汪潔 汪宏明

摘 要：以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程分院為例，研究分析校企合作培養(yǎng)人才存在的問(wèn)題，如課程體系不健全、實(shí)踐平臺(tái)不全面、教師招聘培養(yǎng)等，并對(duì)校企合作問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出目前校企合作存在學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求不對(duì)口，合作表面化、形式化缺乏的問(wèn)題，指出解決校企合作問(wèn)題的首要建議，是建立學(xué)生教育質(zhì)量與學(xué)校利益的直接掛鉤關(guān)系，由此提出相應(yīng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：校企合作;建筑工程;教師培養(yǎng)

習(xí)總書記在十九大報(bào)告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。由此可見(jiàn)校企合作對(duì)我國(guó)提升教育水 平、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才、促進(jìn)轉(zhuǎn)型化發(fā)展的重要性。

一、結(jié)合我院開(kāi)展校企合作多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)談?wù)勎覈?guó)校企合作存在的一些問(wèn)題：

（一）課程體系不健全 相較于其他國(guó)家而言，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)還不夠成熟，從而導(dǎo)致整體高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系仍然具有一定缺失[1]。

（二）實(shí)踐平臺(tái)不全面 由于經(jīng)濟(jì)因素的限制，現(xiàn)階段高職院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作過(guò)程中，雖然建立了初步的校外實(shí)踐基地，但是在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、時(shí)間規(guī)劃、步驟安排等階段沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，從而導(dǎo)致其無(wú)法為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)提供有效的輔助，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)概率增加。

（三）師資結(jié)構(gòu)不合理 現(xiàn)階段我國(guó)高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，依據(jù)不同專業(yè)院校教學(xué)特色具有不同的師資力量構(gòu)成。現(xiàn)階段高職院校發(fā)展情況，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中知識(shí)傳輸人員大多以兼職為主，而專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員嚴(yán)重不足，大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系內(nèi)部專業(yè)教學(xué)人員主要是在專業(yè)知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，直接進(jìn)行高職院校教學(xué)工作的應(yīng)聘[2]。這就導(dǎo)致高職院校相關(guān)教學(xué)人員并沒(méi)有足 夠的社會(huì)實(shí)踐能力。

二、校企合作問(wèn)題的深入分析

（一）學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的對(duì)口問(wèn)題

目前，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)同時(shí)存在“就業(yè)難”與“招工難” 兩個(gè)看似矛盾的問(wèn)題。一方面，每年有大量畢業(yè)生需要就業(yè);另一方面，企業(yè)難以招到適合崗位需求的人才[3]。該矛盾在校企合作中直接表現(xiàn)為學(xué)生到企業(yè)后無(wú)事能做，實(shí)習(xí)效果大打折扣。該現(xiàn)象的形成有許多原因，其關(guān)鍵可歸結(jié)為兩個(gè)方面：企業(yè)定位和高校培養(yǎng)目標(biāo)。從企業(yè)定位，中國(guó)被稱為“世界工廠”，特別占全國(guó)企業(yè)總數(shù)99%以上的中小企業(yè)的主流結(jié)構(gòu)是勞動(dòng)密集型，普 遍缺少研發(fā)設(shè)計(jì)部門，只在少數(shù)環(huán)節(jié)需要大學(xué)生以及更高 學(xué)歷的人才，而對(duì)從事簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的廉價(jià)勞動(dòng)力需求更 大。這類企業(yè)更傾向于接受職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生實(shí)習(xí)。當(dāng)然，也存在許多需要進(jìn)行設(shè)計(jì)、研發(fā)、制圖、技術(shù)服務(wù)、管理 的公司可供高校選擇。與此同時(shí)，大型國(guó)企、上市公司，外資企業(yè)、高新企業(yè)等，往往成為大學(xué)生的目標(biāo)首選。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，這類企業(yè)將越來(lái)越多。因此，高校有必要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自身專業(yè)特色，做好企業(yè)篩選和實(shí)習(xí)方案的設(shè)計(jì)工作。 從高校培養(yǎng)目標(biāo)，我國(guó)普遍重視理論知識(shí)教學(xué)而忽視 實(shí)踐能力培養(yǎng)，課程設(shè)置上整體滯后，專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，所教 內(nèi)容缺乏實(shí)用價(jià)值[4] 。

（二）校企合作表面化、形式化的問(wèn)題 理想的校企合作，學(xué)生實(shí)習(xí)必須深入生產(chǎn)第一線，切實(shí)參與相關(guān)工作，同時(shí)也能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。但實(shí)際中卻常常簡(jiǎn)化為企業(yè)參觀，導(dǎo)致收效甚微。為何會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？對(duì)學(xué)校而言，參觀顯然更加簡(jiǎn)單，無(wú)安全風(fēng)險(xiǎn)，無(wú)需具體方案設(shè)計(jì)，指導(dǎo)工作量小，耗時(shí)少;對(duì)企業(yè)而言，學(xué)生深入生產(chǎn)其培訓(xùn)成本大，熟悉工作時(shí)間長(zhǎng)而實(shí)際工作時(shí)間 短，創(chuàng)造價(jià)值有限，同時(shí)會(huì)干擾正常生產(chǎn)。因此，要解決表面化和形式化的問(wèn)題，學(xué)校和企業(yè)雙方均動(dòng)力不足。校企合作雖可以打著培養(yǎng)人才的旗號(hào)，但沒(méi)有利益驅(qū)動(dòng)的事情，也是不易真正做好的[5]。

通過(guò)以上分析，目前校企合作存在學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求不對(duì)口，合作表面化、形式化缺乏的問(wèn)題。而這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源，在于學(xué)校利益未能與教育質(zhì)量有效掛鉤，導(dǎo)致學(xué)校及教師均缺乏動(dòng)力通過(guò)各方面努力以改善校企合作的實(shí)際效果。 因此，解決校企合作問(wèn)題的首要建議，是建立學(xué)生教育質(zhì)量與學(xué)校利益的直接掛鉤關(guān)系。由于我國(guó)高校一般實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，因此需改變現(xiàn)有的校長(zhǎng)考核體制，降低辦學(xué)規(guī)模、科研經(jīng)費(fèi)等“量”上的考核權(quán)重，增強(qiáng)畢業(yè)生質(zhì)量、 學(xué)生和企業(yè)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)等“質(zhì)”上的考核比重。并在上述激勵(lì)機(jī)制基礎(chǔ)上進(jìn)一步采取以下措施：

1. 做好校企合作企業(yè)的篩選工作，爭(zhēng)取專業(yè)對(duì)口，工作合適。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)預(yù)先進(jìn)行深入方案設(shè)計(jì)，改善實(shí)習(xí)效果。

2. 課程設(shè)置上，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)了解企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際 需求，為學(xué)校教學(xué)改革提供建議和監(jiān)督。該機(jī)構(gòu)可由相關(guān) 企業(yè)的人力資源或校友代表組成，并被賦予一定的權(quán)力。 學(xué)校根據(jù)該機(jī)構(gòu)建議及時(shí)調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，滿足社會(huì)需求。

3. 通過(guò)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用學(xué)生暑假，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，也可將實(shí)習(xí)分為多個(gè)階段進(jìn)行。

4. 招聘青年教師過(guò)程中適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，兼顧教師的企業(yè)工作經(jīng)歷。加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，在帶學(xué)生實(shí)習(xí)的同時(shí)，和學(xué)生一起參加企業(yè)工作實(shí)踐。

5. 將學(xué)生的招收數(shù)量與教師經(jīng)費(fèi)相掛鉤，鼓勵(lì)增加來(lái)自于企業(yè)的經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)與企業(yè)的項(xiàng)目合作。政府方面，在提供研究經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，也要求企業(yè)加入并提供部分經(jīng)費(fèi)，激勵(lì)企業(yè)參與研究的意識(shí)并起到監(jiān)督作用。通過(guò)采取以上措施，相信能有效解決校企合作中的實(shí)際問(wèn)題，改善工程教育質(zhì)量，為我國(guó)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)大量合格的技術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

1.汪潔，女，漢族，1982.07，籍貫義烏人，學(xué)歷本科，職稱講師，研究方向：室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)

2.汪宏明 性別： ?男

民族： 漢 出生年月： ? 1982年 ?1月15日

籍貫： ? 浙江衢州 龍游人 ?學(xué)歷： 大專 職稱： 設(shè)計(jì)師

研究方向： ?室內(nèi)空間營(yíng)造

單位： ?明登設(shè)計(jì)

（1.義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江義烏 322000;2.明登設(shè)計(jì) 浙江義烏 322000）