摘 要：文章對整體高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)的實踐教學所存在的各類問題進行了詳細的探討，并以此對目前高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)的教學改革方式進行了相應(yīng)的創(chuàng)新性研究，對構(gòu)建新型高職特色計算機應(yīng)用技術(shù)教學實驗課程體系的方式進行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用技術(shù);高職院校;教學實踐

1.目前高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)在實踐教學過程中所存在的現(xiàn)實問題

1.1計算機課程的實踐教學體系合理性有待加強

在目前的高職院校計算機類的實踐教學過程中，其自身的實踐課程教學往往無法與學校自身的優(yōu)質(zhì)教學特點予以充分的結(jié)合，進而使高職院校自身所擁有的獨特性教學優(yōu)勢無法在計算機專業(yè)的實踐課程內(nèi)予以進一步的發(fā)揮，從而使整體高職院校的計算機專業(yè)實踐教學活動存在與現(xiàn)代職業(yè)教育的教學理念脫節(jié)的嚴重問題。大部分高職院校在進行相應(yīng)的實踐教學過程中，其自身的教學模式仍然停留在對書本內(nèi)容進行相應(yīng)的講解，并且通過書本內(nèi)容對整體實踐內(nèi)容予以初步的演示，進而使其自身實踐教學的合理性存在一定程度的缺失，由此無法滿足現(xiàn)代社會對于計算機專業(yè)的應(yīng)用型人才所具有的多元化、高標準等現(xiàn)實類的要求。

1.2整體實踐教學的課程內(nèi)容與社會職業(yè)崗位的需求脫節(jié)

大部分高職院校在進行相應(yīng)的計算機課程實踐教學過程中，其課程的教學內(nèi)容設(shè)定相對單一，往往僅能夠?qū)镜膬?nèi)容進行一定程度的演示，從而使學生無法通過多元化的教學內(nèi)容對各類計算機職業(yè)技能予以充分的實踐，進而使學生的自身實踐能力無法得到有效的提升。而就整體教學內(nèi)容而言，目前，我國高職院校書本的教學內(nèi)容已經(jīng)與社會職業(yè)崗位的具體要求存在一定程度的脫節(jié)性問題。相應(yīng)的高職學校學生在對計算機應(yīng)用技術(shù)類的書本內(nèi)容進行學習與機械的實踐之后，其自身的實踐能力將不能夠滿足入職后用人單位對于學生自身的專業(yè)能力要求。從而使相應(yīng)的學生在步入社會后，其就業(yè)及日后的職場規(guī)劃存在一定程度的困難性特征。

1.3高職院校產(chǎn)學研結(jié)合的力度有待進一步提升

大部分高職院校在進行課程安排過程中無法對踐教學的課程時間予以保證，從而使相應(yīng)的高職院校學生在進行計算機課程的實踐學習過程中，無法通過充分的課程時長將自身的專業(yè)技術(shù)予以充分的提升。同時，部分高職院校計算機應(yīng)用類專業(yè)資深的課程實訓條件有待進一步提升，整體教學未能夠依照工學結(jié)合的方式予以進行。而目前學校的雙證書制度仍然存在一定程度的制度欠缺性，其實用性無法得到進一步的凸顯。此外，部分高校在進行相應(yīng)的計算機課程教學過程中，沒有采取產(chǎn)教研結(jié)合的方式，未能夠與相應(yīng)的企業(yè)及各個單位達成有效的實習策略，從而使學生不能夠通過在校期間的企業(yè)實習，使自身的專業(yè)實踐能力得以進一步提升。并且，學校內(nèi)部缺乏對于計算機實踐課程的課程研究部門，進而使學校內(nèi)部的教學內(nèi)容無法通過優(yōu)質(zhì)的教學研究得以進一步的更新，從而使整體高職院校的計算機專業(yè)技術(shù)實踐課程的實用性無法保證。

2.高職院校計算機專業(yè)實踐課程改革與創(chuàng)新的具體方式。

新形勢下的高職院校計算機專業(yè)實踐課程需要得到充分的改革，使其自身的教學內(nèi)容、教學模式、教學理念能夠更加的順應(yīng)新形勢的內(nèi)在特點，進而使高職院校能夠進一步的培養(yǎng)較為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，具體的計算機專業(yè)實踐課程的改革與創(chuàng)新方式可以從以下幾個角度進行詳細的探究。

2.1對課程實踐模式予以進一步的革新

高職院校在具體的計算題課程應(yīng)用過程中，需要對自身的課程模式予以進一步的更新。在創(chuàng)新課程實踐模式的過程中，首先需要進一步增加對學生動手實踐能力的培養(yǎng)。并且積極尋找相應(yīng)的企業(yè)，增強學校與企業(yè)的合作能力，使整體實踐教學能夠以企業(yè)實習的方式予以進一步的完成，并且使學生的實踐能力在校企合作項目的具體實踐過程中得以逐一提升。在進行相應(yīng)的實踐教學課程中，教師應(yīng)當進一步脫離傳統(tǒng)書本式教學，在整體教學過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生能夠在具體的校企合作項目中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，對計算機的各個職業(yè)技能，及社會企業(yè)的計算機崗位需求得以進一步的了解。

此外，相應(yīng)的高職院校教師需要充分的鼓勵學生參加各類實踐項目，并且相應(yīng)的高職院校需要在校外建立相應(yīng)的實訓基地。進而使學生能夠通過自主意愿充分的參與到各類實踐項目當中，在計算機實踐教學體系構(gòu)建過程中，可以采取以賽促學，以賽促教的教學方法，針對相應(yīng)的計算機職業(yè)能力設(shè)立各類技能比賽，并積極鼓勵學生與教師予以參加。從而使學生通過相應(yīng)的比賽過程中，對自身的計算機實踐技能予以進一步提高，并以此增強學生的動手能力與計算機課程的學習興趣。在對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當充分對當前新形勢下的計算機行業(yè)熱點予以進一步的把握，在實踐教學過程中將職業(yè)資格證書予以引入。并且各個高職院校需要充分的對目前社會中計算機應(yīng)用人才的分布情況及社會范圍內(nèi)所急缺的計算機應(yīng)用類人才類型予以進一步的調(diào)研，從而使整體高效計算機應(yīng)用類人才的實踐培養(yǎng)模式具有較為突出的針對性，使學生通過雙證書及多實踐教學模式，將自身的計算機實踐學習能力及職業(yè)技能得以進一步的培養(yǎng)。

2.2對課程體系予以重構(gòu)

在當前高職院校的計算機實踐教學過程中，需要對相應(yīng)的課程體系予以重新構(gòu)建，使新型的計算機實踐課程體系能夠以就業(yè)為導(dǎo)向，從而真正的使學校自身的計算機實踐教學能夠做到產(chǎn)學結(jié)合。在具體的課程體系構(gòu)建當中，需要對整體課程內(nèi)容的實效性及實用性進行有效的探討，需要進一步對內(nèi)容的研發(fā)機構(gòu)予以進一步的建立，充分的在社會范圍內(nèi)進行有效的調(diào)研，并且在教學過程中對多元化教學模式、豐富性較高的教學方法以及具有充分科學性的教學評價，予以進一步步構(gòu)建，從而以課程體系的重構(gòu)完成整體高職院校內(nèi)部計算機實踐教學課程的全面改革。

2.3一步增強校企合作力度

在高職院校計算機實踐教學的整體過程中，需要充分的發(fā)揮企業(yè)所擁有的重要作用，使學生能夠通過相應(yīng)的企業(yè)實習對自身的綜合能力及專業(yè)技能予以進一步的提升，在進行校企合作的過程中，需要充分構(gòu)建“校企三融合“”的合作模式，使學校的實訓中心能夠與企業(yè)的部門進行充分的對接;使學校的具體實訓課題能夠與企業(yè)的實際生產(chǎn)項目予以充分的融合;使學校的指導(dǎo)老師能夠與企業(yè)的項目經(jīng)理在項目的推進中擁有更加一致的執(zhí)行目標。在學校實訓部門與企業(yè)部門的對接過程中，需要以企業(yè)項目為整體合作的依托，并根據(jù)項目的具體內(nèi)容進行多元化的學生分組，使學生在項目實習中的分工得以進一步明確，并且使學生在優(yōu)質(zhì)的企業(yè)工作氛圍下，能夠?qū)ψ陨淼挠嬎銠C實踐能力及職場能力有所提升。同時，相應(yīng)的項目經(jīng)理與學校的指導(dǎo)教師需要共同對學生的學習能力予以進一步的指導(dǎo)，并且對項目的進度及具體的時間情況予以充分的監(jiān)督，相應(yīng)的教師需要與企業(yè)項目經(jīng)理進行有效的相互對接，進而使教師自身對于當前社會下企業(yè)發(fā)展的動態(tài)化方向能夠得以更加充分的掌握，使之在進行相應(yīng)的教學過程中的社會結(jié)合度可以大幅度提升。

綜上分析可知，隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機技術(shù)人才，就必須要不斷深化計算機應(yīng)用技術(shù)課程教學方法的改革與創(chuàng)新。 總而言之，隨著日新月異高速發(fā)展的信息技術(shù)，使高職學生能夠很好的適應(yīng)今后的工作與生活，培養(yǎng)高職學生的知識能力、操作能力和創(chuàng)新能力，教師在計算機教學過程中，必須要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，充分的利用先進的教育手段和教育技術(shù)，在實際的教學中，采取不同的教學策略，合理的對學生進行多元化的評價，不斷的去創(chuàng)新，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有重要的現(xiàn)實意義。

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作者簡介：

王立舜，1975-08，男，民族：漢，籍貫：廣東普寧，學歷：本科，研究方向：高校實踐教學研究、高校網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究。

（潮汕職業(yè)技術(shù)學院 ?廣東 ?普寧 ?515343）