、舒適的住所?？吹竭@樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣(mài)泥塘了。故事篇幅較長(zhǎng)，如何讓二年級(jí)的孩子很好地疏通本文條理，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白勞動(dòng)能創(chuàng)造美好生活的意義，我們嘗試運(yùn)用焦點(diǎn)閱讀法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維和進(jìn)行教學(xué)。

“焦點(diǎn)閱讀”是問(wèn)題化學(xué)習(xí)的一種模式。它主要幫助九年義務(wù)教育階段的學(xué)生，立足語(yǔ)文統(tǒng)編教材，著眼文本的基本理解，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合，通過(guò)抓住聚焦基本問(wèn)題，厘清問(wèn)題層次，構(gòu)建具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題鏈三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提供閱讀分析框架或?qū)W習(xí)支架，發(fā)展認(rèn)知能力。

確定本文的教學(xué)核心問(wèn)題是最關(guān)鍵的一步，如何運(yùn)用焦點(diǎn)閱讀法來(lái)確定教學(xué)主線？根據(jù)焦點(diǎn)閱讀的基本方略：一聚焦，二分層，三是構(gòu)建問(wèn)題鏈，確立這篇文言文教學(xué)的聚焦點(diǎn)并不困難。從題目出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“賣(mài)”字來(lái)思考，又結(jié)合文章第一段和最后一段的對(duì)比分析（如下段所示），即可聚焦確定本文的基本問(wèn)題。

青蛙住在爛泥塘里，他覺(jué)得這兒不怎么樣，想把泥塘賣(mài)掉，還幾個(gè)錢(qián)搬到城里住。

......

于是青蛙不在賣(mài)泥塘了。

根據(jù)上述分析，我們確定了本文的基本問(wèn)題是，青蛙為什么從一開(kāi)始想要賣(mài)泥塘到最后不再想賣(mài)泥塘了呢？焦點(diǎn)閱讀講究分層，即厘清教學(xué)層次。因?yàn)槲谋静⒉粡?fù)雜，根據(jù)聚焦的基本問(wèn)題，就順勢(shì)分層，提煉出三個(gè)問(wèn)題來(lái)，也就是一開(kāi)始青蛙為什么要賣(mài)泥塘？青蛙怎么賣(mài)泥塘？青蛙為什么最后不想賣(mài)泥塘了？這三層之間是層次清晰，同時(shí)是緊密聯(lián)系的。

那么這三個(gè)層次的內(nèi)在有機(jī)問(wèn)題鏈怎么構(gòu)建？

在第一層次，青蛙賣(mài)泥塘的原因可以直接從第一段獲知，那就是“他覺(jué)得這兒并不怎么樣，想把泥塘賣(mài)掉，換幾個(gè)錢(qián)搬到城里住?！边@一段在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)朗讀就能提取相關(guān)信息。

在第二層次，針對(duì)青蛙怎么想方設(shè)法賣(mài)出泥塘的問(wèn)題就是本堂課主要進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的。在這一層次上，我們可以抓住青蛙的“想”和“做”來(lái)構(gòu)建內(nèi)在的有機(jī)問(wèn)題鏈，也就是青蛙大聲吆喝賣(mài)泥塘的過(guò)程中，前后分別有誰(shuí)來(lái)看過(guò)他的泥塘？聽(tīng)了他們的建議，青蛙怎么想的？又是怎么做的？

在第二層次教學(xué)主問(wèn)題的教學(xué)上，在拋出問(wèn)題后，讓學(xué)生根據(jù)表格的提示來(lái)梳理青蛙賣(mài)泥塘的具體過(guò)程。具體過(guò)程教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀等多種朗讀方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分激發(fā)興趣，一次一次地了解青蛙的“想”和“做”，以及泥塘在青蛙一次次的勞動(dòng)下不斷產(chǎn)生的美好變化。完成表格、梳理情節(jié)的環(huán)節(jié)可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟，再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)交流分享，然后選派1-2個(gè)小組代表匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充，老師相機(jī)板書(shū)、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)。

在最后一層的教學(xué)問(wèn)題上，最后青蛙為什么不再賣(mài)泥塘了？這時(shí)候可以聚焦文章倒數(shù)第二段的教學(xué)（如下段所示）。提出青蛙最后一次吆喝了什么？為什么它會(huì)突然愣住了？

“賣(mài)泥塘嘍，賣(mài)泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起來(lái)，“多好的地方！有樹(shù)，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽(tīng)小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽(yáng)。這兒還有道路通到城里......”青蛙說(shuō)到這里，突然愣住了，他想：這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣(mài)掉呢？

引導(dǎo)學(xué)生再一次回顧感受青蛙賣(mài)泥塘過(guò)程中泥塘所產(chǎn)生的變化，在每一次的小動(dòng)物們的建議下，青蛙都用勤勞的雙手進(jìn)行了環(huán)境改造，泥塘也因此變得更漂亮更舒適了。讓學(xué)生明白，勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境，勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活的文章主旨。最后拓展環(huán)節(jié)，可以針對(duì)勞動(dòng)的意義進(jìn)行相關(guān)名言的補(bǔ)充教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟積累，進(jìn)一步深化文章的主旨。

廣東省深圳市龍城高級(jí)中學(xué)（教育集團(tuán)）寶龍外國(guó)語(yǔ)學(xué)校?吳?黛