教師培養(yǎng)
- “毓秀·星級導(dǎo)師”培養(yǎng)與評價(jià)體系的構(gòu)建及應(yīng)用
為例，從提升教師培養(yǎng)的高度、形成教師培養(yǎng)的梯度、注重教師培養(yǎng)的長度、拓展教師培養(yǎng)的寬度、重視教師評價(jià)的維度五個(gè)方面論述了具有典型地方特色的教師培訓(xùn)與評價(jià)體系的構(gòu)建及應(yīng)用。［關(guān)鍵詞］教師培養(yǎng)；區(qū)域培養(yǎng)；評價(jià)體系［中圖分類號］? ?G635? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ?A? ? ? ? ? ［文章編號］? ?1674-6058（2023）24-0096-04教育離不開教師，良好的教育離不開優(yōu)秀的教師。隨著教育改革的推進(jìn)，人們越來越認(rèn)識(shí)到教育的高質(zhì)
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年8期2023-12-06
- 試分析區(qū)域名師工作室的小學(xué)教師培養(yǎng)
工作室的小學(xué)教師培養(yǎng)為重點(diǎn)展開論述。首先對名師工作室進(jìn)行概述；其次對區(qū)域名師工作室對小學(xué)教師的培養(yǎng)價(jià)值進(jìn)行分析；最后從“合理培養(yǎng)對象，布置目標(biāo)任務(wù)”“示范精彩教學(xué)課例，促進(jìn)教師交流研討”“開展專題教育講座，強(qiáng)化教材駕馭能力”“科學(xué)推薦閱讀書目，促進(jìn)教師素養(yǎng)提升”等幾方面進(jìn)行深入說明，旨在為相關(guān)研究提供參考。關(guān)鍵詞：名師工作室；區(qū)域性；小學(xué)教師；教師培養(yǎng)；專業(yè)發(fā)展作者簡介：文淑娜（1993—），女，甘肅省金昌市第五小學(xué)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的人對優(yōu)質(zhì)
求知導(dǎo)刊 2023年17期2023-08-25
- 全周期定制化教師培養(yǎng)的“江南方案”
中學(xué)高度重視教師培養(yǎng)，近年來成立校級教師發(fā)展中心，踐行特色化方案。其中，以立足青年教師的菜單序列化校本培訓(xùn)、針對骨干教師的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目式成長計(jì)劃、指向領(lǐng)軍教師的私人訂制型支持系統(tǒng)等三項(xiàng)“江南方案”，促進(jìn)了學(xué)校教師的全周期與定制化實(shí)踐，取得了明顯成效。關(guān)鍵詞：全周期；定制化；教師培養(yǎng)教師是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性力量。培養(yǎng)“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的教師，是每一所學(xué)校高度重視的任務(wù)。江蘇省無錫市江南中學(xué)充分認(rèn)識(shí)到教師發(fā)展的專業(yè)性，在全市范圍內(nèi)
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年7期2023-08-18
- 新時(shí)代初中物理教師專業(yè)發(fā)展路徑研究
；核心素養(yǎng)；教師培養(yǎng)教育是國之大計(jì)，黨的二十大報(bào)告首次把教育、科技、人才一體部署，體現(xiàn)了對教育事業(yè)的高度重視.基礎(chǔ)教育是教育的根基，新時(shí)代下基礎(chǔ)教育改革的目的是全面提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).教師是教育的實(shí)施者，基礎(chǔ)教育的改革離不開教師的專業(yè)發(fā)展.初中物理教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，初中物理教師要更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重學(xué)生的身心發(fā)展.1? 基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀新時(shí)代基礎(chǔ)教育的發(fā)展體現(xiàn)了“以人為本”的理念，為了培
數(shù)理天地(初中版) 2023年16期2023-08-16
- “雙一流”建設(shè)背景下高等院校教師培養(yǎng)與發(fā)展
多個(gè)方面分析教師培養(yǎng)和發(fā)展的途徑，以及世界高等教育理念對中國高校發(fā)展的啟示與影響。通過借鑒國外一流高等院校的經(jīng)驗(yàn)，我國高等院校應(yīng)拓寬和發(fā)展高等教育經(jīng)費(fèi)的來源渠道，以及人才培養(yǎng)、引進(jìn)機(jī)制和合作交流方式，并將先進(jìn)的教育教學(xué)方式融入到高等教學(xué)體系當(dāng)中。在當(dāng)代世界高等教育先進(jìn)理念的推動(dòng)下，推進(jìn)我國高等教育的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)未來世界高速發(fā)展對高等教育的期望和要求。關(guān)鍵詞：高等教育；“雙一流”建設(shè)；教師發(fā)展；教師培養(yǎng)；辦學(xué)理念中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)
高教學(xué)刊 2023年38期2023-08-10
- 淺談高中數(shù)學(xué)教師解題能力的培養(yǎng)
；解題能力；教師培養(yǎng)每一學(xué)年，我們學(xué)校都會(huì)舉行青年教師基本功比賽，其中數(shù)學(xué)組的比賽項(xiàng)目是“解題”.參加解題比賽，可以讓青年教師發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升自己的能力，也能體會(huì)到學(xué)生面對數(shù)學(xué)試卷的心態(tài)，從而能有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).這幾年的比賽經(jīng)歷，使筆者成長不少，收獲很多，接下來談?wù)勼w會(huì).1 教師在解題中存在的問題1.1 概念不清，運(yùn)算出錯(cuò)平時(shí)，教師總是跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)盡量不要犯“概念不清、運(yùn)算出錯(cuò)”等基礎(chǔ)型錯(cuò)誤，沒想到教師自己來考試了，也會(huì)犯這種錯(cuò)誤.比如，“充分性”
數(shù)理天地(高中版) 2023年7期2023-06-09
- 粵港澳大灣區(qū)教師協(xié)同培養(yǎng)：邏輯、障礙與路徑
前粵港澳三地教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)核心能力架構(gòu)存在差異，固化的行政邊界思維和松散的組織制度規(guī)約等制約了三地教師的身份認(rèn)同與合作行動(dòng)，基于規(guī)則深度銜接的教師協(xié)同培養(yǎng)體系改革仍任重道遠(yuǎn)。未來在制度銜接上應(yīng)從“非此即彼”的線性思維轉(zhuǎn)向“和而不同”的跨境融合治理思路，在教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)從各成體系轉(zhuǎn)向基于資歷框架對接的職業(yè)資質(zhì)互認(rèn)互通，在路徑創(chuàng)新上應(yīng)從傳統(tǒng)松散型合作方式轉(zhuǎn)向“場景-意愿-能力-過程”四要素協(xié)同發(fā)展模式，進(jìn)行具有示范意義的灣區(qū)教師協(xié)同培養(yǎng)實(shí)踐行動(dòng)。關(guān)鍵詞：
高教探索 2023年2期2023-06-04
- 工科院校卓越中職教師培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)邏輯、多重困境與優(yōu)化路徑
院校卓越中職教師培養(yǎng)面臨來自遴選機(jī)制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、協(xié)同機(jī)制等方面的困境。要想破除這些困境，突破傳統(tǒng)師范教育模式，必須在明確卓越中職教師培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步變革遴選方式，構(gòu)建模塊化課程體系，積極推動(dòng)多方協(xié)作，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)師范生的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。［關(guān)鍵詞］卓越教師；中職教師；工科院校；教師培養(yǎng)［作者簡介］劉麗麗（1995- ），女，山西呂梁人，呂梁師范高等專科學(xué)校，碩士。（山西? 呂梁? 033000）杜學(xué)文（1978- ），男，河
教育與職業(yè)(下) 2023年4期2023-04-20
- 集團(tuán)化辦學(xué)背景下成員校教師培養(yǎng)略談
景下的成員校教師培養(yǎng)策略。“蹭”平臺(tái)，通過旁聽集團(tuán)名師工作室教研活動(dòng)、主動(dòng)參與集團(tuán)聯(lián)合教研，讓成員校教師深入集團(tuán)名師場域；“借”智慧，“借”師傅開展師徒結(jié)對、“借”輪崗培育教研文化，讓成員校教師向集團(tuán)骨干教師取經(jīng)；“強(qiáng)”內(nèi)功，通過成立“跨專業(yè)”項(xiàng)目工作室、組建“跨年齡”名師工作室，實(shí)現(xiàn)成員校骨干教師的自我孵化。關(guān)鍵詞：教師培養(yǎng)；集團(tuán)化辦學(xué)；專業(yè)研修建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育，必須實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育。集團(tuán)化辦學(xué)是均衡發(fā)展義務(wù)教育的重要舉措。2010
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年2期2023-03-28
- 采取“八個(gè)一線”舉措，助推高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)
：技工院校 教師培養(yǎng) 創(chuàng)新模式技工院校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才，就必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。如皋市江海高級技工學(xué)校（以下簡稱學(xué)校）在教師培養(yǎng)工作中不斷探索適合學(xué)校教師發(fā)展的校本模式，建立了以教師發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的培養(yǎng)鏈，以此打造一支“一專多能”的“雙師型”高質(zhì)量教師隊(duì)伍，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。一、樹立一線用人導(dǎo)向（一）采取有效手段學(xué)校通過工作在一線、管理到一線、檢查去一線的有效手段，樹立一線用人導(dǎo)向，多平臺(tái)打造、多渠道培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)管理活力，努力建設(shè)一支具
職業(yè) 2022年21期2022-11-18
- 區(qū)域名師工作室教師培養(yǎng)路徑探索
師工作室開展教師培養(yǎng)的“價(jià)值引領(lǐng)，制度保障”“創(chuàng)新方式，高效培養(yǎng)”“搭建平臺(tái)，輻射影響”等有效路徑?！娟P(guān)鍵詞】名師工作室 教師培養(yǎng) 路徑【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】0450-9889（2022）25-0004-03新時(shí)代對教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式已無法高效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。名師工作室作為一種新興的教師培養(yǎng)模式，在一定程度上能夠滿足教育改革發(fā)展需要，助力培養(yǎng)大批優(yōu)秀骨干教師?；诖?，筆者積極參與名師工作室建設(shè)工作
廣西教育·A版 2022年9期2022-11-16
- U-G-S教師一體化培養(yǎng)背景下課程建設(shè)與實(shí)施改革探索
同培養(yǎng)機(jī)制的教師培養(yǎng)體系中，課程作為核心，課程建設(shè)與實(shí)施的具體路徑值得探索。文章以“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”為例，探索鄉(xiāng)村小學(xué)教師一體化培養(yǎng)過程中課程改革舉措，提出聚焦崗位，靜態(tài)建構(gòu)課程體系；多方協(xié)同，加強(qiáng)課程實(shí)施力量；夯實(shí)能力，突出課程學(xué)習(xí)主體；多元評價(jià)，打破傳統(tǒng)評價(jià)模式；分段分級，動(dòng)態(tài)生成課程資源等課程改革與實(shí)施措施，以期更好地優(yōu)化人才培養(yǎng)工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。關(guān)鍵詞：教師培養(yǎng)；U-G-S一體化；課程建設(shè)；課程實(shí)施中圖分類號：G451.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年9期2022-11-04
- 近20年來學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)及培養(yǎng)研究的熱點(diǎn)主題探究
；音樂素養(yǎng)；教師培養(yǎng)；知識(shí)圖譜【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1005-6017（2022）06-0017-06【作者簡介】沈歌（1997-），男，江蘇鹽城人，南京師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士研究生；杜悅艷（1973-），女，江蘇南京人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長、副教授、碩士生導(dǎo)師，博士。一、問題的提出陳鶴琴先生說：“音樂是兒童生活中的靈魂。”[1]兒童天生就是熱愛音樂的，從出生不久的“咿呀哼唱”到主動(dòng)跟隨音樂律動(dòng)，都體現(xiàn)著他們對音樂世
早期教育·教研版 2022年6期2022-07-04
- 數(shù)字化時(shí)代德國教師培養(yǎng) 與培訓(xùn)政策、實(shí)踐與特點(diǎn)
數(shù)字化? 教師培養(yǎng) 教師培訓(xùn)百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。[1]教師是學(xué)校教育的具體實(shí)施者，對學(xué)生培養(yǎng)起至關(guān)重要的作用。要培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來社會(huì)的能力，教師要適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求，不斷重構(gòu)工作方式。2018年《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出，“教師要主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”。[2]受疫情影響，2020年以來我國開展了大規(guī)模的在線教育實(shí)踐，提升數(shù)字化能力是教師應(yīng)對現(xiàn)實(shí)需求、實(shí)現(xiàn)職
世界教育信息 2022年6期2022-06-30
- 中小學(xué)高學(xué)歷教師隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)與突圍
障。關(guān)鍵詞 教師培養(yǎng)；高學(xué)歷教師；知識(shí)生產(chǎn)；教師職業(yè)聲望；教師準(zhǔn)入制度中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號1002-2384（2022）09-0039-04注釋：① 阮守華為本文通訊作者。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)生產(chǎn)的方式逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)中心轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用情境。作為知識(shí)的傳播者，教師扮演著知識(shí)的傳遞、創(chuàng)新與研究等重要角色，其學(xué)歷結(jié)構(gòu)的優(yōu)化對于完善教育質(zhì)量體系意義重大。改革開放以來，我國出臺(tái)了一系列相關(guān)政策來提升中小學(xué)教師的學(xué)歷層次。1978年至2017年間
中小學(xué)管理 2022年9期2022-05-30
- 教師專業(yè)發(fā)展共同體的模式探索與機(jī)制建設(shè)
制。關(guān)鍵詞 教師培養(yǎng)；專業(yè)發(fā)展共同體；運(yùn)行機(jī)制；保障機(jī)制；共同體文化中圖分類號G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號1002-2384（2022）09-0036-03面對“雙減”“雙新”的要求和挑戰(zhàn)，如何增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性與能動(dòng)性，在助力教師個(gè)人成長的同時(shí)推進(jìn)學(xué)校的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展，成為當(dāng)下中小學(xué)校管理者需要直面的現(xiàn)實(shí)問題。筆者根據(jù)在山東省德州市三所學(xué)校擔(dān)任校長的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)很多教師由于缺少具體明確的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、主動(dòng)合作交流的胸懷與姿態(tài)、教育科研的意識(shí)與能力等，
中小學(xué)管理 2022年9期2022-05-30
- 江西瑞金金穗學(xué)校：以“草根”名師工作室激活教師發(fā)展動(dòng)能
展。關(guān)鍵詞 教師培養(yǎng)；名師工作室；教師成長共同體；深度研修中圖分類號G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號1002-2384（2022）09-0033-03在推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、建設(shè)高質(zhì)量學(xué)校教育體系的背景下，如何充分激發(fā)教師發(fā)展活力和成長動(dòng)力，提升教師自主發(fā)展的意識(shí)和能力，成為中小學(xué)校面臨的關(guān)鍵性問題。作為地處紅都瑞金城鄉(xiāng)接合部的一所年輕學(xué)校，江西省瑞金市金穗學(xué)校立足生源“雜”、師資“弱”的校情，通過創(chuàng)立校級名師工作室、打造教師成長共同體等方式，促使教研扎根學(xué)校實(shí)
中小學(xué)管理 2022年9期2022-05-30
- 北京八中：構(gòu)建青年教師成長態(tài)專業(yè)生活
125”青年教師培養(yǎng)體系，為青年教師打造專業(yè)發(fā)展支持環(huán)境，引領(lǐng)青年教師實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。一是基于可視化、關(guān)鍵性、適切性標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了“1套發(fā)展指標(biāo)”；二是基于專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度，設(shè)計(jì)了“1套培訓(xùn)課程”；三是基于主體性、差異性、體驗(yàn)性原則，搭建了“2個(gè)交流平臺(tái)”；四是基于常態(tài)化、浸潤式培養(yǎng)需要，建設(shè)了“5項(xiàng)配套制度”。關(guān)鍵詞 教師培養(yǎng)；青年教師培養(yǎng)；實(shí)踐導(dǎo)向；沉浸式成長；專業(yè)生活中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號1002-2384（20
中小學(xué)管理 2022年9期2022-05-30
- 素質(zhì)教育背景下小學(xué)音樂教學(xué)的解決措施
：素質(zhì)教育，教師培養(yǎng)，小學(xué)音樂一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)情況分析在新課程理念下，教育更注重以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的興趣愛好發(fā)展，珍視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，基于此，學(xué)習(xí)與教師對于音樂等藝術(shù)類課程的重視度也有了一定的提升，音樂課程已經(jīng)成為了培育學(xué)生鑒賞審美類綜合能力與藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程。然而，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，仍然存在一定的問題。其一，教學(xué)節(jié)奏松散，目標(biāo)不明確。部分小學(xué)教師受到“副科不重要”思維的影響，對于音樂課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)較為隨意
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 青年數(shù)學(xué)教師有效培養(yǎng)策略初探
年數(shù)學(xué)教師;教師培養(yǎng);學(xué)科建設(shè);自我提升青年教師是學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的未來中堅(jiān)力量，青年數(shù)學(xué)教師具備學(xué)歷高、有沖勁、可塑性強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)水平高的特點(diǎn)，但是同時(shí)也存在年紀(jì)輕、教齡短、經(jīng)驗(yàn)少的問題。所以如何對青年數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓他們盡快勝任數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，促進(jìn)數(shù)學(xué)科組發(fā)展，是科組和學(xué)校工作的當(dāng)務(wù)之急。一、學(xué)科組建設(shè)方面1.營造平臺(tái)環(huán)境在珠穆朗瑪峰，你再努力也燒不開一壺水，說明環(huán)境很重要。所以平時(shí)我們的學(xué)科組活動(dòng)要營造一個(gè)積極向上的教研環(huán)境，要給青年教師多一點(diǎn)搭
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年52期2022-05-23
- 高職定向培養(yǎng)士官專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的必要性，結(jié)合地方高職院校士官生教育規(guī)律和學(xué)校實(shí)際情況，分析“雙師型”教師的現(xiàn)狀，搭建教師成長階梯，明確教師成長路徑，探索校軍企三方協(xié)同培養(yǎng)，提升教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力，不斷完善“雙師型”教師的激勵(lì)制度，打造一支高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。關(guān)鍵詞：士官專業(yè) 雙師型 教師培養(yǎng)習(xí)總書記提出“能打仗，打勝仗”是我軍現(xiàn)代化建設(shè)的強(qiáng)軍之要，而地方高職院校定向培養(yǎng)士官生專業(yè)是部隊(duì)能打仗打勝仗的高素質(zhì)技能人才的渠道之一[1]，作為高職院校士官生專業(yè)建設(shè)
時(shí)代汽車 2022年8期2022-04-18
- 國內(nèi)STEAM教師培養(yǎng)現(xiàn)狀研究
對STEAM教師培養(yǎng)存在的問題與不足，從國家政策與資金，STEAM教師目標(biāo)體系構(gòu)建，培養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)方式和STEAM教師評價(jià)五個(gè)方面提出優(yōu)化策略，以期望促進(jìn)STEAM教師的發(fā)展。關(guān)鍵詞： STEAM教育; STEAM教師; 教師培養(yǎng); 教師專業(yè)發(fā)展; 教師策略中圖分類號：G431? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2022）04-60-03Research on the current situation of STEA
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2022年4期2022-04-12
- 共享優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)同高效發(fā)展
下卓越幼兒園教師培養(yǎng)的資源開發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育;資源開發(fā);協(xié)同發(fā)展;教師培養(yǎng)近些年，針對學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展問題，各級教育部門印發(fā)了多份重要文件，這體現(xiàn)了黨和政府為保障教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，對學(xué)前教育事業(yè)的公平和質(zhì)量持續(xù)高度重視和關(guān)注。在“區(qū)域協(xié)同發(fā)展”理念下，借助幼兒園之間的協(xié)作共同發(fā)展促進(jìn)學(xué)前教育改革日益被重視。以協(xié)同發(fā)展為根本，我們對教育集團(tuán)協(xié)作培養(yǎng)卓越幼兒園教師進(jìn)行了有益的探索，以期培育出師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展的卓越
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年33期2022-04-08
- 新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育教師培養(yǎng)的困囿與突圍
鍵，勞動(dòng)教育教師培養(yǎng)是推進(jìn)新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性工作。當(dāng)前，我國高職院校勞動(dòng)教育教師培養(yǎng)面臨的主要挑戰(zhàn)表現(xiàn)在勞動(dòng)教育教師數(shù)量嚴(yán)重不足，勞動(dòng)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式單一，高層次勞動(dòng)教育師資匱乏等方面。因此，高職院校勞動(dòng)教育教師培養(yǎng)的實(shí)踐策略在于設(shè)置勞動(dòng)教育專業(yè)，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模、拓展培養(yǎng)途徑和渠道;優(yōu)化勞動(dòng)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式，探索培養(yǎng)復(fù)合型勞動(dòng)教育教師的有效途徑;加大勞動(dòng)教育專業(yè)高水平人才培養(yǎng)力度，提高教師培養(yǎng)的層次與質(zhì)量。關(guān)鍵詞
職教通訊 2022年3期2022-04-03
- 研訓(xùn)反思：小學(xué)職初教師成長新路徑
；研訓(xùn)反思；教師培養(yǎng)【中圖分類號】G451.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）70-0052-04【作者簡介】1.李巧玲，南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（南京，210046）副校長，高級教師，南京市學(xué)科帶頭人；2.陳紅，南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210028）小學(xué)英語研訓(xùn)員，高級教師。研訓(xùn)反思，即教師在參加研修活動(dòng)之后，對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行回顧、總結(jié)，并進(jìn)行自我吸收與理解，寫出自己的所見所聞所思所獲。本文以南京市棲霞區(qū)的小學(xué)英語職初
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年9期2022-03-08
- 復(fù)合型教師培養(yǎng)研究
合型教師? 教師培養(yǎng)? 素質(zhì)結(jié)構(gòu)引用格式：王換芳，張書寧，林一鋼.復(fù)合型教師培養(yǎng)研究[J].教學(xué)與管理，2022（06）：39-43.2018年1月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)“學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)能力突出、教育情懷深厚的高素質(zhì)復(fù)合型教師”[1]，這是“復(fù)合型教師”首次正式出現(xiàn)在國家政策文件中，標(biāo)志著培養(yǎng)復(fù)合型教師的工作正式進(jìn)入國家議程。在國家政策的引領(lǐng)下，地方政府與高校摩拳擦掌，躍躍欲試，將培養(yǎng)復(fù)合型教師作
教學(xué)與管理(理論版) 2022年2期2022-03-01
- 現(xiàn)代學(xué)徒制對“雙師型”教師培養(yǎng)作用分析
;“雙師型”教師培養(yǎng);作用分析中圖分類號：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）14-0125-03德國、澳大利亞等國家現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式對我國職業(yè)教育發(fā)展起到了很好的借鑒作用，產(chǎn)教融合是職業(yè)院校辦學(xué)的基本方式，現(xiàn)代學(xué)徒制是貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新路徑，也是我國推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的選擇，現(xiàn)代學(xué)徒制在我國逐步得到驗(yàn)證和推廣，凸顯出很多優(yōu)勢，在“雙師型”培育和培養(yǎng)方面也發(fā)揮了很重要的作用。一、現(xiàn)代學(xué)徒制校企導(dǎo)
大學(xué)·研究與管理 2021年4期2021-12-21
- 依托名師工作室助推薄弱縣區(qū)教師專業(yè)能力的提升
名師工作室;教師培養(yǎng);專業(yè)能力;教育幫扶中圖分類號：G625.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0054-02Relying on Famous Teacher Studios to Promote the Improvement of Teachers' Professional Ability in Weak Counties and Districts（Basic Education Teachin
天津教育·下 2021年11期2021-12-10
- 論教育高質(zhì)量發(fā)展階段的教師與培養(yǎng)
，創(chuàng)新新時(shí)代教師培養(yǎng)方式?！娟P(guān)鍵詞】高質(zhì)量發(fā)展 教師職業(yè) 教師培養(yǎng)一、教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代精神進(jìn)入新發(fā)展階段，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，人民群眾對公平優(yōu)質(zhì)教育的需求日益強(qiáng)烈，對教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展提出了更高的要求，這成為教育改革與發(fā)展的立足點(diǎn)與原動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展方式具形化為高質(zhì)量發(fā)展樣態(tài)。教育高質(zhì)量發(fā)展包括發(fā)展理念、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方式、發(fā)展路徑等方面的根本轉(zhuǎn)變。以往，教育發(fā)展的邏輯按照速度和規(guī)模、數(shù)量
中國教師 2021年11期2021-11-15
- “卷入式”課例研修：促進(jìn)新教師“內(nèi)生長”
”課例研修;教師培養(yǎng);教師活力2019年11月《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化校本教研。學(xué)校要立足本校實(shí)際，以探索新方法新技術(shù)、提高教師專業(yè)能力為重點(diǎn)，著力增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性、系統(tǒng)化，不斷提高基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)水平。作為一所新興學(xué)校，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師的容量日漸增加，新教師的數(shù)量也不斷增加。為了快速提高教育教學(xué)素養(yǎng)，較快適應(yīng)日常的教學(xué)工作，以及形成“站正、站穩(wěn)、站好”講臺(tái)的能力，熟悉課堂管理與教學(xué)預(yù)設(shè)的執(zhí)行力，成了
遼寧教育·管理版 2021年10期2021-11-03
- 課程改革背景下小學(xué)道德與法治教師應(yīng)具備的教學(xué)能力
;課程改革;教師培養(yǎng);教學(xué)能力隨著課程改革的不斷深入，道德與法治學(xué)科作為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵學(xué)科，其地位和作用越來越受到重視。道德與法治教學(xué)要體現(xiàn)國家意志，要倡導(dǎo)正確的生活方式，要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德品質(zhì)。道德與法治教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、指導(dǎo)者，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)道德與法治教師要具有以下幾種能力，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、整合小學(xué)階段全套教材的能力學(xué)生的品德培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)長期往復(fù)的過程，學(xué)生的認(rèn)知
遼寧教育·教研版 2021年10期2021-10-28
- 先鋒示范，引領(lǐng)成長
鍵詞：黨建;教師培養(yǎng);成長引言：教育是國之大計(jì)，教育是強(qiáng)國之本，辦好教育是黨重要的建設(shè)工作之一。想要保證教育質(zhì)量，前提是擁有穩(wěn)健、健全的教育組織和教師隊(duì)伍。想要提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，離不開基層黨組織的建設(shè)和培養(yǎng)。遵循習(xí)近平總書記的倡導(dǎo)，各級學(xué)校黨組織需充分履行培養(yǎng)黨員干部、培養(yǎng)優(yōu)秀教師的雙重責(zé)任，全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，從教師隊(duì)伍的培養(yǎng)入手提高學(xué)校的人才培養(yǎng)水平。一、黨建與名師培養(yǎng)相融合的價(jià)值在學(xué)校建設(shè)中，教師作為最重要的員工群體和教育工作
教學(xué)博覽 2021年8期2021-09-10
- 探究高中語文教師的專業(yè)化發(fā)展
：高中語文;教師培養(yǎng);專業(yè)化發(fā)展中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0177-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.088培養(yǎng)教師的自我發(fā)展意識(shí)，讓教師自主發(fā)展，已經(jīng)成為教育研究者的普遍共識(shí)。高中語文作為高中教育教學(xué)階段的核心課程，為切實(shí)有效地提升高中語文的整體教學(xué)質(zhì)量，更好地夯實(shí)高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，各地學(xué)校應(yīng)該全面提升高中語
學(xué)周刊 2021年19期2021-09-01
- 互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下中職信息技術(shù)課程教師培養(yǎng)
息技術(shù)課程;教師培養(yǎng)隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)都與信息技術(shù)進(jìn)行快速的融合。2020年教育部公布了中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，該課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，標(biāo)志著計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程向信息技術(shù)方面進(jìn)行全面轉(zhuǎn)變，在最新的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確該學(xué)科核心素養(yǎng)是要培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，在課程內(nèi)容也進(jìn)行了較大的調(diào)整，課程內(nèi)容涉及信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文編輯、數(shù)據(jù)處理、程序設(shè)計(jì)等八個(gè)方面知識(shí)技能。可見信息技術(shù)課程的改革力度之大，而信
科技風(fēng) 2021年15期2021-08-31
- 教師人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究
;科學(xué)素養(yǎng);教師培養(yǎng)中圖分類號：G625.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號：2095-624X（2021）23-0095-02在新課改背景下，學(xué)校教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的能力素養(yǎng)，而這一切的前提是教師擁有豐富的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)[1]。學(xué)校需要重視教師的發(fā)展和身心健康狀態(tài)，為教師人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)建良好的環(huán)境。而教師也需要積極地發(fā)展自身的專業(yè)，并有意識(shí)地提高自身的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。一、教師的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)所包含的是教師自身人文知識(shí)
求知導(dǎo)刊 2021年23期2021-08-26
- 構(gòu)建“一體兩翼”體系 建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)科組
理為抓手，以教師培養(yǎng)體系為支撐，建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)。文章就構(gòu)建“一體兩翼”體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)科組提出幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：“一體兩翼”;教學(xué)質(zhì)量;精細(xì)化管理;教師培養(yǎng);學(xué)科團(tuán)隊(duì)中圖分類號：G637.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號：2095-624X（2021）15-0095-02學(xué)校里最小的具體教學(xué)教研工作的落實(shí)組織是教研組。教研組建設(shè)抓好了，教學(xué)任務(wù)、教研活動(dòng)得以組織開展，身處其中的每一位教師就都是受益者。我們在長期的工作中構(gòu)建了“一體兩翼”體系，即以提高教學(xué)質(zhì)量
求知導(dǎo)刊 2021年15期2021-08-26
- 基于職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)知識(shí)（VPCK）的教師培養(yǎng)改進(jìn)
經(jīng)歷了清朝的教師培養(yǎng)+師生配比+實(shí)業(yè)教員、民國的多元培養(yǎng)+職后培養(yǎng)，以及新中國成立以后從職教師資到“雙師”教師的培養(yǎng)路徑。審視我國職業(yè)教育教師培養(yǎng)雖然具有政府主導(dǎo)、項(xiàng)目推進(jìn)、培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐平臺(tái)等特點(diǎn)，但也存在著量缺質(zhì)低、企業(yè)缺位、效果待高、院校困境等問題。需要通過政行通力合作、貫通一體培養(yǎng)、明確專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、建立課程體系、量足質(zhì)優(yōu)保障等措施，以有效提高基于職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)知識(shí)（VPCK）的教師教學(xué)能力。關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育; 專業(yè)教學(xué)知識(shí); 教師培養(yǎng); 能力提高
- 英國職業(yè)教育教師培養(yǎng)研究
視是通過強(qiáng)化教師培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的。經(jīng)過雛形自發(fā)、試圖引導(dǎo)、強(qiáng)制規(guī)范、放權(quán)簡化等4個(gè)階段的發(fā)展，英國職業(yè)教育教師培養(yǎng)構(gòu)建了政府引導(dǎo)與市場自由相結(jié)合的新機(jī)制，并著力從專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、資格認(rèn)證等方面，全面加強(qiáng)對職業(yè)教育教師的培養(yǎng)，形成了雇主主導(dǎo)、權(quán)威授權(quán)、靈活培訓(xùn)、通用標(biāo)準(zhǔn)、“兩手”合一、螺旋課程等特征。未來英國職業(yè)教育教師培養(yǎng)將更加注重知能培養(yǎng)、強(qiáng)化教學(xué)引領(lǐng)、終身學(xué)習(xí)提高。啟示我國應(yīng)通過完善立法、以師為本、持續(xù)培養(yǎng)、任職標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)導(dǎo)向等措施，
- 生物教學(xué)中“師帶徒”模式的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略的探究
題，我國的新教師培養(yǎng)有“師帶徒”的傳統(tǒng)，可以有效的彌補(bǔ)高校教育與實(shí)際教學(xué)間的差距，很好地解決了兩者間存在的問題，是助力新教師快速成長的較好方式。但由于對新教師這個(gè)群體的特點(diǎn)和需求還缺乏系統(tǒng)研究，對其支持和幫助不僅缺乏制度上的保證，而且在培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法和考核等方面還存在很大的盲目性。因此，建立完善的新教師制度和考核制度，并配以相應(yīng)的保障制度，對于新教師的專業(yè)成長有重要作用。關(guān)鍵詞：教師培養(yǎng);“師帶徒”模式;現(xiàn)狀;改進(jìn)策略【中圖分類號】G633.9
當(dāng)代家庭教育 2021年6期2021-06-15
- 探索校外資源供給側(cè)途徑提升課后活動(dòng)服務(wù)質(zhì)量
;課程開發(fā);教師培養(yǎng)中圖分類號：G312 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1004-8502（2021）02-0120-05作者簡介：杜宣萱，北京京育教育發(fā)展促進(jìn)會(huì)副秘書長，教育碩士，主要從事青少年科技教育及項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）領(lǐng)域的相關(guān)研究;張雅楠，北京市宣武青少年科學(xué)技術(shù)館館長助理兼培訓(xùn)部主任，主要從事科技教育研究。一、引言近年來，如何有效利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源提升中小學(xué)生的綜合素質(zhì)是大到國家、小到家庭共同關(guān)切和關(guān)心的重點(diǎn)話題之一。為保障“課后三點(diǎn)半”政策的落
中國校外教育(上旬) 2021年2期2021-06-02
- 英語作為媒介語研究給對外漢語教師培養(yǎng)帶來的啟示
啟示，特別是教師培養(yǎng)方面的注意事項(xiàng)?！娟P(guān)鍵詞】英語作為媒介語;對外漢語教學(xué);教師培養(yǎng)【作者簡介】韓羽，女，中山大學(xué)南方學(xué)院，講師，教育學(xué)博士，研究方向：語言教師發(fā)展研究。一、對外漢語課堂EMI應(yīng)用的必要性1.在國內(nèi)，EMI是對外漢語課堂的補(bǔ)充教學(xué)途徑。在國內(nèi)對外漢語課堂，對于外來的漢語學(xué)習(xí)者，特別是初級漢語水平者來說，EMI是最主要的補(bǔ)充教學(xué)方式。來中國學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生以大學(xué)生為主，一般都有一定漢語基礎(chǔ)，來中國除了專業(yè)課學(xué)習(xí)外，主要是為了解中國文化及學(xué)習(xí)漢語
校園英語·下旬 2021年3期2021-05-29
- “體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”視閾下鄉(xiāng)村教師成長方略
體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈;教師培養(yǎng)【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）23-0057-04【作者簡介】翟小梅，江蘇省連云港市東?？h安峰初級中學(xué)（江蘇連云港，222300）教師，一級教師。作為一名鄉(xiāng)村教師，我深知鄉(xiāng)村這個(gè)環(huán)境帶來的影響，看到身邊同事對教師職業(yè)的迷茫、對專業(yè)發(fā)展的漠視，我愈發(fā)有危機(jī)感。恰逢“鄉(xiāng)村骨干教師培育站”這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)入視野，讓許多一線教師得到專業(yè)成長。美國學(xué)者庫伯曾經(jīng)提出“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)
江蘇教育·教師發(fā)展 2021年3期2021-05-08
- 德國職業(yè)教育教師培養(yǎng)模式的特點(diǎn)與啟示
德國職業(yè)教育教師培養(yǎng)經(jīng)過“雙能化”、專業(yè)化培養(yǎng)，邁向了“雙業(yè)性”階段，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證程序，培訓(xùn)課程等起到了保障作用，形成了國家主導(dǎo)、職前培養(yǎng)、綜合能力、嚴(yán)格認(rèn)證、融合課程等特點(diǎn)。我國應(yīng)通過立法增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同、開發(fā)特色職教課程、嚴(yán)格教師資格準(zhǔn)入、動(dòng)態(tài)職業(yè)生涯規(guī)劃、建立評價(jià)考核體系等措施，以不斷提高我國職業(yè)教育教師培養(yǎng)的有效性。關(guān)鍵詞：德國;職業(yè)教育;教師培養(yǎng);啟示中圖分類號：G719.3/.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號：2096-3769（202
- 新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育教師來源與培養(yǎng)研究
教師來源 教師培養(yǎng) 課程設(shè)置勞動(dòng)教育是“五育”之一，有自身特有的內(nèi)容，目標(biāo)非常明確，必然要求其教師隊(duì)伍的相對穩(wěn)定性，無論是專任教師還是兼職（任）教師，都需要達(dá)到一定的素養(yǎng)才能勝任，否則勞動(dòng)教育的效果將大打折扣?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》）和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確提出：“采取多種措施，建立專兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。根據(jù)學(xué)校勞動(dòng)教育需要，為學(xué)校配備必要的專任教師。高等學(xué)校要加強(qiáng)勞
中國教師 2021年4期2021-04-12
- 關(guān)于教師專業(yè)進(jìn)階的再思考
教師專業(yè)化;教師培養(yǎng);學(xué)校發(fā)展一、微改進(jìn)緣由教師是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石，學(xué)校是學(xué)生與教師共同成長的場所。我校十分重視教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，努力為教師發(fā)展鋪路搭橋。近五年來，陸續(xù)推行了教師成長“三航工程”：起航工程、領(lǐng)航工程和遠(yuǎn)航工程，旨在為不同成長階段的教師助力。“三航工程”實(shí)施近5年來，我校培養(yǎng)了區(qū)學(xué)科骨干、教壇新秀、市區(qū)級優(yōu)秀教師共計(jì)二十余人，打通教師個(gè)人發(fā)展的快車道。但進(jìn)一步細(xì)看，發(fā)現(xiàn)這些教師在個(gè)人成長方面進(jìn)步緩慢、動(dòng)力不足。由此可見，“遠(yuǎn)航工程”對該
教學(xué)研究與管理 2021年1期2021-04-12
- 民辦高校教師培訓(xùn)中心建設(shè)探索——基于蘇州民辦高校師培實(shí)踐
如何突破傳統(tǒng)教師培養(yǎng)方式，提升民辦教師培養(yǎng)系統(tǒng)化專業(yè)化水平，不僅需要教師本身努力，還需要教師發(fā)展中心，成立專門的師培平臺(tái)與團(tuán)隊(duì)，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案與進(jìn)程。關(guān)鍵詞：民辦高校，教師發(fā)展中心，教師培養(yǎng)民辦高校教師培訓(xùn)如何突破困境，進(jìn)一步壯大高校教師發(fā)展隊(duì)伍，提優(yōu)增質(zhì)教師素質(zhì)是亟待解決的問題，才能在轉(zhuǎn)型路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。蘇州某民辦高校秉承“停課不停訓(xùn)，不停學(xué)”指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變原先的面對面、點(diǎn)對點(diǎn)式的線下講座為主的高校教師培訓(xùn)組織方式，諸如名師座談會(huì)，教育教學(xué)分享會(huì)，教師主
公關(guān)世界 2021年23期2021-01-16
- 試論小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)與學(xué)生素質(zhì)提升的關(guān)系
，分析了科學(xué)教師培養(yǎng)對學(xué)生素質(zhì)提升的意義，強(qiáng)調(diào)了哪些方面的舉動(dòng)能提升學(xué)生的素質(zhì)，最后提出了小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的五個(gè)方面的設(shè)想。由此來促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的提升，成長為一個(gè)優(yōu)秀的人才?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);教師培養(yǎng);學(xué)生素質(zhì)皮亞杰在他的論著中指出：“兒童是天生的科學(xué)家?！痹谛W(xué)科學(xué)課程的教育活動(dòng)中，學(xué)生無時(shí)無刻不表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)活力和探索熱情。隨著素質(zhì)教育的改革，越來越多的教育者重視學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)的作用被凸顯出來?？萍急豢醋鳛?/div>
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年152期2021-01-15
- 淺析對外漢語教師綜合素質(zhì)
。本文從漢語教師培養(yǎng)模式、對外漢語教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性、對外漢語教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)及意識(shí)等方面，淺析對外漢語教師綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：對外漢語教師;教師培養(yǎng);綜合素質(zhì)重視培養(yǎng)對外漢語教師的綜合素質(zhì)有助于消除外國人對中國人、中國文化的誤解，將中國幾千年的傳統(tǒng)文化展現(xiàn)在世人面前，最重要的是有利于對外漢語教師在教學(xué)過程中傳播中華文化，充分展示中國的大國形象，從而響應(yīng)國家提升綜合國力和文化軟實(shí)力的政策1。重視漢語教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師科研能力增長，同樣會(huì)推動(dòng)漢科學(xué)與生活 2021年26期2021-01-10
- 鑄造山區(qū)教育夢,圓成教師學(xué)生夢
：山區(qū)教學(xué);教師培養(yǎng);素質(zhì)教育中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 以中西部山區(qū)為代表，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)持續(xù)演進(jìn)加劇了教育的分割，山區(qū)教師和學(xué)生面臨較為艱苦的生活、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。近年來各級政府對教育資源公平配置與素質(zhì)教育改革轉(zhuǎn)型投注了大量的關(guān)注與支持，針對山區(qū)教育現(xiàn)存問題進(jìn)行定向研討并制定科學(xué)可行的解決方案，是改變山區(qū)教育落后現(xiàn)狀、助力山區(qū)教師和學(xué)生圓夢的重要舉措。一、山區(qū)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析（一）助力山區(qū)教育發(fā)展的舉措近年來各級政府對于鄉(xiāng)村教育予以充分關(guān)注并小作家報(bào)·教研博覽 2021年51期2021-01-04
- 農(nóng)村中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)初探
索“雙師型”教師培養(yǎng)措施及途徑，積極參加各級培訓(xùn)，引領(lǐng)新一代教師發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高“雙師型”教師的專業(yè)技能，學(xué)校加大資金投入，拓展校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，拓寬教師準(zhǔn)入渠道，增加“雙師型”教師的占比。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職學(xué)校;“雙師型”教師培養(yǎng)2019年8月30日，教育部等四部門關(guān)于印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》指出教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時(shí)代國家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量?？梢婋p師型教師對于職業(yè)教育發(fā)展的重要性，中民族文匯 2021年2期2021-01-03
- 新時(shí)期傳統(tǒng)文化教師的角色定位及培養(yǎng)
長。關(guān)鍵詞：教師培養(yǎng) 傳統(tǒng)文化 角色定位荀子曰：“國將興，必貴師而重傅。國將衰，必賤師而輕傅?！苯處煵粌H肩負(fù)著“授業(yè)解惑”的職業(yè)使命，更是懷負(fù)“時(shí)而化之、德而成之、材而達(dá)之”的教化責(zé)任。品行端方、敦品勵(lì)行、學(xué)問通徹、文義通曉的傳統(tǒng)文化教師對學(xué)生的人格塑造、品性養(yǎng)成、智慧啟蒙、學(xué)識(shí)視野等都有難以估量的重要影響。從2014年教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（下稱《綱要》）到2017年兩辦印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，再到20文學(xué)教育下半月 2020年12期2020-12-28
- 基于校企合作平臺(tái)的汽車類教師培養(yǎng)研究
校“雙師型”教師培養(yǎng)的機(jī)制和方法，為提高應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)水平和推動(dòng)其教育快速穩(wěn)定發(fā)展提供理論參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：校企合作;教師培養(yǎng);雙師型;汽車類引 言應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的人才具有研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型特點(diǎn)，是我國高等教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接影響到我國高等教育質(zhì)量的提升和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。因此，為了保障應(yīng)用型本科高校的教學(xué)質(zhì)量，提高應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，有必要建設(shè)一支符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的高水平師資隊(duì)伍[西部論叢 2020年16期2020-12-23
- 基于知識(shí)管理的獨(dú)立學(xué)院教師培養(yǎng)路徑探析
理的獨(dú)立學(xué)院教師培養(yǎng)路徑。關(guān)鍵詞：知識(shí)管理;獨(dú)立學(xué)院;教師培養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)，各大高等學(xué)校除供應(yīng)大量的知識(shí)之外，還要給社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)化人才。因此，對獨(dú)立學(xué)院而言，要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就要加強(qiáng)對青年教師的知識(shí)管理。一、知識(shí)管理內(nèi)涵和現(xiàn)狀分析在高校，知識(shí)管理一般包括兩種類型，一是教師個(gè)人的知識(shí)管理，這一部分管理更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累和反思。二是學(xué)校層面的知識(shí)管理，這一部分管理更加側(cè)重知識(shí)的共享。（一）知識(shí)獲取與知識(shí)管理系統(tǒng)的組成相比，知識(shí)的獲取具有很大難度，而且非常復(fù)雜。教師·中 2020年10期2020-12-23
- 高職院校老年專業(yè)群“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究與實(shí)踐
師型”教師;教師培養(yǎng)中圖分類號：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：2096-3866（2020）22-00-02一、核心概念界定（一）老年專業(yè)群老年專業(yè)群是指與老年產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)集群。老年專業(yè)群在國內(nèi)高職院校名稱較多，常見的有健康養(yǎng)老專業(yè)群、智慧養(yǎng)老專業(yè)群、老年福祉專業(yè)群、老齡事業(yè)專業(yè)群等。涉及專業(yè)包括老年服務(wù)類專業(yè)、醫(yī)護(hù)康類專業(yè)、老年產(chǎn)品類專業(yè)、IT智能化專業(yè)等。（二）“雙師型”教師“雙師型”是指在院校和社會(huì)/企業(yè)均具有職稱的教師，這類教師具有“雙傳播力研究 2020年22期2020-11-20
- 如何提高新手教師研讀教材的能力
考。關(guān)鍵詞：教師培養(yǎng);教材研讀能力;策略分析研讀教材，作為教師備課當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，它考驗(yàn)了一個(gè)教師的專業(yè)能力，教師能夠根據(jù)階段性教學(xué)內(nèi)容，做出與學(xué)生適配性較高的課堂計(jì)劃，才是一名合格的教師。但是現(xiàn)階段很多年輕教師步入教育行業(yè)后，理論知識(shí)過硬，但是實(shí)踐操作能力卻差強(qiáng)人意，在備課當(dāng)中，分不清重點(diǎn)，教學(xué)枯燥無味，無法吸引學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，造成教學(xué)有效性下降，給學(xué)生的發(fā)展帶來阻礙。針對這一情況，本文將從明確重點(diǎn)、分割課時(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系三個(gè)方面來聯(lián)系如何提升年新課程·上旬 2020年13期2020-11-09
- “課程思政”訴求下“四級四步”教師培養(yǎng)O2O模式研究
實(shí)現(xiàn)四個(gè)級別教師培養(yǎng)。實(shí)際結(jié)果顯示該模式能夠有效提高教師的思政素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)技能，有助于教師自身發(fā)展及對學(xué)生德育智育教育。這種模式可在任意學(xué)科教師培養(yǎng)中推廣使用。[關(guān)鍵詞]課程思政;信息技術(shù);教師培養(yǎng);培養(yǎng)模型[中圖分類號] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-00-03[收稿日期] 2020-05-06一、研究背景2016年12月習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，教育教學(xué)論壇 2020年44期2020-11-09
- 民辦高校轉(zhuǎn)型背景下“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)路徑研究
院“雙師型”教師培養(yǎng)路徑之一的教師暑期實(shí)踐鍛煉為例，進(jìn)行分析研究。關(guān)鍵詞：民辦高校;轉(zhuǎn)型;教師培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展是民辦高校的重大發(fā)展契機(jī)，轉(zhuǎn)型發(fā)展也是服務(wù)學(xué)生自身成長發(fā)展的需求。燕京理工學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有天然的優(yōu)勢，接下來，筆者淺談學(xué)院在教師暑期實(shí)踐鍛煉方面幾點(diǎn)做法，以期能夠?yàn)槠渌愒盒Ｌ峁┬┰S經(jīng)驗(yàn)和借鑒，進(jìn)一步推進(jìn)我國高等院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。一、主要做法1.1 教師暑期實(shí)踐鍛煉的設(shè)計(jì)理念1.1.1優(yōu)化教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍中青年教師，入校讀與寫·教師版 2020年8期2020-10-20
- 湖南技工院校一體化教師培養(yǎng)研究綜述
通過對國內(nèi)外教師培養(yǎng)的研究，探索提出獨(dú)屬技工院校一體化教師培養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞：一體化教師 兩室對接 技工院校 教師培養(yǎng)課 題：本文系湖南省人社廳技工院校教育教學(xué)改革研究課題《基于“兩室對接”技工院校一體化教師培養(yǎng)方法的研究與實(shí)踐》（課題號：JYKT201910）研究成果。在國外雖然沒有“雙師型”教師的稱呼，但對教師培養(yǎng)與國內(nèi)的目標(biāo)要求是一致的。本文借鑒不同國家結(jié)合自身特點(diǎn)培養(yǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)，探索我國“雙師型”教師的培養(yǎng)模式。一、國外“雙師型”教師培養(yǎng)（一）德國職業(yè)·下旬 2020年7期2020-10-13
- 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽推動(dòng)《會(huì)展?fàn)I銷實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革
、教學(xué)方法、教師培養(yǎng)、校企合作等方面探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽發(fā)揮的重要助推作用。關(guān)鍵詞：會(huì)展?fàn)I銷實(shí)務(wù);課程教學(xué)改革;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽;教師培養(yǎng);校企合作中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0003-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.001國家相關(guān)文件多次提到“以競賽促進(jìn)教學(xué)”的教育理念?！督逃控?cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)周刊 2020年28期2020-10-12
- 基于勝任力模型的高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
”教師隊(duì)伍;教師培養(yǎng)隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各大企業(yè)對人才的要求也在逐步提升。企業(yè)在招聘中更傾向于實(shí)踐能力較強(qiáng)且專業(yè)素養(yǎng)較高的人才，這樣才能更好地促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。但很多高職院校往往只重視學(xué)生的理論知識(shí)，缺乏動(dòng)手實(shí)操的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，給學(xué)生的求職帶來一定的影響。因此，高職院校要提高教師的專業(yè)技能水平，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，從根本上保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)不斷輸送實(shí)用型人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一、勝任力概念“經(jīng)營者 2020年16期2020-08-26
- 淺析對外漢語教師綜合素質(zhì)