黃愛軍

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)工作中，語文作文教學(xué)一直是其中的重要組成部分，是教學(xué)中的重難點問題，也是小學(xué)生對于語文知識真正了解并進行有效運用的開始。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強對作文教學(xué)的重視有關(guān)鍵的作用。對于小學(xué)生來說，由于之前缺乏對寫作知識的了解，在作文學(xué)習(xí)上存在一定的難度，在小學(xué)作文起步階段就應(yīng)當(dāng)進行相應(yīng)的指導(dǎo)。小學(xué)語文作文不同于低年級的看圖說話，它更多的關(guān)注學(xué)生對于字詞以及段落的運用，通過對詞語的甄選，將自己的情感轉(zhuǎn)化成具有思想感情的文章。本文針對該方面的內(nèi)容，對小學(xué)起步作文的教學(xué)指導(dǎo)方法進行分析，希望能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文寫作

近幾年，隨著社會對于教育關(guān)注度的不斷提升，以及現(xiàn)在課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育成為教學(xué)過程中關(guān)注的重點。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文作文教學(xué)是最能夠體現(xiàn)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)以及綜合運用能力。因此，在小學(xué)階段，加強對學(xué)生的起步作文指導(dǎo)有非常關(guān)鍵的作用。另外，就低年級的學(xué)生來說，他們不具有作文寫作的經(jīng)驗，同時對作文的相關(guān)知識也缺乏足夠的了解，而低年級是進行語文作文教學(xué)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確作文寫作的意義，并讓其學(xué)會通過運用不同的題型材料，將自己的的真情實感在作文中展現(xiàn)出來，從而為將來的更高層次的作文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的錯誤認知與首要問題

在現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作文寫作存在以下幾個方面的錯誤認知。首先，小學(xué)生對于作文的重視程度不夠，否定了作文寫作的重要性。然后，現(xiàn)在的小學(xué)生沒有形成正確的協(xié)作意識，并且對作文寫作存在抗拒心理，在進行寫作的過程中敷衍了事，難以很好地進行寫作能力的鍛煉。再者部分小學(xué)生對于字詞、字句以及字段之間的區(qū)別沒有概念，在進行寫作訓(xùn)練時，難以很好地適應(yīng)。最后，部分的學(xué)生還沒有從一二年級看圖說話的教學(xué)中走出來，在進行寫作時，無法認識到看圖說話與寫作之間的區(qū)別。

在小學(xué)生的寫作教學(xué)方面，也存在一定的問題。首先是教師缺乏與時俱進的觀念，不能夠很好地學(xué)習(xí)學(xué)校以及社會中的先進教學(xué)方法，在進行寫作教學(xué)的過程中，不能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生認識到作文寫作的樂趣，未能讓學(xué)生及時地增強對寫作的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對寫作產(chǎn)生抗拒。

二、作文引導(dǎo)寫作的核心教學(xué)目標

小學(xué)語文作文的教學(xué)核心目標主要包括以下兩個方面。首先，提升小學(xué)生對于作文寫作的重視，引導(dǎo)學(xué)生對作文寫作學(xué)習(xí)投入更多的精力，并和學(xué)生一同探究作文寫作的方式與內(nèi)涵，從而讓學(xué)生更加高效地掌握作文寫作的要領(lǐng)。起步作文寫作教學(xué)是學(xué)生作文能力培養(yǎng)的起步階段，能為今后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，提升學(xué)生的重視程度，激發(fā)學(xué)生對于作文寫作的積極性顯得非常重要的。然后，重視對語言文字的運用以及寫作基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對于中年級的學(xué)生來說，他們應(yīng)當(dāng)明確寫作文與一二年級看圖說話之間存在的差異，推動學(xué)生認識語言文字的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的表達方式。同時，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的愛好，積累寫作素材。另外，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中加入自己的真情實感，為日后的寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文起步作文的指導(dǎo)方法探究

（一）引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法，使其能夠輕松起步

在進行小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法，將自己想說的話、想寫的事情寫出來，這樣能使學(xué)生在寫作的時候有素材可寫，同時也能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在寫作教學(xué)的起步階段，學(xué)生通常存在想說的東西卻寫不出來的問題。針對這方面的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡，將口語交際與寫作之間的差別進行描述，然后通過范文的示范，讓學(xué)生了解作文寫作。

（二）盡量降低對學(xué)生的要求，使教學(xué)能夠循序漸進

對于三年級的小學(xué)生而言，由于剛剛接觸作文寫作，對其中的寫作技巧等掌握得還不夠全面。因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生的要求，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，注重讓學(xué)生表達自己的真情實感，并對學(xué)生進行及時的表揚與激勵，讓學(xué)生增強寫作的信心，從而使寫作教學(xué)工作能夠循序漸進地開展下去。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的觀察能力

引導(dǎo)學(xué)生對周圍環(huán)境進行觀察，提升學(xué)生的觀察能力，能夠讓學(xué)生在進行寫作時有內(nèi)容可寫。在小學(xué)起步階段的語文作文的教學(xué)過程中，如果學(xué)生缺乏觀察能力，就會感到寫作異常困難。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對周圍的環(huán)境進行觀察，讓學(xué)生通過對周圍事物產(chǎn)生更加清晰的認識和了解，從而將自己所觀察到的以及所感受到的體現(xiàn)在作文當(dāng)中，這樣還能夠有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力。例如在寫荷花的時候，教師就可以多給學(xué)生看一些荷花的相關(guān)視頻或者圖片，然后再要求學(xué)生進行花朵、花骨朵等的描寫，發(fā)揮他們的想象能力。雖然每個部分的字數(shù)都不會很多，可是組合在一起就可以很好地展示出荷花獨特的韻味。因此，教師要對小學(xué)生使用循序漸進的方法，引導(dǎo)他們逐漸提升。

四、結(jié)語

綜上所述，三年級小學(xué)語文作文寫作教學(xué)是起步作文階段，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生積極地進行寫作訓(xùn)練，從實際出發(fā)，將周圍環(huán)境以及自身真情實感進行描述，指導(dǎo)學(xué)生寫作的知識與技巧，讓學(xué)生逐漸掌握寫作知識，提高寫作水平，以此發(fā)展小學(xué)生的思維與認知。

參考文獻：

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